英國(guó)高等教育學(xué)生就業(yè)框架研究

　　【摘要】英國(guó)高等教育質(zhì)量保障局通過(guò)制定“質(zhì)量守則”和“學(xué)科基準(zhǔn)”等對(duì)高校進(jìn)行顯性評(píng)估，同時(shí)，通過(guò)公布“關(guān)鍵信息集”等讓學(xué)生自主擇校，對(duì)高校進(jìn)行隱性評(píng)估;高校在高等教育保障局的監(jiān)督和學(xué)生自由擇校的雙重壓力之下傾向于與雇主合作開(kāi)發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí);對(duì)學(xué)生而言，就業(yè)能力的個(gè)性化發(fā)展是整合職業(yè)計(jì)劃、課外活動(dòng)和課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵機(jī)制。他們之間互利、互惠，相互制約，共同構(gòu)成學(xué)生的就業(yè)框架。
　　【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力  框架  英國(guó)  高等教育
　　【基金項(xiàng)目】2016年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題：英國(guó)高等教育管辦評(píng)分離改革后的評(píng)估新模式研究及其啟示，編號(hào)：GH16403。
　　【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0026-02
　　一提到英國(guó)的高等教育，人們首先想到的是其享譽(yù)世界的學(xué)術(shù)水平，而學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)似乎籍籍無(wú)名，事實(shí)上，英國(guó)從上個(gè)世紀(jì)70年代開(kāi)始的“三明治課程”，“學(xué)徒制”和“代金券”制度一直被世界各國(guó)所模仿。近年來(lái)，隨著英國(guó)產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，畢業(yè)生就業(yè)能力不足得到了政府的高度重視，英國(guó)學(xué)生的就業(yè)能力得到了大幅度的提升。英國(guó)全日制第一學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)率從2011/12學(xué)年的64%，提高到2015/16學(xué)年的71%，并且有逐年提升的趨勢(shì)。其中英國(guó)高等教育質(zhì)量保障局（QAA）的教學(xué)評(píng)估對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升起到了決定性的作用。
　　一、QAA是學(xué)生就業(yè)框架的頂層設(shè)計(jì)者，通過(guò)顯性和隱性評(píng)估促使高校達(dá)到就業(yè)預(yù)期。
　　QAA代表的是國(guó)家和學(xué)生的利益，它既是英國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)評(píng)估的執(zhí)行者和監(jiān)督員，又是高校學(xué)生的信息傳遞員和中間人。從頂層設(shè)計(jì)來(lái)看，QAA通過(guò)顯性和隱性的評(píng)估促進(jìn)高校達(dá)到辦學(xué)預(yù)期。
　　（一）顯性評(píng)估是一只看得見(jiàn)的手。QAA通過(guò)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，對(duì)高等教育提供者進(jìn)行評(píng)估。QAA要求英國(guó)高等教育提供者必須滿足其制定的質(zhì)量守則（The Quality Code），該守則由19項(xiàng)關(guān)鍵預(yù)期（expectations）組成，其中包括對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的預(yù)期。只有滿足期望的學(xué)校才能通過(guò)評(píng)估。
　　另外，QAA通過(guò)制定學(xué)科基準(zhǔn)（Subject Benchmark Statem？鄄ents）規(guī)范具體的學(xué)科要求。它是國(guó)家建立的總體學(xué)科框架。學(xué)科基準(zhǔn)規(guī)定了對(duì)一系列學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的期望，其描述了一門學(xué)科的連貫性和同一性，并詳細(xì)列舉了畢業(yè)生在某門學(xué)科畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的學(xué)科知識(shí)、通用和畢業(yè)技能，及達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)、典型標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)所具備的素質(zhì)。
　　QAA的評(píng)估結(jié)果通過(guò)范例（good practice）和意見(jiàn)（recomm？鄄 endations）的方式及時(shí)對(duì)外公布，以便所有的院校和學(xué)生能及時(shí)了解情況，達(dá)到評(píng)估效果。
