同音與幽默
發(fā)布時(shí)間:2017-02-07 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊： 
同音與幽默篇一：幽默語(yǔ)言學(xué)
幽默語(yǔ)言學(xué)
學(xué)院：數(shù)計(jì)學(xué)院
專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
學(xué)號(hào)：120806051143
班級(jí)：計(jì)算機(jī)一班
姓名：甄捷思
校園中的幽默
幽默，指通過(guò)影射、諷喻、雙關(guān)等修辭手法，在善意的微笑中，揭露生活中的訛謬和不通情理之處。幽默有廣義與狹義之分，在西文用法，常包括一切使人發(fā)笑的文字，連鄙俗的笑話在內(nèi)??在狹義上，幽默是與郁剔、譏諷、揶揄區(qū)別的。這三四種風(fēng)調(diào)，都含有笑的成分。充滿幽默的笑，滑稽只逗人笑，而幽默則是讓你笑了以后想出許多道理來(lái)。幽默的逗笑，其來(lái)源只能在于人與人之間發(fā)生。逗出的笑，是人看來(lái)聽(tīng)來(lái)感覺(jué)到的。人與人之間交往，都靠語(yǔ)言，這就要考察語(yǔ)言里會(huì)不會(huì)出幽默。
幽默源于生活，我們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)不經(jīng)意中制造出幽默，對(duì)于我們大學(xué)生而言，幽默無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們的校園中。幽默感的基礎(chǔ)是親切感，它所感知與關(guān)注的對(duì)象是“人性化程度”。它能夠感知到低于自身人性化狀態(tài)的事物，并且對(duì)人性化的趨勢(shì)作出反應(yīng)。因此可以說(shuō)，幽默感是一種以高見(jiàn)低的親切感。
對(duì)于當(dāng)今的校園，同學(xué)們不僅僅局限于開(kāi)懷大笑的幽默，近幾年冷幽默也變得越來(lái)越流行，也就是同學(xué)們經(jīng)常講的“冷笑話”。
冷幽默帶有一點(diǎn)黑色幽默的成分，但又區(qū)別于黑色幽默。可以理解為意圖不明顯的幽默。當(dāng)事人在講一個(gè)冷幽默的時(shí)候，并沒(méi)有刻意地要達(dá)到幽默的效果，是一種很隨意的幽默，笑不笑由你。冷幽默是那種淡淡的、在不經(jīng)意間自然流露的幽默，是讓人發(fā)愣、不解、深思、頓悟、大笑的幽默，是讓人回味無(wú)窮的幽默。
由于冷幽默后半部分總會(huì)出乎人的意料，所以對(duì)冷幽默懷有積極看法的人聽(tīng)得冷幽默越多，冷幽默就會(huì)越冷。原因是冷幽默的后半部分總是出乎聽(tīng)者意料之外的。聽(tīng)者內(nèi)心總暗示自己，“冷幽默的后半部分內(nèi)容是猜不到的”，但是人的好奇心卻讓聽(tīng)者繼續(xù)猜。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是“注意力集中和思維地投入”這個(gè)思維過(guò)程的加長(zhǎng)或加深。
下面列舉一些校園中一些非常幽默的冷笑話。
1. 高中軍訓(xùn)后，第一天上課，是語(yǔ)文課。 同桌沒(méi)休息過(guò)來(lái)，上課時(shí)睡覺(jué)。 老師見(jiàn)到，“睡覺(jué)的那個(gè)同學(xué)， 請(qǐng)你來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題�！� 同桌一激靈醒了，“我不會(huì)??” 老師：“注意聽(tīng)講，不要再睡了， 坐下！那么由53號(hào)同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。” 同桌又站起：“老師，我不會(huì)??” 老師暈，“坐下，那么由×××同學(xué)來(lái)回答！ ” 同桌遂站起：“老師，我真的不會(huì)！ ” “坐下！語(yǔ)文課代表給我起來(lái)回答！ ” 同桌再次站起：“老師，我就是語(yǔ)文課代表??”
