人文關(guān)懷,師德教育

　　[摘 要]隨著高校教學(xué)體系不斷成熟，如今在整個(gè)高校管理工作開(kāi)展過(guò)程中，教師所承擔(dān)的作用和價(jià)值日益突出，想要實(shí)現(xiàn)高校人事管理工作價(jià)值的最大化，就需要從人文關(guān)懷理念切入，通過(guò)必要的師德教育，端正教師的工作理念和工作風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)人事管理工作的最大價(jià)值。文章擬從當(dāng)前高校人事管理工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足分析，探究高校人事管理工作價(jià)值最大化的實(shí)施思路和具體途徑。
　　[關(guān)鍵詞]人文關(guān)懷；師德教育；高校人事管理工作；價(jià)值最大化；實(shí)現(xiàn)途徑
　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.10.239
　　隨著高校體系不斷成熟，人事管理成為整個(gè)高校管理體系中的重要組成部分。無(wú)論是教師的工作積極性，還是其在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，都直接影響到整個(gè)高校教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，因此改革高校人事管理制度，創(chuàng)新高校人事管理模式，推進(jìn)高校傳統(tǒng)人事管理模式向現(xiàn)代人力資源管理模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高校人力資源的優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展，并創(chuàng)新高校人事管理工作的開(kāi)展思路，是實(shí)現(xiàn)其價(jià)值最大化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，必須充分分析和認(rèn)知當(dāng)前高校人事管理工作中存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)系統(tǒng)化創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)其理想效果。
　　1 當(dāng)前高校人事管理工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足分析
　　高校人事管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的管理工作，無(wú)論是具體的管理理念，還是人事管理思維，都需要系統(tǒng)化融入到整個(gè)管理工作機(jī)制中，通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校人事管理工作的開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，我們可以看到其中存在一系列問(wèn)題和不足，具體而言，其主要表現(xiàn)為：
　　整體工作意識(shí)較為淡薄，參與性較差。部分高校教師在參與教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，無(wú)論是工作的積極性，還是其對(duì)教書育人更多給予的是一種應(yīng)付的心態(tài)，不僅不認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)還缺乏對(duì)學(xué)生的應(yīng)有關(guān)注和了解，這就使得學(xué)生本身與教師的崗位身份之間存在極大沖突。但是客觀地說(shuō)，想要對(duì)教師這一行為進(jìn)行有效監(jiān)督和考核的難度就較大，目前整個(gè)高校人事管理機(jī)制中，更多是從客觀、統(tǒng)一的視角對(duì)教師的工作狀況進(jìn)行考核，而教師的工作意識(shí)，以及其對(duì)學(xué)生的態(tài)度，更多是一種師德的表現(xiàn)，所以客觀上來(lái)說(shuō)，其更多需要的是通過(guò)融入必要的思想引導(dǎo)，從而引導(dǎo)教師形成積極完善的師德理念。
　　工作意識(shí)不足。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科研工作也是其重要的崗位需要。參與學(xué)術(shù)研究，既是提升自身知識(shí)技能和學(xué)習(xí)能力的客觀需要，同時(shí)更是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求。但是目前從教師參與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的具體行為來(lái)看，多數(shù)教師缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)研究理念，也未能形成應(yīng)有的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)思想和知識(shí)探索意識(shí)，從而嚴(yán)重影響了社會(huì)對(duì)高校教師的認(rèn)知，可以說(shuō)這是高校教師體制遭遇的重要危機(jī)之一。但是，客觀地看，隨著當(dāng)前高校教師數(shù)量不斷增加，如今很多學(xué)校未能形成與其相匹配的人事管理體系，無(wú)論是人事關(guān)懷，還是柔性管理機(jī)制的完善性，都相對(duì)不足，這就使得高校人事管理工作的效果大受影響。
　　管理觀念相對(duì)落后。不能將人力看作一種資源和資本，從而進(jìn)行開(kāi)發(fā)和投資。這種觀念在管理實(shí)踐中表現(xiàn)為：一是在管理內(nèi)容上，“以事為本”強(qiáng)調(diào)事務(wù)性工作的完成和處理，缺乏對(duì)人力資源的分析、研究和開(kāi)發(fā)；二是在管理過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)制度控制和物質(zhì)刺激，忽視教職工積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，以及對(duì)個(gè)性發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的追求；三是在人力資源的利用上，注重當(dāng)前師資指標(biāo)和短期師資需求，而缺乏人力資源的長(zhǎng)期規(guī)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。