　�。ǘ�）隱性評(píng)估是一只看不見(jiàn)的手，是學(xué)生和雇主對(duì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的判斷。QAA在最近一輪評(píng)估的另一個(gè)顯著特征是引入了“關(guān)鍵信息集（KIS）”，它是一套標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)于課程的信息匯總，其目的是使即將上大學(xué)的學(xué)生可以很容易地比較學(xué)校、學(xué)科和課程。KIS發(fā)表在Unistats網(wǎng)站，使用者可以按照學(xué)校、專業(yè)和課程分別查詢相應(yīng)的滿意度和不同學(xué)校之間的差別，甚至可以查詢學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)資源，實(shí)習(xí)，學(xué)區(qū)和學(xué)生意見(jiàn)等等，包羅萬(wàn)象。Unistats網(wǎng)站除了公布上述內(nèi)容之外，還針對(duì)各個(gè)學(xué)校的質(zhì)量評(píng)估結(jié)果，年度供應(yīng)商審查（APR）結(jié)果和卓越教學(xué)框架（TEF）進(jìn)行公布。該網(wǎng)站的KIS數(shù)據(jù)來(lái)源是非�？煽康�，包括：針對(duì)全國(guó)學(xué)生的調(diào)查評(píng)價(jià);高校畢業(yè)生目的地和工資（dlhe）調(diào)查;一年后繼續(xù)上課的學(xué)生百分比;進(jìn)入該課程的學(xué)生分?jǐn)?shù)調(diào)查;課程認(rèn)可度或?qū)�業(yè)認(rèn)可度調(diào)查等。這些數(shù)據(jù)既方便了未來(lái)學(xué)生的查詢需要，也無(wú)形中用一只看不見(jiàn)的手約束著辦學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量。
　　二、辦學(xué)機(jī)構(gòu)是就業(yè)框架的支撐者，面對(duì)著QAA評(píng)估和學(xué)生選擇高校的雙重壓力制定出以工作為導(dǎo)向的課程。
　　英國(guó)高校對(duì)學(xué)生就業(yè)能力（employability）的培養(yǎng)是全方位的。而將技能培養(yǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)嵌入到課程教學(xué)里面是高校的普遍做法。高校特別注重學(xué)生通用技能的培養(yǎng)。此外，還在學(xué)生就業(yè)信息（雇主需要的技能、職位空缺）和求職能力（個(gè)人簡(jiǎn)歷、表格、模擬面試）方面給予學(xué)生個(gè)性化的幫助。
　�。ㄒ唬┱n程與就業(yè)的結(jié)合
　　英國(guó)高校為了確保開(kāi)設(shè)課程的相關(guān)性、有效性和即時(shí)性，在課程開(kāi)發(fā)時(shí)就與在行業(yè)領(lǐng)先的雇主緊密聯(lián)系，將他們的相關(guān)技能、知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)嵌入課程以此提升學(xué)生的就業(yè)能力。這種課程的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)是基于實(shí)際工作的真正項(xiàng)目，雇主參與職業(yè)建議和指導(dǎo)。所有課程模塊都具有重要的行業(yè)相關(guān)性，將行業(yè)實(shí)踐、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)聯(lián)系緊密融合，大大提高了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、前景和學(xué)習(xí)。一些課程采用靈活的學(xué)習(xí)方法，由項(xiàng)目教授帶頭，培養(yǎng)學(xué)生的一整套就業(yè)技能。高年級(jí)的學(xué)生項(xiàng)目一般以小組為單位，進(jìn)行小規(guī)模的學(xué)習(xí)，通過(guò)與行業(yè)領(lǐng)先的從業(yè)者接觸，他們有機(jī)會(huì)接觸實(shí)時(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐或研究。學(xué)習(xí)單元可以跨多個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以與不止一個(gè)客戶一起完成。此外，為了招收到更好的畢業(yè)生，企業(yè)主動(dòng)通過(guò)多種渠道培訓(xùn)學(xué)生，如：企業(yè)孵化器、夏令營(yíng)、新生訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和課外活動(dòng)等。另外，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)周活動(dòng)，該活動(dòng)匯集了校友、雇主和行業(yè)從業(yè)人員參加系列研討會(huì)、講習(xí)班、小組討論和大師班等。校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，教師多數(shù)是雙職業(yè)教師，往往帶有行業(yè)背景，在學(xué)校的角色類似于客座講師。
　�。ǘ�）課外成績(jī)的認(rèn)可
　　為了更全面地展示學(xué)生成就而不是最后的分?jǐn)?shù)，QAA還發(fā)布了“加強(qiáng)課外活動(dòng)工具包”（toolkit）。作為QAA的評(píng)估審查的一項(xiàng)，該工具包獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐能力。各個(gè)學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的政策，將專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)教育的各個(gè)方面嵌入到本科課程的每一個(gè)層次。如：個(gè)人的行業(yè)訪問(wèn)，工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)外展示或作品展覽，參加國(guó)家比賽和獲獎(jiǎng)，工作實(shí)習(xí)所取得的成績(jī)或參加某個(gè)課外項(xiàng)目的經(jīng)歷都可以得到學(xué)校的承認(rèn)。此外，高等教育學(xué)院（HEA）、學(xué)科中心（Subjects Centres）與產(chǎn)業(yè)合作和高等教育委員會(huì)（CIHE）聯(lián)合編制了學(xué)生就業(yè)力概覽。通過(guò)每一個(gè)基于學(xué)科基準(zhǔn)的特定學(xué)科的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的技術(shù)、能力和特質(zhì)，這樣CIHE雇主們?cè)趯ふ夜蛦T時(shí)只要在網(wǎng)站上輸入相應(yīng)的詞條就能找到符合他們要求的畢業(yè)生。

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