2. 班主任大罵一同學(xué)，罵完后揚(yáng)長(zhǎng)而去，同學(xué)沖著班主任的背影大喊一聲：“你這死老太婆！”班主任聞聲立刻折返回來(lái)，大罵同學(xué)沒(méi)有家教嘴巴不干不凈沒(méi)有男人腔 調(diào)，同學(xué)不予搭理以致班主任越罵越氣憋得不輕，最后出口說(shuō)：“你要么在班級(jí)面前承認(rèn)你不是
男人！否則我打電話告訴你爸！”同學(xué)害怕爸爸知道，磨蹭了半天走 上講臺(tái)，大喊一句：“我是太監(jiān)！”
3. 我們高中時(shí)候快會(huì)考了，上的是地理課，老師在上面報(bào)一個(gè)地名我們就在下面回答礦產(chǎn)，說(shuō)了很多地方，老師突然問(wèn)了一句：“江南產(chǎn)什么？”全班男生齊聲回答：“江南產(chǎn)美女！”
4. 一政治老師小有名氣，某報(bào)上有較大篇幅報(bào)道，并附照片，于是在課上自吹：“最近總有同學(xué)和我說(shuō)，老師你真行，上了報(bào)紙還登了照片??”后排陰暗角落：“尋人啟示么？
5. 升旗儀式校長(zhǎng)作思想報(bào)告：“??我就是中國(guó)人民的兒子�！焙笈抨幇到锹洌骸昂脙鹤�，我是中國(guó)人民。”
時(shí)下冷笑話作為一種特殊的幽默方式在互聯(lián)網(wǎng)、電視節(jié)目、書籍、雜志上廣泛流傳。冷笑,即失敗的笑話是指笑話本身因?yàn)闊o(wú)聊、諧音字、翻譯、或省去主語(yǔ)、不同邏輯、斷語(yǔ)或特殊內(nèi)容等問(wèn)題或由于表演者語(yǔ)氣或表情等原因?qū)е乱粋�(gè)笑話不能達(dá)到好笑的目的較難引人發(fā)笑而被冷場(chǎng)。不過(guò)這并不代表冷笑話本身沉悶它實(shí)則也是幽默的一種獨(dú)特的表現(xiàn)方式。
冷笑話之所以使人發(fā)笑很大程度上是因?yàn)檎f(shuō)話人在交際進(jìn)行中推理行為異于常人甚至使得交際雙方無(wú)法進(jìn)行下去。雖然說(shuō)話人的推理也是基于自身的認(rèn)知環(huán)境但在進(jìn)行環(huán)境假設(shè)時(shí)說(shuō)話人沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境假設(shè)不斷地選擇、調(diào)整與順應(yīng)只是很隨意地推理有時(shí)是過(guò)于簡(jiǎn)單的推理有時(shí)卻又是過(guò)于復(fù)雜的推理。作為聽(tīng)笑話的聽(tīng)眾他們?cè)诼?tīng)的同時(shí)也在自己認(rèn)知壞境的基礎(chǔ)上利用自己已知的事實(shí)、百科知識(shí)等進(jìn)行各種假設(shè)得出不同的隱含結(jié)論。當(dāng)聽(tīng)話人的推論和說(shuō)話人的推論不一致時(shí)聽(tīng)話人尋找自身的錯(cuò)誤卻發(fā)現(xiàn)說(shuō)話人的推論是無(wú)理的、有悖于常規(guī)的、借助于諧音或同音形式的、或者只是話語(yǔ)的字面意義或自然意義的推論等。在很多的冷笑話之中程度最高的就屬這種推理的無(wú)理性以及無(wú)聊性導(dǎo)致的幽默。這些冷笑話的關(guān)聯(lián)度很弱甚至是不關(guān)聯(lián)。就是這種特別的冷笑話看似無(wú)厘頭有點(diǎn)后現(xiàn)代甚至是不知所但卻往往是幽默所在。
還有一些特別的冷笑話，在交際時(shí)，說(shuō)話人希望傳遞的不是自然的、字面信息的意圖，而是想通過(guò)信息意圖產(chǎn)生交際意圖，而往往一些人忽略了說(shuō)話人的期待的交際意圖，卻推導(dǎo)出說(shuō)話人的信息意圖，使得交際午飯進(jìn)行。如：音樂(lè)課上老師彈了一首貝多芬的曲子。小明問(wèn)小華：“你懂音樂(lè)嗎？”小華：“是的。”小明：“那你知道老師在彈什么嗎？”小華：“鋼琴�！崩又性谝魳�(lè)課這樣的語(yǔ)境條件下，對(duì)于你懂音樂(lè)嗎？這樣的問(wèn)題小華的回答“是的”應(yīng)該是對(duì)小明的語(yǔ)境假設(shè)小華可能懂音樂(lè)的加強(qiáng)或證實(shí)。此時(shí)小明對(duì)自己的語(yǔ)境假設(shè)再做修正，他的期待意圖為小華肯定知道老師談的是什么曲子，而小華的回答鋼琴恰恰說(shuō)明小華只是推論了小明提供內(nèi)容的字面意思，交際到此中斷。 