一帶一路戰(zhàn)略下高等教育國際化人才培養(yǎng)模式研究

　　摘要：一帶一路戰(zhàn)略下高等教育國際化面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國高等職業(yè)教育國際化發(fā)展要緊密結(jié)合國家對外開放戰(zhàn)略部署及“一帶一路”架構(gòu)。本文基于山東旅游職業(yè)學(xué)院國際化人才培養(yǎng)實踐，探索國際化校校合作、校企合作、國際化課程改革實踐、培養(yǎng)國際化人才模式，為“一帶一路”戰(zhàn)略下高等教育國際化人才培養(yǎng)模式與路徑提供理論與實踐參考，為同類型高職院校國際化起到借鑒作用，并
　　關(guān)鍵詞：一帶一路；高職教育；國際化人才
　　引言
　　教育部發(fā)布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》，提出建立一帶一路教育共同體，發(fā)揮教育在共建一帶一路中的基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性作用。十九大報告繼續(xù)肯定一帶一路國際合作，教育是一帶一路國際合作的重要組成。一帶一路教育共同體的建設(shè)，是一個多層次的教育合作體系的構(gòu)建。一帶一路與高等教育將是未來相當(dāng)長時間內(nèi)的前沿?zé)狳c。近年來一帶一路與高等教育的研究已經(jīng)在高校展開，聚焦區(qū)域合作、教育策略與教育路徑及高等教育全局以及區(qū)域高等教育發(fā)展的選擇。一帶一路教育共同體的建設(shè)，是一個多層次的教育合作體系的構(gòu)建對高等教育的影響及對高等教育三大基本功能提出更高要求新的挑戰(zhàn)；加深對外語類專業(yè)教育教學(xué)的影響，外語高等教育改革勢在必行，加快外語高等教育的學(xué)科轉(zhuǎn)型。
　　一 教育國際化戰(zhàn)略
　　山東旅游職業(yè)學(xué)院始終堅持國際化辦學(xué)理念，根據(jù)旅游業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，開展多層次國際化交流與合作，使學(xué)院國際化辦學(xué)水平處在國內(nèi)同類院校的前列，并取得了顯著的成績，形成了較為鮮明的國際化辦學(xué)特色，逐步形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的國際化辦學(xué)大格局，與多個國家或地區(qū)等院校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，互派訪問教師，開展各種形式的雙向交流合作項目。互派交流生，學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)了留學(xué)生雙向交流，培養(yǎng)了具有國際視野的專業(yè)化人才。結(jié)合不同國家或地區(qū)的文化語言國情，結(jié)合國家區(qū)域開放重點和特點，形成區(qū)域特色職業(yè)教育國際化格局。
　　二. 國際化人才培養(yǎng)路徑
　　1. 深化外語教學(xué)改革 提高職業(yè)素養(yǎng)
　　深化外語教學(xué)改革，結(jié)合 一帶一路戰(zhàn)略背景與國際化人才需求，完善國際化課程體系與國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高跨文化交際能力。培養(yǎng)跨文化交際能力以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、采用工學(xué)結(jié)合、能力為本，將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性與應(yīng)用性。改革教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)外語的興趣，培養(yǎng)多語種溝通能力，開設(shè)雙語專業(yè)課程，提高外語專業(yè)小語種交流能力。職業(yè)素養(yǎng)貫穿國際化人才培養(yǎng)過程始終，反映旅游業(yè)對人才要求以及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展要求，在真實工作情景下提升職業(yè)素養(yǎng)，運用情境教學(xué)法、案例分析、項目教學(xué)法等培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)：熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信、提高溝通能力、團(tuán)隊合作能力、學(xué)習(xí)能力、問題處理能力、創(chuàng)新能力、跨文化交際能力和數(shù)字能力，提高國際化就業(yè)能力。
　　2.課程設(shè)置國際化 創(chuàng)新中蒙教育合作模式
