“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的成人高等教育教學(xué)模式研究

　　摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，研究成人高等教育教學(xué)模式，具有理論與實(shí)踐的雙重價(jià)值。教學(xué)模式通常包括五個(gè)因素，即理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)條件是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素，在這里主要包括互聯(lián)網(wǎng)、教師群體專業(yè)發(fā)展與社會(huì)學(xué)習(xí)資源�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)模式構(gòu)建提供技術(shù)支持;成人高校教師群體專業(yè)發(fā)展為教學(xué)模式構(gòu)建提供動(dòng)力;社會(huì)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用為教學(xué)模式構(gòu)建提供能量。
　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;成人高等教育;教學(xué)模式
　　中圖分類號(hào)：G720
　　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
　　文章編號(hào)：1001-7836（2019）01-0031-03
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，研究成人高等教育教學(xué)模式，具有理論與實(shí)踐的雙重價(jià)值。2016年4日，在聯(lián)合國教科文組織舉行的第38次教科文組織大會(huì)上，“教育2030行動(dòng)框架”發(fā)布，教育的使命被擴(kuò)大至全納、公平和全民終身學(xué)習(xí)，要給每個(gè)人公平的機(jī)會(huì)。2017年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出要加強(qiáng)民族教育，辦好特殊教育、繼續(xù)教育、學(xué)前教育和老年教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。制定實(shí)施《中國教育現(xiàn)代化2030》，以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化。教育部教育發(fā)展研究中心戰(zhàn)略研究室主任高書國談到：未來中國教育發(fā)展有幾個(gè)重要標(biāo)志：第一，建立開放的現(xiàn)代化教育體系;第二，教育制度更加成熟完整;第三，建立世界級(jí)的教育中心;第四，參與國際教育治理和制度建設(shè)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，研究成人高等教育教學(xué)模式，順應(yīng)國際教育發(fā)展的形勢，符合國內(nèi)教育發(fā)展的趨勢，具有良好的社會(huì)意義。
　　終身學(xué)習(xí)理念在發(fā)達(dá)國家的高等學(xué)校已經(jīng)深入人心。歐盟教育部長與一批高校聯(lián)合發(fā)布的公報(bào)將終身學(xué)習(xí)列為2010—2020年間10件頭等大事之一�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，是21世紀(jì)我國第一個(gè)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，綱要中明確提出要構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育現(xiàn)代化的核心理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，研究成人高等教育教學(xué)模式，落在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》實(shí)施最后兩年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)意義。
　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的成人高等教育教學(xué)模式研究的內(nèi)容與意義
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　　“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造全新的行業(yè)發(fā)展生態(tài)。
　　教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)模式通常包括五個(gè)因素，這五個(gè)因素之間有規(guī)律地聯(lián)系著的就是教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。這五個(gè)因素是理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)條件是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等等。
　　（二）研究意義
　　成人高等教育的教學(xué)典型模式就是傳授式，其結(jié)構(gòu)是“講—聽—讀—記—練”。世界范圍的高等教育改革，使得成人高等教育教學(xué)模式也發(fā)生了變化�！皩�(duì)話”教學(xué)模式一度成為新世紀(jì)以來成人高等教育中占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展，而今出現(xiàn)了單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展、歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展、“教”為主向重“學(xué)”為主教學(xué)模式發(fā)展、教學(xué)模式的日益現(xiàn)代化等趨勢�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”終身學(xué)習(xí)的觀念被提出，國外慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式出現(xiàn)，國內(nèi)集中式學(xué)習(xí)+分布式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以課程任課教師為核心，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主要教學(xué)支持服務(wù)的教學(xué)模式、函授教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的教學(xué)模式等多種形式都在成人高等教育中加以運(yùn)用。
　　綜觀近年來學(xué)術(shù)界對(duì)于“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的成人高等教育教學(xué)模式的理論與實(shí)踐探究”這一問題，已有的文獻(xiàn)大部分遵循兩個(gè)主要的研究范式。研究范式一是在教育資源開發(fā)與教學(xué)模式模型構(gòu)建的邏輯框架內(nèi)，探究成人高等教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)模型與發(fā)展路徑的完善。研究范式二是在教師專業(yè)發(fā)展的邏輯框架內(nèi)，討論成人高校教師構(gòu)建教學(xué)模式過程中，專業(yè)發(fā)展的方向與支持措施的完備�；�于這一研究范式的文獻(xiàn)，為我們觀察成人高等教育教學(xué)模式的內(nèi)在支持條件提供了一個(gè)有解釋力的分析框架，但是不足之處在于，大部分文獻(xiàn)忽視了對(duì)教學(xué)模式選擇的理論基礎(chǔ)這一前提問題的追問，同時(shí)也缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)中各種支持措施的效果評(píng)估，影響了研究結(jié)果在成人高校教師群體專業(yè)化上的參考價(jià)值。
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，構(gòu)建具有實(shí)用價(jià)值的成人高等教育教學(xué)模式，可以促進(jìn)本地區(qū)成人高等教育大數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，進(jìn)行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等的嘗試，推動(dòng)成人高校教師群體專業(yè)化成長，為成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。
　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的成人高等教育教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件研究
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的成人高等教育教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件有很多，結(jié)合實(shí)踐，歸納總結(jié)有三方面內(nèi)容：一是“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)模式構(gòu)建的技術(shù)支持，二是成人高校教師的群體專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，三是社會(huì)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用。
　�。ㄒ唬�“互聯(lián)網(wǎng)+”為成人高等教育教學(xué)模式構(gòu)建提供技術(shù)支持
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人高等教育教學(xué)模式的構(gòu)建提供了技術(shù)支持。從現(xiàn)有的踐行的教學(xué)模式研究來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建最大的技術(shù)支持就是提供平臺(tái)。
　　成人高等教育與普通高等教育有很大的不同，最主要的差別就在于成人高等教育的學(xué)生是成人，這一特點(diǎn)使得成人的學(xué)歷教育有很多特殊之處。成人學(xué)員不能像普通高校的學(xué)生一樣，每天都在學(xué)校集中接受學(xué)習(xí)，他們只能通過多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如寒暑假集中授課、夜課、周末課等方式。學(xué)員生活的大部分時(shí)間并不是專門用來學(xué)習(xí)的，如何讓學(xué)生利用自己工作以外的時(shí)間來學(xué)習(xí)，達(dá)到成人高等教育的教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)，一直是一個(gè)難題。成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)員面授學(xué)習(xí)與自學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的比例一般都是1∶2。以黑龍江省教育學(xué)院成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)計(jì)劃為例，現(xiàn)行的56個(gè)專業(yè)中有半數(shù)以上專業(yè)的學(xué)習(xí)形式為函授，其課程的自學(xué)學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的2/3。指導(dǎo)學(xué)生充分利用自學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，是成人高等教育隱形的重要的教學(xué)過程。這一教學(xué)過程一直以來因?yàn)槌扇烁叩冉逃�的特殊性，學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管，始終不能發(fā)揮其重要作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”引入課堂，極大地改變了這一現(xiàn)狀。各種教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，使教師能夠及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的自學(xué)，迅速對(duì)學(xué)生的問題做出反饋，這都極大地提高了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)模式的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持與隱性保障。

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