一個(gè)有幽默感的人往往能成為焦點(diǎn)人物，因?yàn)樗軌蛲ㄟ^(guò)他的幽默感融入到一個(gè)集體中去。憑借著他的那份幽默感，他的身上也會(huì)顯現(xiàn)出一種特殊的氣質(zhì)，因此，幽默感對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的。有時(shí)侯它是你成功路上不可或缺的，也許僅僅是你的一個(gè)笑話，無(wú)形之中會(huì)給你傳達(dá)一種積極向上的力量。而這種樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，正是我們?cè)谶@樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中需要的。
幽默不僅能夠通過(guò)自嘲，調(diào)侃和風(fēng)趣帶給人們歡樂(lè)，而且有助于消除敵意，緩解摩擦，防止矛盾升級(jí)。人們常用這樣的體會(huì)，疲勞的旅途中，焦急的等待中，一句幽默話，一個(gè)風(fēng)趣的故事，都能使人笑逐顏開(kāi)，疲勞頓消。而具有幽默感的人一般在生活中人緣比較好，因?yàn)樗麄兡茉诙虝r(shí)間縮短人際交流的距離，贏得對(duì)方的好感和信賴。
所以，我們要在校園中善于尋找和發(fā)現(xiàn)幽默的人和幽默的事，是我們自己成為有著幽默魅力的人。
由此可見(jiàn)，幽默語(yǔ)言學(xué)在校園中的使用甚廣，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在于幽默語(yǔ)言打著交道，所以對(duì)于校園中的幽默中所運(yùn)用的語(yǔ)義知識(shí)還是很多的，畢竟中國(guó)語(yǔ)言的文化博大精深，我們能做到的只有好好利用語(yǔ)言的魅力，帶給我們身邊的人更多的歡樂(lè)。
同音與幽默篇二：什么是幽默語(yǔ)言
什么是幽默語(yǔ)言
幽默的含義是有趣或可笑且又意味深長(zhǎng)。幽默是思想、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、智慧和機(jī)敏在語(yǔ)言中綜合運(yùn)用的成果。
幽默語(yǔ)言是運(yùn)用意味深長(zhǎng)的詼諧語(yǔ)言抒發(fā)情感、傳遞信息，以引起聽(tīng)眾的快慰和興趣，從而感化聽(tīng)眾、啟迪聽(tīng)眾的一種藝術(shù)手法。
2.幽默語(yǔ)言的功能
在公共關(guān)系實(shí)務(wù)中，幽默語(yǔ)言是事業(yè)成功的潤(rùn)滑劑，是一件法寶。具體說(shuō)來(lái)，它有如下功能：
第一,是取得公關(guān)工作業(yè)績(jī)的致勝武器之一
第二,能幫助你打開(kāi)公關(guān)活動(dòng)的大門
第三,可以增進(jìn)友誼,維系即存關(guān)系,也可以使激化的矛盾變得緩和
第四,是創(chuàng)造融洽氣氛,反擊無(wú)理提問(wèn)和開(kāi)展善意批評(píng)的有效手段
第五,還有自我解嘲的功用
3.幽默語(yǔ)言的表達(dá)方法
其一，雙關(guān)法
雙關(guān)，就是同一個(gè)音節(jié)，可以表示不同的詞，同一個(gè)詞也可以表示不同的意義，利用這種詞的同音或多義的條件，使一句話同時(shí)帶有字面意思和字外意思，就是雙關(guān)。
其二，岔斷法
岔斷這種幽默語(yǔ)言的表達(dá)形式, 就是人的言行模式與思維模式的逆反性。一般情況下,我們根據(jù)Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推斷出A3后面有A4 ，但這時(shí)卻突然發(fā)生變化，A3后面沒(méi)有出現(xiàn)A4,而是出現(xiàn)了與之不同但又有關(guān)聯(lián)的B,使人們的心理期待突然撲了空—語(yǔ)言的邏輯不按常規(guī)發(fā)展而突然中斷，出現(xiàn)了一個(gè)出人意料的結(jié)局,不由地大笑起來(lái),于是大家在笑聲中恍然大悟。
其三，對(duì)比法
在生活中,有時(shí)內(nèi)容與形式、愿望與結(jié)果等方面會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不協(xié)調(diào),于是形成了不和諧的對(duì)比。這種強(qiáng)烈的反差必然產(chǎn)生幽默或可笑情趣。公關(guān)工作者可以適時(shí)利用這種不協(xié)調(diào)，做好公關(guān)工作 。