　　總的來(lái)說(shuō)，目前高校人事管理工作開(kāi)展過(guò)程中，僅僅使用客觀的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其衡量和約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要實(shí)現(xiàn)良好的管理效果，就必須充分注重開(kāi)展對(duì)教師的師德教育，通過(guò)對(duì)教師開(kāi)展必要的人文關(guān)懷與師德教育理念，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校人事管理工作的最佳效果。并且，通過(guò)人事管理創(chuàng)新，可以充分發(fā)揮高校教職工的積極性和創(chuàng)造性，可以提高學(xué)校的管理水平和辦學(xué)效益，可以保證高校的人才培養(yǎng)水平，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
　　2 高校人事管理工作價(jià)值最大化的實(shí)施思路和具體途徑分析
　　在高等教育體系創(chuàng)新發(fā)展的今天，傳統(tǒng)人事管理機(jī)制的局限性就日益明顯，其缺乏對(duì)教師自身情感內(nèi)涵的有效關(guān)注，從而限制了教師的工作積極性，因此隨著當(dāng)前高校管理機(jī)制創(chuàng)新日益成熟，優(yōu)化教師資源管理，豐富師德理念融入，必然能實(shí)現(xiàn)高校人事管理工作價(jià)值最大化。對(duì)于高校人事管理工作來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)管理工作價(jià)值的最大化，其不僅是充分發(fā)揮學(xué)生工作積極性的關(guān)鍵要求，更為重要的是其在當(dāng)前高校教育體系改革的必然要求。因此，想要實(shí)現(xiàn)高校人事管理工作的價(jià)值最大化，就需要做到：
　　首先，要通過(guò)開(kāi)展人文關(guān)懷理念，提升教師的歸屬感。教師也需要關(guān)注，客觀地說(shuō)，當(dāng)前教師也存在較大的生活壓力，而高校人事管理體系長(zhǎng)期都未能得到應(yīng)有的豐富與完善，因此，可以說(shuō)，教師的工作積極性大受影響。系統(tǒng)地看，就是缺乏對(duì)教師進(jìn)行必要的人文關(guān)懷。因此，想要實(shí)現(xiàn)高校人事管理工作的價(jià)值最大化，必須注重對(duì)高校教師進(jìn)行必要的人文關(guān)懷理念，無(wú)論是教師的各項(xiàng)權(quán)利，還是具體收益，都需要予以必要的關(guān)注。通過(guò)提升對(duì)教師的實(shí)際關(guān)注度，從而實(shí)現(xiàn)其工作積極性的最佳詮釋和展現(xiàn)。
　　其次，必須充分注重完善師德教育理念，完善引導(dǎo)教師形成應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)和工作理念。實(shí)施師德教育，就是從當(dāng)前高校人事管理工作的機(jī)械、客觀特點(diǎn)角度出發(fā)的。當(dāng)前，整個(gè)人事管理工作使用的仍然是較為機(jī)械的數(shù)據(jù)模式，雖然其有一定的客觀性和科學(xué)性，但是在這一過(guò)程中，一方面未能對(duì)教師的師德?tīng)顩r進(jìn)行全面準(zhǔn)確認(rèn)知，另一方面也未能對(duì)教師的師德理念發(fā)揮提供有效幫助。從當(dāng)前高校人事管理工作開(kāi)展的具體狀況看，想要實(shí)現(xiàn)教師工作積極性的最佳闡述，就必須將師德教育納入到人事管理工作中。
　　再次，充分利用激勵(lì)因素調(diào)動(dòng)教職工的積極性、創(chuàng)造性，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在利用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，一是一定要把好考核關(guān)，這是各項(xiàng)管理的基礎(chǔ)。通過(guò)嚴(yán)格認(rèn)真的考核，可以使教職工客觀、辯證地分析和總結(jié)自己的工作，成績(jī)可以及時(shí)得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同事的認(rèn)可，不足之處可以讓教職工冷靜反思其產(chǎn)生的原因，確定改進(jìn)措施和今后努力的方向；二是制定各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度、鼓勵(lì)辦法等激勵(lì)措施，重獎(jiǎng)在教學(xué)、科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)方面成績(jī)突出的教師，千方百計(jì)激勵(lì)更多的教師潛心于教學(xué)、科研和技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化等工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和教師素質(zhì)，培養(yǎng)更多的適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才；三是人事管理工作要提高自身的無(wú)形激勵(lì)效果。人事管理是一個(gè)窗口行業(yè)，在教職工的心目中，人事管理工作者代表學(xué)校行使具體的管理職能，因而他們?cè)谧黠L(fēng)、人品、理論修養(yǎng)和工作能力等方面樹立良好的形象，無(wú)疑是對(duì)教職工無(wú)形的鼓勵(lì)。所以，作為管理者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重各方面的修養(yǎng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)激發(fā)教職工的工作熱情。

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