香港高等教育研究的規(guī)模分析

　　摘   要：從關(guān)注度、研究?jī)?nèi)容、政策影響、學(xué)位論文選題等方面來(lái)看，內(nèi)地學(xué)者對(duì)香港高等教育的研究呈逐漸縮減趨勢(shì)。研究緣起單一是相關(guān)研究縮減的主因。通過(guò)政策將研究落到香港高等教育本身，并構(gòu)建系統(tǒng)的研究體系，有望調(diào)節(jié)當(dāng)前的現(xiàn)狀。
　　關(guān)鍵詞：香港;高等教育研究;縮減;原因;調(diào)節(jié)
　　一、內(nèi)地學(xué)者對(duì)香港高等教育
　　相關(guān)研究的情況
　　（一）內(nèi)地學(xué)界對(duì)香港高等教育的關(guān)注度不高
　　通過(guò)CNKI以“xx高等教育”為主題按國(guó)別和地區(qū)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)者對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的高等教育研究在數(shù)量上分布不均衡。截至2018年11月初，核心期刊刊發(fā)的對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高等教育研究中，涉及美國(guó)高等教育的文章數(shù)量位居第一（1785篇）;涉及英國(guó)高等教育的位居第二（488篇）;整體而言對(duì)中國(guó)香港高等教育的關(guān)注度并不高（見(jiàn)圖1）。聚焦“亞洲四小龍”①的高等教育核心期刊文章中，對(duì)中國(guó)臺(tái)灣（總149篇）和中國(guó)香港（總123篇）關(guān)注較多（見(jiàn)圖2）。1992-2018年，核心期刊刊發(fā)的關(guān)于“亞洲四小龍”高等教育的文章數(shù)量變化由圖3可見(jiàn)。相關(guān)研究開(kāi)展至今，僅核心期刊刊發(fā)的關(guān)于新加坡高等教育的文章數(shù)量處于較為平穩(wěn)的波動(dòng)狀態(tài)，關(guān)于韓國(guó)高等教育的文章數(shù)量于2009年到達(dá)頂點(diǎn)后逐年下降，關(guān)于中國(guó)香港和中國(guó)臺(tái)灣的高等教育的文章數(shù)量波動(dòng)幅度最劇烈。與香港高等教育主題相關(guān)的核心期刊文章數(shù)量于1997年香港回歸當(dāng)年達(dá)到第一波峰，于2017年香港助力“一帶一路”建設(shè)前后到達(dá)第二波峰。筆者以“香港高等教育”為主題的核心期刊、博士學(xué)位論文、碩士學(xué)位論文的數(shù)量建折線圖，如圖4所示。1994-2018年，以“香港高等教育”為主題的博士學(xué)位論文共9篇，2001年出現(xiàn)首篇，之后連續(xù)9年未產(chǎn)出博士學(xué)位論文;而碩士學(xué)位論文在此期間共產(chǎn)出35篇，2003年出現(xiàn)首篇，于2004、2007、2011年出現(xiàn)間斷現(xiàn)象。由圖4還可發(fā)現(xiàn)，核心期刊文章數(shù)的兩次波峰均與內(nèi)地相關(guān)政策時(shí)間線吻合，碩博士學(xué)位論文的相關(guān)研究數(shù)量少，且數(shù)量相差較大。
　　（二）研究?jī)?nèi)容較為集中
　　搜集113篇文章的關(guān)鍵詞作為其內(nèi)容類別的代表，未表明關(guān)鍵詞的文章則從題目中抽取關(guān)鍵字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按類別出現(xiàn)的頻率對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分類（見(jiàn)表1）。在地區(qū)研究中，學(xué)者多采用比較研究的方法，將中國(guó)香港高等教育與中國(guó)其他城市或新加坡的高等教育作比較分析，地區(qū)和城市的選擇在經(jīng)濟(jì)和行政上有一定的共性。以高校為分析對(duì)象時(shí)，學(xué)者更多選用案例分析的方法，研究對(duì)象主要是香港大學(xué)、香港中文大學(xué)和香港科技大學(xué)。在管理和治理層面，文章涉及高校內(nèi)部管理、制度制定、質(zhì)量保障、經(jīng)費(fèi)管理等方面，包括對(duì)高校治理結(jié)構(gòu)和過(guò)程的研究。此外，文章提及較多的關(guān)鍵詞還包括分析香港高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略、趨勢(shì)，探討合作交流或合作辦學(xué)等。值得注意的是，與大學(xué)章程有關(guān)的研究均來(lái)自于碩士博研究生學(xué)位論文，核心期刊文章中并未對(duì)這一方面進(jìn)行探討�？梢�(jiàn)，內(nèi)地學(xué)者對(duì)香港高等教育研究?jī)?nèi)容的選擇較密集，研究不夠系統(tǒng)和全面。
　�。ㄈ�）內(nèi)地政策引導(dǎo)研究方向、推動(dòng)研究進(jìn)展