其四，借題發(fā)揮法
借題發(fā)揮就是借用別人的話題進(jìn)行發(fā)揮，以表達(dá)自己的意思。這是一條勸人的好方法。
其五，曲解法
在對(duì)話中故意地歪曲對(duì)方話語(yǔ)的本義，或故意裝聾聽(tīng)不清而回答就是曲解。它常常利用語(yǔ)詞的多義、同形、諧音、同音等條件來(lái)構(gòu)成。
其六，反語(yǔ)法
正話反說(shuō)，或是反話正說(shuō)，用與詞
其七，倒置法
把事物的正常關(guān)系在特定條件下 倒置過(guò)來(lái)，從而造成滑稽可笑的效果，就是倒置。倒置的表現(xiàn)形式是多樣的，在一定的情景下有角色的倒置、事理的倒置、語(yǔ)言的倒置等等。
其八，夸張法
在這里主要是指的語(yǔ)言上的夸張，也就是修辭學(xué)上常說(shuō)的“夸張”修辭。
其九，借諱言回答法
諱言就是在公關(guān)活動(dòng)或日常生活中人們不愿或不敢說(shuō)的話語(yǔ)。在公關(guān)工作中，難免會(huì)遇到一些難以回答或不愿回答的問(wèn)題，但出言不遜或無(wú)言以對(duì)，又會(huì)有損自身的形象,于是借用諱言表達(dá),既幽默風(fēng)趣,又得體有效。
其十，寓莊于諧
用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事理，使人在輕松和愉悅中感其深刻的蘊(yùn)含，這就是人們常說(shuō)的寓莊于諧。
寓莊于諧的方法很多，可以用修辭學(xué)上的對(duì)比、雙關(guān)、比喻、借代等，也可以用顛倒邏輯的方法敘述某件事情，或者故意用似是而非的非理性的形式表達(dá)出一種深思熟慮的理性內(nèi)容。
4.應(yīng)用幽默語(yǔ)言的一些要求
格調(diào)高雅;切合時(shí)機(jī)、場(chǎng)合和對(duì)象;良好的愿望
如何培養(yǎng)幽默感
幽默是一種特殊的情緒表現(xiàn)。它是人們適應(yīng)環(huán)境的工具，是人類面臨困境時(shí)減輕精神和心理壓力的方法之一。俄國(guó)文學(xué)家契訶夫說(shuō)過(guò)：不懂得開(kāi)玩笑的人，是沒(méi)有希望的人。可見(jiàn)，生活中的每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)幽默。多一點(diǎn)幽默感，少一點(diǎn)氣急敗壞，少一點(diǎn)偏執(zhí)極端，少一點(diǎn)你死我活。
幽默可以淡化人的消極情緒，消除沮喪與痛苦。具有幽默感的人，生活充滿情趣，許多看來(lái)令人痛苦煩惱之事，他們卻應(yīng)付得輕松自如。用幽默來(lái)處理煩惱與矛盾，會(huì)使人感到和諧愉快，相融友好。那么，怎樣培養(yǎng)幽默感呢？
領(lǐng)會(huì)幽默的內(nèi)在含義，機(jī)智而又敏捷地指出別人的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在微笑中加以肯定或否定。幽默不是油腔滑調(diào)，也非嘲笑或諷刺。正如有位名人所言：浮躁難以幽默，裝腔作勢(shì)難以幽默，鉆牛角尖難以幽默，捉襟見(jiàn)肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默，只有從容，平等待人，超脫，游刃有余，聰明透徹才能幽默。
擴(kuò)大知識(shí)面，幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上。一個(gè)人只有有審時(shí)度勢(shì)的能力，廣博的知識(shí)，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當(dāng)?shù)谋扔�。因此，要培養(yǎng)幽默感必須廣泛涉獵，充實(shí)自我，不斷從浩如煙海的書籍中收集幽默的浪花，從名人趣事的精華中擷取幽默的寶石。
陶冶情操，樂(lè)觀對(duì)待現(xiàn)實(shí)，幽默是一種寬容精神的體現(xiàn)。要善于體諒他人，要使自己學(xué)會(huì)幽默，就要學(xué)會(huì)雍容大度，克服斤斤計(jì)較，同時(shí)還要樂(lè)觀。樂(lè)觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點(diǎn)趣味和輕松，多一點(diǎn)笑容和游戲，多一份樂(lè)觀與幽默，那么就沒(méi)有克服不了的困難，也不會(huì)出現(xiàn)整天愁眉苦臉，憂心忡忡的痛苦者。
