柔性管理策略在小學人事管理中的應(yīng)用思考

　　隨著教育改革的深入，時代要求相關(guān)的教育機構(gòu)的管理者對于教師進行人性化的管理，不僅要進行理性化的制度管理，還要進行感性化的人文素質(zhì)管理。本文從人事管理理念的內(nèi)涵入手進行了簡要的分析，并且對時代意義和相關(guān)的人事管理措施進行了集中的闡釋，旨在輔助相應(yīng)的管理人員進一步強化小學的人事管理方針，促進和諧校園的建立。在實際的小學教師管理中，不僅要運用相應(yīng)的制度進行行為的約束，還要保證基本的人性化柔性管理措施的運用，才能建立和諧的教學氛圍，輔助教師更好地完成小學課程的教學。學校的管理者要充分建立良好的管理機制，保證教師沒有相應(yīng)的抵觸情緒，從管理方法上助力教師提升工作熱情和基本效率。
　　一、柔性管理的概念
　　在實際的工作管理中，人們通常進行兩種結(jié)構(gòu)的管理建設(shè)，一種是制度化的剛性管理，一種是人性化的柔性管理，從理論意義和實際操作中進行區(qū)分，兩者的差異性很大。但是為了滿足時代的基本要求，現(xiàn)代企業(yè)中更多使用的就是剛性管理為主，柔性管理為輔，保證良好的融合效果。從人本主義出發(fā)，柔性化管理就是以人的意志為主要依托，保證充分尊重個人的靈活度和自由，在管理辦法實施過程中，要鼓勵相關(guān)人員形成比較主動的行為意識建構(gòu)，自覺進行行為模式和制度的內(nèi)化，柔性化管理是為了充分激發(fā)員工的主觀能動性而設(shè)立的。由于在企業(yè)管理中取得了很好的效果，因此也開始在小學教師的隊伍建設(shè)工作中進行試水。學校的管理人員要保證利用柔性管理的方針促進教師進行個人管理，充分獨立地完成相應(yīng)的教學工作，促進教師提升基本的崗位責任感，更加積極主動的參與到教學和學校文化建設(shè)中去。學校的管理者對于教師進行相關(guān)的柔性管理，旨在更好地促進學校的持續(xù)性綠色發(fā)展。
　　二、柔性管理在實際小學管理中的行為融合
　　在實際的教學管理中，使用柔性管理就是希望教師在不受硬性規(guī)定的情況下，自覺進入良好的工作狀態(tài)，摒棄傳統(tǒng)的強制性師資管理，積極促進教師進行人性化的自我提升和自我管理。柔性管理中，學校的管理人員主要進行的就是激發(fā)教師產(chǎn)生崗位榮譽感，從心底認同教師的責任意識，并且在柔性管理推進的過程中，學校的管理人員要從細節(jié)處進行精細化管理，對教師給予相應(yīng)的人文關(guān)懷和愛護。教師在柔性管理中會積極建構(gòu)自我提升的模式，并且產(chǎn)生積極主動的工作狀態(tài)，教師也會在相應(yīng)的管理中進行主動的行為思考，保證自己的工作狀態(tài)形成優(yōu)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這樣的柔性管理建立在實行一段時間后，教師會建立基本的自我發(fā)展目標，這樣會更加主動地迎合學校管理部門的柔性管理，形成了良性的循環(huán)模式�？傊�，學校的管理者在實際的管理過程中，使用柔性管理，對教師產(chǎn)生的是思維上的觸動，這樣的正向引導會指導教師在自我班級的管理辦法上也使用相應(yīng)的柔性管理，能一定程度上促進學校的整體管理氛圍得到柔性的提升。除此之外，柔性管理辦法是從根本上保證了管理的文化性和社會性的融合，建立了優(yōu)質(zhì)的管理情感，管理人員在教育和指導過程中，與教師建立的是十分平等而友好的關(guān)系，能充分保證教師在工作中更好地踐行學校的相關(guān)工作制度。還能最大程度上促進教師之間形成友好的關(guān)系，保證教師形成良性的組織形式。柔性管理是一種從精神層面提升教師管理的驅(qū)動力量，需要相關(guān)管理者在實踐中進行認真的思考和積極的實踐。
　　三、小學人事管理應(yīng)用思柔性管理的方法
　�。ㄒ唬┘訌妳f(xié)調(diào)溝通學校組織
　　柔性管理實際上屬于系統(tǒng)工作的一部分，需要及時協(xié)調(diào)各部門，確保能夠良好的進行部門合作和溝通，以便于達到整體提高柔性管理的效果。第一，應(yīng)該對相關(guān)責任和義務(wù)進行明確分工，提高協(xié)調(diào)組織的力度，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且需要學校相關(guān)部門和領(lǐng)導及時建立專題研討會。第二，全面開展學校柔性管理，不可以偏袒任何一方，保證小學人事管理中能夠合理應(yīng)用柔性管理思想。第三，對于學校管理來說，相應(yīng)的管理組織模式至關(guān)重要，不僅關(guān)系到教師在實際教學中的行為導向，也影響整體學校教師隊伍的向心力建成。因此教師要強化與教師之間的情感溝通，學校要定期與教師建立情況交流會，保證及時了解教師的心理動態(tài)，促進相應(yīng)工作的順利推進。第四，一切行為都是為了回歸，為了回歸到最基本的教學精神，學校要保證柔性管理行為形成整個學校的管理常態(tài)化，保證思想上的統(tǒng)一。學校要強化積極的協(xié)調(diào)能力，促進學校教師和管理人員形成平衡態(tài)的組織模式。