　　建立完善基于職業(yè)核心能力的職業(yè)化、模塊化、國際化課程體系，既滿足區(qū)域發(fā)展需求，具有國際競爭力，服務(wù)本土化經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，積極參與國際化教育教學(xué)活動，融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)前國際社會熱點問題并及時更新。將一帶一路自然資源、歷史文化資源、社會政治、歷史、文化、風(fēng)俗、禁忌等知識融入課堂教學(xué)，有助于學(xué)生未來在一帶一路沿線國家和地區(qū)開展旅游業(yè)務(wù)，體現(xiàn)職業(yè)性與國際化。學(xué)院與蒙古財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新合作項目-飯店管理專業(yè)1+2+1，在中國1年理論學(xué)習(xí)和一年實踐，2年在蒙古學(xué)習(xí)，將中蒙文化融入國際化人才培養(yǎng)體系，蒙古歷史文化遺產(chǎn)、中國特色政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為國際化課程資源的重要組成部分，合作模式首次開創(chuàng)國外本科大學(xué)與中國專科學(xué)院合作雙學(xué)歷新篇章。
　　3.國際化校企合作 共建資源共享平臺
　　強(qiáng)化海外實習(xí)，學(xué)院與國際一流企業(yè)合作大力拓展海外實習(xí)基地。通過多種形式，先后與日本、新加坡、阿聯(lián)酋、法國、美國、韓國、香港、澳門等國家和地區(qū)的國際化企業(yè)建立了穩(wěn)定的學(xué)生實習(xí)合作關(guān)系，選派優(yōu)秀學(xué)生成前往海外實訓(xùn)基地，海外實習(xí)有效銜接專業(yè)知識與專業(yè)技能，實習(xí)崗位與專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)相銜接，增強(qiáng)跨文化交際的敏感性、識別力、理解力以及外語交際能力，拓寬國際視野，在國際環(huán)境下體驗職業(yè)成長與發(fā)展。積極探索與國外高校、國際企業(yè)等機(jī)構(gòu)合作，共建共享資源平臺。充分利用信息技術(shù)及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為師生吸收前沿科研學(xué)術(shù)成果、接受多元文化創(chuàng)造條件。通過資源共享，對優(yōu)質(zhì)教育資源通過消化吸收，有機(jī)融入自身的辦學(xué)體系，改革和提升自身的人才培養(yǎng)機(jī)制和水平，達(dá)到與國際先進(jìn)水平的教育發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　四 結(jié)束語
　　山東旅游職業(yè)學(xué)院順應(yīng)我國一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略，作好頂層設(shè)計，符合旅游業(yè)和職業(yè)教育規(guī)律，積極參與教育國際化實踐，利用學(xué)院專業(yè)特色資源，提升教師國際化視野和開發(fā)國際化課程的能力；加強(qiáng)對學(xué)生國際化職業(yè)能力的培養(yǎng)，努力探索和嘗試教育國際化廣闊發(fā)展空間和可能性，豐富形式深化內(nèi)涵，教育國際化特色愈加顯著：國際校企合作拓展海外實習(xí)基地，國際校際合作開展師生雙向交流，引進(jìn)國際職業(yè)教育資源和輸出開展留學(xué)生、交換生，交流與合作數(shù)量增長領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，在一帶一路戰(zhàn)略背景下高等教育國際化贏得先機(jī)，不斷加強(qiáng)國際化系統(tǒng)有效的管理，不斷培養(yǎng)熟悉教育國際化規(guī)律的人才隊伍，建設(shè)完善專業(yè)化國際化的課程體系，加強(qiáng)定量分析系統(tǒng)深入研究，客觀揭示“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高等教育領(lǐng)域的具體實踐路徑，從而為高等教育國際化提供更為全面可操作性的對策，這也將是我國高等職業(yè)教育未來必須積極面對和解決的問題。
　　參考文獻(xiàn)
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　　作者簡介：胡萍（1972-），女，山東威海人，山東旅游職業(yè)學(xué)院旅游外語系講師，碩士學(xué)位，研究方向為高職旅游教育，旅游英語教育。
　　本文系2018年度山東省旅游職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會一般課題“一帶一路戰(zhàn)略下高等教育國際化轉(zhuǎn)型研究-以山東旅游職業(yè)學(xué)院國際化項目研究為例 ”。

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