培養(yǎng)深刻的洞察力提高觀察事物的能力，培養(yǎng)機(jī)智、敏捷的能力，是提高幽默的一個(gè)重要方面。只有迅速地捕捉事物的本質(zhì)，以恰當(dāng)?shù)谋扔�，詼諧的語(yǔ)言，才能使人們產(chǎn)生輕松的感覺(jué)。當(dāng)然在幽默的同時(shí)，還應(yīng)注意，重大的原則總是不能馬虎，不同問(wèn)題要不同對(duì)待，在處理問(wèn)題時(shí)要極靈活性，做到幽默而不俗套，使幽默能夠?yàn)槿祟惥裆钐峁┱嬲酿B(yǎng)料。
同音與幽默篇三：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言二十法
幽默風(fēng)趣添藝術(shù)，魅力感染顯機(jī)智
幽默的語(yǔ)言總讓人覺(jué)得輕松，如果教師在課堂上偶爾來(lái)點(diǎn)幽默，那么原本枯燥的課堂就會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生就有好的心態(tài)，學(xué)生的思維更敏捷，思路更開(kāi)闊，知識(shí)掌握得更牢固。幽默是輕松之中包含著深沉，妙語(yǔ)之中蘊(yùn)涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示。
達(dá)到黑格爾所說(shuō)“于無(wú)足輕重的東西之中見(jiàn)出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。要使語(yǔ)言具有幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有這樣，才能使學(xué)生擺脫被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，進(jìn)入主動(dòng)思考分析的樂(lè)學(xué)情景。實(shí)踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因?yàn)槲覀兯非蟮挠哪Z(yǔ)言，不是滑稽逗樂(lè)、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價(jià)的一笑，而是用委婉含蓄的語(yǔ)言，給人以意味深長(zhǎng)的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動(dòng)鮮明、深刻的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
精心設(shè)計(jì)是教學(xué)幽默與生活幽默的區(qū)別點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的幽默能更出色地反映教師的教學(xué)藝術(shù)水平。幽默無(wú)處不在，而在課堂教學(xué)中，由于環(huán)境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開(kāi)老師精心的設(shè)計(jì)，幽默要給學(xué)生以智慧的啟迪，與一般的諷刺不同。幽默是課堂上一種高超的藝術(shù)，是創(chuàng)造性的高度體現(xiàn)，也教學(xué)機(jī)智的反映。
教師怎么培養(yǎng)幽默感？
（1）老師要有樂(lè)觀向上的心態(tài)，愛(ài)好廣泛，才能感染影響他人。
幽默就是一個(gè)人積極心態(tài)的反映。
（2）博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無(wú)處不在，在生活中處處有幽默，記下來(lái)，不斷積累。
（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識(shí)的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學(xué)中的幽默是為教學(xué)服務(wù)的，不能成為無(wú)源之水，離開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容，幽默就失去意義
（4）課堂上的幽默，如同備課，不可預(yù)設(shè)，課堂上學(xué)生的回答等等都可以作為幽默的素材。
幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言二十法