　�。ǘ�）貫徹以人為本的原則，增加老師主體地位
　　小學人事管理的時候需要不斷建立目標化管理方式。學校應(yīng)該及時對制定學習計劃和學習目標的老師進行鼓勵和獎勵，并且及時了解和評估老師實際學習狀態(tài)和情況，此外，學校不僅需要對老師實施合同管理，還需要及時合理的關(guān)注老師日常生活，達到環(huán)境管理的目的。學校要想得到長足的發(fā)展，對于教師的基礎(chǔ)培養(yǎng)要進一步強化，保證形成積極有效的管理措施，這在一定程度上能助推教師形成良好的積極心態(tài)，在工作和教學中產(chǎn)生創(chuàng)新動力以克服基本的職業(yè)倦怠。一般情況下老師具備比價苦的工作狀態(tài)，學校應(yīng)該在了解老師實際工作情況的基礎(chǔ)上關(guān)注老師心里和生理問題，保證能夠人性化管理老師，促使老師能夠感受到學校的關(guān)懷，確保能夠激發(fā)老師工作的積極性和熱情，以便于保證老師能夠全身心投入到教育事業(yè)中。
　　（三）合理地應(yīng)用柔性管理模式
　　隨著不斷發(fā)展社會經(jīng)濟和提高生活水平，人們逐漸開始重視自主意識，并且也在不斷提高自主意識，如果學校僅僅只是利用權(quán)力來規(guī)范和管理老師，強加給老師工作和任務(wù)，會導致老師出現(xiàn)不滿情緒，反感學校的工作，不能滿足實際管理的目標和效果。如果學校進行人事管理的時候能夠合理應(yīng)用柔性管理方式，領(lǐng)導對老師實施柔性化管理，可以極大程度上提高學校教學效率和威信。在一般工作基礎(chǔ)上實施的柔性管理研究能夠及時了解教師之間的差距，然后依據(jù)實際情況進行個性化管理。因此，學校應(yīng)該依據(jù)實際調(diào)查結(jié)果來及時和老師進行交流和溝通，以便于能夠掌握老師實際思想，確保能夠及時解決老師生活和工作的困難和問題，從而保證提高學校的信服度。學校在推進相應(yīng)的柔性管理過程中，要建立科學化的推行機制，管理人員要保證實際的管理效果是符合整體學校教師情況的，在推行模式的選擇和執(zhí)行上要規(guī)模化和標準化地促進教師形成與柔性管理之間的優(yōu)質(zhì)互動，從根本上保證柔性管理手段的實效性。
　�。ㄋ模┓e極正面肯定老師的工作
　　積極評價和肯定老師的工作，以便于最大限度激發(fā)老師工作積極性和熱情，此外，這種方式能夠提高老師對學校和領(lǐng)導的感激之情，是一種雙贏技術(shù)策略，小學每位老師都需要了解以及注重勞動成果，如果學校不能技術(shù)認可和肯定自己 勞動成果，或者學校否定勞動成果，此時會嚴重損害老師自信心和積極性，相反的如果學校能夠及時肯定和積極評價老師的勞動成果，能夠在一定程度上給老師帶來精神上和心理上的滿足和安慰，從而可以最大限度激發(fā)老師積極性和是非觀，堅定老師為學校貢獻的決心。學校在積極肯定評價老師成果的前提下，合理的規(guī)劃老師工作中的問題和不足，基于此老師能夠更加樂于接受批評，并且還能夠及時進行思考，保證及時改正工作中的錯誤和不足，不斷提高自身素質(zhì)和價值。在小學人事管理的時候合理應(yīng)用柔性管理能夠在一定程度上積極肯定老師的勞動成果。
　　綜上所述，隨著不斷發(fā)展社會經(jīng)濟和更新以及改進學校人事管理方式。在滿足現(xiàn)代化管理特征模式的基礎(chǔ)上建立的柔性管理方式，已經(jīng)獲得大部分小學人事管理認可和應(yīng)用。小學人事管理中應(yīng)用柔性管理具有十分重要的作用和意義，能夠在一定程度上促進教師之間的合作和交流、促進提高教師教學理念和思想、促進激發(fā)教師教學自主創(chuàng)造性。柔性管理方式實際應(yīng)用在人事管理的過程中需要及時采取相應(yīng)措施來提高管理的效果和作用，例如，可以及時組織學校交流，始終堅持以人為本，提高老師主體地位，保證能夠提高柔性管理的作用，全面肯定教師工作。
　　（作者單位：莊河市東風小學）

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