　　對(duì)文章數(shù)量和內(nèi)地相關(guān)政策作比對(duì)可發(fā)現(xiàn)，1997年是涉及香港高等教育的核心期刊文章發(fā)表數(shù)的最高峰，至今仍未被超越。在香港回歸的這一年，內(nèi)地學(xué)者對(duì)香港的高等教育發(fā)展情況進(jìn)行了研究，包括人才培養(yǎng)、就業(yè)、面向世紀(jì)之交的發(fā)展趨勢(shì)等。21世紀(jì)初，我國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）以后，國(guó)際化腳步不斷加快，香港的國(guó)際化發(fā)展成為相關(guān)人士關(guān)注和學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。在這一時(shí)期，比較研究和案例分析這兩種研究方法被廣泛應(yīng)用，研究?jī)?nèi)容從初期的現(xiàn)狀分析轉(zhuǎn)向針對(duì)某些具體問(wèn)題的探究。2007年，《教育部關(guān)于加快研究型大學(xué)建設(shè) 增強(qiáng)高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的若干意見(jiàn)》中指出，建設(shè)研究型大學(xué)要加快大學(xué)章程的制定。隨后，在2008年、2009年、2011年和2012年的碩博士論文中就出現(xiàn)了一些對(duì)香港地區(qū)大學(xué)章程的研究，分別從制定路徑和地區(qū)或高校比較等方面展開(kāi)論述。2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》后，涌現(xiàn)出越來(lái)越多關(guān)于世界一流大學(xué)、大學(xué)排名等方面的研究。就此，關(guān)于教育樞紐和競(jìng)爭(zhēng)力的研究也圍繞香港高等教育展開(kāi)。學(xué)者們?cè)俣葟牟煌�的視角�?lái)認(rèn)識(shí)和理解香港高等教育。2018年的相關(guān)文章中首次出現(xiàn)與“一帶一路”倡議相關(guān)的研究�？梢�(jiàn)，內(nèi)地的高等教育建設(shè)政策和外交理念對(duì)香港高等教育研究?jī)?nèi)容的選擇產(chǎn)生了較大的影響。
　�。ㄋ模﹥�(nèi)在價(jià)值不足以吸引碩博學(xué)位論文選題
　　與香港高等教育相關(guān)的碩博士學(xué)位論文很少，甚至存在連續(xù)幾年為零的現(xiàn)象。博士學(xué)位論文的數(shù)量本就不高，其中有4篇只是將香港作為章節(jié)案例進(jìn)行分析研究，其余5篇的主旨分別為：學(xué)制演變、經(jīng)濟(jì)制度變遷、大學(xué)章程制定、大學(xué)章程與大學(xué)組織文化、教師聘任制度。碩士學(xué)位論文的研究問(wèn)題則更具針對(duì)性，2010年以來(lái)的碩士學(xué)位論文主題主要與大學(xué)治理、大學(xué)章程、評(píng)估體系、質(zhì)量保障等相關(guān)。博士學(xué)位論文和碩士學(xué)位論文的被引量平均數(shù)分別為8.44和6.78。這樣的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)水平是堪憂的，可見(jiàn)內(nèi)地青年學(xué)者群體對(duì)香港高等教育的研究熱情較低。博士學(xué)位論文選題需恪守價(jià)值性原則，應(yīng)當(dāng)選擇具有廣泛的前景或是在政策研究方面具有緊迫性的論題[1]。換言之，導(dǎo)師和學(xué)生會(huì)認(rèn)為以香港高等教育為論題不足以支撐博士生或碩士生完成學(xué)位論文研究，開(kāi)展深入研究的內(nèi)在價(jià)值不足，以至于較少作為開(kāi)展高深知識(shí)研究的對(duì)象。
　　二、研究縮減的原因分析
　　香港高等教育的價(jià)值被低估。在大部分亞太地區(qū)大學(xué)都屬于“后發(fā)外生型”的背景下，香港高等教育沖破了西方研究型大學(xué)“中心-邊緣”的固有壁壘，依靠先進(jìn)獨(dú)到的發(fā)展理念解決了諸多教育矛盾，同時(shí)建設(shè)了現(xiàn)代化的教育體制和國(guó)際化的儲(chǔ)備資源。在整個(gè)亞洲地區(qū)的高等教育體系中，香港高等教育處在獨(dú)特的社會(huì)環(huán)境之中，形成了與眾不同的高等教育場(chǎng)域，但這種獨(dú)特性卻被掩蓋了。世界高等教育體系的邊緣分割造成了西方教育權(quán)威的刻板研究模式。對(duì)內(nèi)地學(xué)者而言，如何從西方高等教育高水平的國(guó)家和高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中提取精華，是幫助我國(guó)高等教育融入世界高等教育體系的重要方式。與之相比，香港這片土地上所遺留、改建出來(lái)的教育體制沒(méi)有原汁原味的西方經(jīng)驗(yàn)更吸引研究者，因此關(guān)注度普遍偏低。另一方面，內(nèi)地高等教育蓬勃發(fā)展的浪潮推動(dòng)了各級(jí)各類高校提質(zhì)的內(nèi)涵式建設(shè)，如何打造更優(yōu)質(zhì)的高等教育成為內(nèi)地學(xué)者當(dāng)前最為關(guān)注的議題。

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