當(dāng)然，如要真正化為自己的技能，還有必要在平時(shí)的閱讀中多去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)新的幽默技巧！也就是說(shuō)，在看到讓你發(fā)笑的語(yǔ)言范例時(shí)，不妨多問(wèn)幾個(gè)為什么，這里是怎樣做到讓讀者發(fā)笑的，我能學(xué)到這個(gè)絕妙的法寶嗎？那么，可以從哪些方面來(lái)提高語(yǔ)言的幽默技巧呢？
一、錯(cuò)位反差出幽默：
1、古今反差。例：三國(guó)時(shí)東吳要周瑜當(dāng)統(tǒng)帥，那時(shí)周瑜是個(gè)團(tuán)員，老將不服，可打了勝仗�，F(xiàn)在要周瑜當(dāng)團(tuán)中央委員，大家就不贊成。（毛澤東）
2、大小反差。例：我家的財(cái)政部長(zhǎng)發(fā)了言。
3、身份反差。本應(yīng)用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。例：此時(shí)不抄更待何時(shí)，我立即取出“工具”，開(kāi)始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下筆如有神”??經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一個(gè)小時(shí)痛苦思考及深
刻反省之后，老師終于退回了“贓物”及“作案工具”。（郭杭《作弊》原載《作文通訊》）
4、感情色彩反差。即貶詞褒用或褒詞貶用。例：艾奇遜是不拿薪水的好教員，他是如此誨人不倦地毫不隱諱地說(shuō)出全篇的真理。（毛澤東《別了，司徒雷登》）“誨人不倦”本是褒義詞，文中卻指連篇累牘、喋喋不休不厭其煩地兜售反動(dòng)說(shuō)教的艾奇遜。通過(guò)這一錯(cuò)位反差，人物的厚顏無(wú)恥更暴露無(wú)遺。
又比方說(shuō)，在一對(duì)恩愛(ài)夫妻之間，有時(shí)妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千萬(wàn)別誤會(huì)了太太的意思，她也許是在表達(dá)：“我愛(ài)死了你！”如果這時(shí)丈夫不識(shí)趣地暴跳如雷，那可大煞風(fēng)景。
二、自我解嘲。
例1、林肯故事。有一次，林肯和他的大兒子羅伯特乘馬車上街，街口被過(guò)路的軍隊(duì)堵住了，林肯開(kāi)門伸出頭問(wèn)一位老鄉(xiāng)：“這是什么？”意思是哪個(gè)部隊(duì)，老鄉(xiāng)以為他不認(rèn)識(shí)軍隊(duì)，答道：“聯(lián)邦的軍隊(duì)唄，你真是他媽的大笨蛋�！绷挚险f(shuō)了聲謝謝，關(guān)上車門，嚴(yán)肅地對(duì)兒子說(shuō)：“有人在你面前說(shuō)老實(shí)話，這是一種福氣。我的確是一個(gè)他媽的大笨蛋�！蔽覀冋媾宸挚峡偨y(tǒng)的大度與寬容。
例2、希臘哲學(xué)家蘇格拉底的妻子姍蒂，是有名的潑婦，動(dòng)不動(dòng)就作河?xùn)|獅子吼，而蘇格拉底從不發(fā)火。他說(shuō)，娶老婆有如馭馬，馭馬沒(méi)什么可學(xué)，取個(gè)悍婦潑婦，于自己修身養(yǎng)性倒是大有好處。有一天，姍蒂在家里吵鬧不休，蘇格拉底忍無(wú)可忍，只好出門。正走到門口，老婆從樓上倒下一盆污水，淋在蘇的頭上。蘇心平氣和地說(shuō)：“我早就曉得，雷霆過(guò)后必有甘霖�！币粋�(gè)自我解嘲，把一腔怒火沖個(gè)煙消云散。又迅速進(jìn)入哲學(xué)思考。
例3、教師在教學(xué)時(shí)自己開(kāi)自己一個(gè)玩笑，沒(méi)有什么不好的。倒是常常能使自己放松、學(xué)生自在，師生間心理距離迅速拉近，為教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮最高效能鋪平道路。據(jù)說(shuō)著名學(xué)者胡適曾應(yīng)邀到某大學(xué)講演，他引用了孔子、孟子、孫中山的話，并在黑板上寫下：“孔說(shuō)”、“孟說(shuō)”和“孫說(shuō)”。最后，他在發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，緊接著鄭重其事地寫下“胡說(shuō)”二字，使學(xué)生在大笑中分享他的自我調(diào)侃式幽默，并牢牢記住了他的“胡說(shuō)”內(nèi)容。上海特級(jí)教師錢夢(mèng)龍有一次到安徽上示范課，由于聽(tīng)課的人特別多，學(xué)生們顯得緊張、拘謹(jǐn)，很不利于把課上活。為了使教學(xué)別開(kāi)生面，氣氛活躍，錢老師一上課便先拿自己的名字開(kāi)了個(gè)玩
笑，說(shuō)：“有個(gè)姓錢的，做夢(mèng)都想乘龍，你們說(shuō)他是誰(shuí)呀？”學(xué)生們會(huì)心地笑了，馬上解除了緊張的心情。師生的心靈得到了初步的溝通，課堂教學(xué)隨即在寬松歡悅的氣氛中順利進(jìn)行。
三、巧作對(duì)比。
幽默思維所用的對(duì)比常表現(xiàn)為不對(duì)稱的形式。不對(duì)稱產(chǎn)生不和諧，不和諧便是笑料的來(lái)源。
例1、一個(gè)巨人站在一個(gè)小不點(diǎn)一起。一個(gè)大胖子站在一個(gè)瘦子一起。 例2、馬戲團(tuán)的丑角，穿的褲子一條長(zhǎng)，一條短。一個(gè)褲管白，一個(gè)黑。走起路來(lái)，一條腿挺直，一條腿打彎。逗得觀眾暴笑不已，捧腹不止。
例2、幽默大師卓別林的佳作《城市之光》，寫一位市長(zhǎng)為象征城市榮耀的“繁榮女神”雕像舉行揭幕剪彩，當(dāng)把幕布揭開(kāi)時(shí)，在女神的膝蓋上身躺著一個(gè)饑寒交迫的流浪漢，在眾目睽睽之下，這個(gè)流浪漢狼狽逃竄。繁榮與饑寒對(duì)比中產(chǎn)生強(qiáng)烈反差，使人可笑。
四、諧音雙關(guān)。
諧音，即利用漢語(yǔ)同音字的特點(diǎn)，巧妙組合語(yǔ)句，表達(dá)一種隱含的語(yǔ)義雙關(guān)的意思。幽默思維正是利用這個(gè)特點(diǎn)。
例1、（妙老師）：“同學(xué)們，你們這幾天的作業(yè)做得好極了。不難看出，其中不少人是受過(guò)高等院校教育的�！蓖Ａ送�，他看看我們疑惑的眼神，繃緊了臉：“你看，作業(yè)做得一模一樣，同對(duì)同錯(cuò)的同學(xué)，有哪個(gè)不是西安機(jī)械學(xué)院的畢業(yè)生？”（王科峰《數(shù)學(xué)老師擷趣》原載《作文通訊》）
例2、《文苑滑稽談》記載了這樣的故事：山東有一學(xué)官，在閱卷中發(fā)現(xiàn)一份考卷附有一張紙條，寫道：“同鄉(xiāng)某相國(guó)，學(xué)生童親妻。”考生寫這張紙條，是想讓學(xué)官知道他是相國(guó)親戚，從而另眼相看，破格錄取。但這位學(xué)官為人剛正、主持公道，不肯開(kāi)“后門”。尤其看到這位考生連“親戚”的“戚”竟寫成了“妻”字，足見(jiàn)學(xué)業(yè)之差。于是，便故意在卷子上批了一句：“該童生既系相國(guó)妻，本院斷不敢娶（�。！边@位考生誤“戚”為“妻”，令人可笑。這位學(xué)官將錯(cuò)就錯(cuò)，批語(yǔ)辛辣，更使人捧腹。
例3：
甲：汪師傅三次申請(qǐng)解決住房問(wèn)題，為什么至今還不解決？
乙：聽(tīng)胡書記說(shuō)，他每次都是無(wú)“禮”要求。
甲：小丁下半年才結(jié)婚，為什么上半年住房問(wèn)題就解決了？
乙：那是胡書記見(jiàn)“機(jī)”行事嗎。（家用電器）
五、韻語(yǔ)諷刺。
同樣的諷刺內(nèi)容，用韻語(yǔ)表達(dá)的更易產(chǎn)生幽默效應(yīng)。因?yàn)轫嵳Z(yǔ)瑯瑯上口，富有美感，能給人以新異刺激，許多民諺民謠極具諷刺幽默意味，就是這個(gè)道理。
請(qǐng)看《廢都》中那收破爛的老頭兒唱的一段歌謠：“一類人是公仆，高高在上享清福。二類人做官倒，投機(jī)倒把有人保。三類人搞承包，吃喝嫖賭全包銷。四類人來(lái)租賃，坐在家里謀利潤(rùn)。五類人大蓋帽，吃了原告吃被告。六類人手術(shù)刀，腰里揣的是紅包。七類人是演員，扭扭屁股賺大錢。八類人搞宣傳，隔三差五解解饞。九類人是教員，山珍海味認(rèn)不全。十類人主人公，老老實(shí)實(shí)學(xué)雷峰�！弊x了這段歌謠，誰(shuí)個(gè)不被它的幽默所打動(dòng)，在開(kāi)懷大笑之后，陷入深深的思考和憂慮。
六、歧義幽默。
歧義，指某些詞語(yǔ)的多義性，同一詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)境中可以有不同的理解，而幽默思維就是對(duì)這種歧義巧妙利用。古代《笑林》記載了這樣一個(gè)故事：有個(gè)小伙子是睜眼瞎（不識(shí)字），跟人打官司，他自稱是瞎子。審判官問(wèn)道：“你一雙明亮的青白眼，怎么說(shuō)是瞎子？”小伙子回答說(shuō)：“老爺看小人是青白眼，小人看老爺是糊涂的�！边@兩句話的本意是：“你看我看得清，我看你看不清。但是，也可以這樣理解：你看，我是清白的；我看，你是糊涂的，這豈不成了絕妙的諷刺。
七、隱含暗示。
在有些特殊的語(yǔ)境里，需要把一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)隱藏起來(lái)，或換成暗示性的說(shuō)法，讓聽(tīng)者去揣摩弦外之音，隱語(yǔ)具有精微的內(nèi)蘊(yùn)和特殊的表達(dá)效果，常帶有濃烈的幽默味兒。
據(jù)說(shuō)，19世紀(jì)意大利作曲家羅西尼對(duì)于沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)的作品很討厭，有位年輕的作曲家將自己的作品給羅西尼彈奏，想得到賞識(shí)。羅西尼一邊聽(tīng)，一邊不斷地脫帽又戴帽。年輕的作曲家感到奇怪，問(wèn)羅西尼是不是屋子里太熱。羅西尼說(shuō)：“不，我有一見(jiàn)熟人就脫帽的習(xí)慣。在閣下的曲子里，我不斷地碰到熟人，不得不頻頻
脫帽致意。”這里的“熟人”，就是替代性的隱語(yǔ)。如果羅西尼采取正面批評(píng)的語(yǔ)言，那將是不愉快的事情。而對(duì)這種幽默表達(dá)，作曲家不得不默默接受。
八、自相矛盾。
在交際場(chǎng)合，有些提問(wèn)毫無(wú)道理，但又不值得與之正面論辯，在這種情況下，利用“以己之矛，戳己之盾”的方法，常能產(chǎn)生幽默的效果，又不破壞交際場(chǎng)合的氣氛。
例1、在一次宴會(huì)上，達(dá)爾文恰好與一位美貌的少女坐在一起，這位少女帶著戲謔的口吻向達(dá)爾文提出疑問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)你斷言人類是猴子變來(lái)的，我也屬于你的論斷之列嗎？”達(dá)爾文望了這少女一眼，彬彬有禮地答道：“不過(guò)你不是由普通猴子變來(lái)的，而是由長(zhǎng)得非常迷人的猴子變來(lái)的。”
例2、英國(guó)有位美貌風(fēng)流的女演員，曾寫信向肖伯納求婚，信中寫道：“咱們的后代有你的聰慧和我的外貌，那一定是十全十美的了�！�
肖伯納在給她的回信中說(shuō)：“你的想象是很美妙的，不過(guò)，假如生下的孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？”
九、實(shí)話實(shí)說(shuō)。
坦誠(chéng)相見(jiàn)，去粉飾，不做作，實(shí)話實(shí)說(shuō)，往往會(huì)產(chǎn)生幽默的表達(dá)效果。 王蒙小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》寫李春要講演，她極力裝得自然，甚至于冷淡，結(jié)果倒有些不自然。她愁眉苦臉地問(wèn)同學(xué)：“真沒(méi)辦法，這怎么講呀？”“用嘴講！”同學(xué)們回答。大家一笑，李春開(kāi)始講了�！坝米熘v”是大實(shí)話，但用在這里頗值得玩味，有幽默感。
電影《牧馬人》中許靈均當(dāng)了20年老右，平反后補(bǔ)發(fā)了一筆錢。兒子看媽媽認(rèn)真地?cái)?shù)錢，天真地說(shuō)：“爸爸怎么弄這么多錢財(cái)！”媽媽答：“當(dāng)了20年‘老右’補(bǔ)發(fā)的！”兒子聽(tīng)了，神情嚴(yán)肅地說(shuō)：“媽媽，長(zhǎng)大了我也當(dāng)‘老右’，掙好多好多錢！”這話是出自孩子口中的大實(shí)話，聽(tīng)了令人發(fā)笑，當(dāng)然是充滿辛酸的笑，足以震撼人心。
十、巧作比喻。
巧妙的比喻，是修辭中的一朵奇葩，它不僅能使語(yǔ)言煥發(fā)光彩，而且富有幽默感。1982年在某地舉行的一次修辭學(xué)會(huì)上，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人第一個(gè)作學(xué)術(shù)報(bào)告。他在開(kāi)場(chǎng)白中詼諧地把自己比作老猴，接著說(shuō)：“先讓我這個(gè)老猴來(lái)耍一耍，然
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