淺析學分制下的高校人事管理機制

　　摘要：學分制是一種靈活性非常高的教學管理制度，對提升教學質(zhì)量、提升學生綜合素質(zhì)有很好的促進作用。但是在高校中要想充分發(fā)揮出學分制這種教學管理制度的優(yōu)勢，必須對高校人事管理機制進行改革和優(yōu)化。因此，分析在學分制下高校的人事管理機制存在的問題，找到高校人事管理機制改革和優(yōu)化策略可以促進學分制的推行。
　　關(guān)鍵詞：學分制 高校人事管理機制 師資隊伍
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0133-02
　　學分制是一種重要的教學管理制度，在發(fā)展中不斷豐富和拓展自身的內(nèi)涵和作用，它集中體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。[1]隨著社會的發(fā)展和進步，社會上的知識總量和知識的分類不斷上升和增加，科技也在不斷創(chuàng)新和突破，社會對高等教育的需求程度日益加深。在這樣的形勢下，高校需要教授給學生的知識量越來越多，對知識進行細化的程度越來越深。這就導致高校教授知識的時間、社會越來越高的要求以及學生學習的時間之間的矛盾沖突越來越大。而學分制是能夠很好地處理這三者之間的關(guān)系的一種教學管理制度。但是要發(fā)揮學分制優(yōu)勢必須對高校的人事管理機制進行優(yōu)化和改革，因此，在實行學分制改革的環(huán)境下，探究當前高校人事管理機制，促進高校未來的發(fā)展是十分有必要的。
　　一、學分制下高校人事管理機制存在的問題
　　在高校實行學分制的形勢下，高校的人事管理機制也必須作出相應的改變，但是就目前的情況來看，當前高校的人事管理機制還存在不少的問題。
　�。�1）人事管理機制的機構(gòu)設置不合理。在高校實行學分制的形勢下，目前高校的人事管理機構(gòu)設置雖有改動，但是改幅很小，基本上還是沿用著傳統(tǒng)的機構(gòu)設置方法，這樣導致人事管理機制無法適應學分制的調(diào)節(jié)機制，對學分制改革的實行造成阻礙。究其原因，一是因為現(xiàn)在的學分制改革沒有充分考慮到當前高校的實際情況，導致高校人事管理機制的機構(gòu)設置在變動時無法進行完全的改變，比如，在完全學分制教學管理環(huán)境下，學生只需要修夠?qū)W分就可以畢業(yè)，學生何時畢業(yè)由學生自己決定。但是當前高校的畢業(yè)證等相關(guān)的證件是由教育部門統(tǒng)一發(fā)放，這樣的畢業(yè)情況制約了學分制的實行，導致機構(gòu)設置的不合理。二是因為高校人事管理人員的觀念沒有改變，比較落后。落后的管理觀念使高校內(nèi)部不同的部門之間存在隔閡，比如學院之間、系部之間等。這些都阻礙了學校的機構(gòu)設置，導致人事管理機制的機構(gòu)設置沒有完全適應學分制教學管理制度。
　�。�2）教學資源不足。實行學分制需要大量的、豐富的教學資源來支撐，以滿足學生在學習上的要求。但是就目前高校來說，教學資源還比較短缺：一是教師資源的短缺。當前大多數(shù)的高校還是采用傳統(tǒng)的教師隊伍建設的思路，這就導致教師資源無法滿足學分制環(huán)境下對教師資源的需求。并且由于學分制的實行，學生學習時實行自主選擇專業(yè)、自主選擇授課老師的模式。但是這樣的模式會導致一些冷門的專業(yè)和課程受到?jīng)_擊，教授這部分專業(yè)或者課程的教師利益就會受到影響，引起他們的負面抵觸情緒，導致一些教師的轉(zhuǎn)行或者跳槽，導致教師資源短缺問題更加嚴重。二是專業(yè)課程資源的短缺。教師資源的短缺必然會導致專業(yè)課程資源的短缺，課程設置不合理。再加上現(xiàn)在有些教師還處于傳統(tǒng)的教學狀態(tài)之中，沒有對自身的知識和技能進行提升和更新，導致課程資源進一步不足，限制了學生自主選擇專業(yè)的選擇空間，影響到學分制的實行。
　�。�3）培訓教師的內(nèi)容和方法落后。由上述的內(nèi)容可知，教師資源短缺很大原因是因為教師培訓的內(nèi)容和方法還處于原來的傳統(tǒng)思路之中，沒有及時更新教師培訓的內(nèi)容和方法。由于學分制的實行，學生可以自主選課、選專業(yè)，加大了教師的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能以及心理素質(zhì)等方面的負擔。但是當前高校對教師的培訓還停留在對教師的業(yè)務能力進行提高的老思路上。而實行學分制后對教師的心理素質(zhì)和教學觀念提出的新要求沒有得到針對性的訓練，教師的心理素質(zhì)和教學觀念沒有提高和改變，教師難以適應學分制環(huán)境下對教師提出的新要求，導致學校雖然實行了學分制，但是由于教師自身存在的缺陷和不足，學分制的優(yōu)勢無法得到充分的發(fā)揮，從而造成教學水平降低，教學質(zhì)量下降。
　　二、學分制下優(yōu)化高校人事管理機制策略
　　由于高校人事管理機制在學分制環(huán)境下存在問題和缺陷，所以導致學分制在高校的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，這就要求必須對現(xiàn)在的高校人事管理機制進行優(yōu)化，以實現(xiàn)高校的發(fā)展和進步。
　�。�1）樹立先進的人事管理理念，優(yōu)化人事管理機制機構(gòu)設置。優(yōu)化高校人事管理機制的過程中，只有根據(jù)實行學分制后學校的實際情況、學分制的優(yōu)勢以及學分制下需要開展的具體工作來對人事管理機制進行優(yōu)化，才能使人事管理機制適應學分制下新的變化和要求。首先，要樹立先進的人事管理理念，并且要在先進理念的指導下，充分認識到學分制對高校發(fā)展的積極作用，深刻理解學分制對高校的重要意義，改變?nèi)耸鹿芾砣藛T的觀念。其次，要在新觀念的基礎(chǔ)上，打破高校內(nèi)部各個部門之間的障礙，整合其中的優(yōu)勢資源，優(yōu)化人事管理機制的機構(gòu)設置，為學分制的推行奠定基礎(chǔ)，使學生在學分制管理下的選課、學習、實踐更加自主和自由。
　　（2）構(gòu)建完善的教學資源系統(tǒng)。為學生提供足夠的教學資源是實行學分制的必備條件之一，因此，學�？梢詷�(gòu)建完善的教學資源系統(tǒng)來為學生提供足夠的教學資源。首先，加強學校的師資隊伍建設，提供優(yōu)質(zhì)的教師資源：一方面學校可以在通過人才市場和一流高校來引入綜合素質(zhì)高的人才，或者從社會上聘請社會知名大師、企業(yè)高管等來充實自己的師資隊伍。另一方面學�？梢愿鶕�(jù)現(xiàn)在學校的實際情況，通過多種培養(yǎng)方式來提升教師們的綜合素質(zhì)，從學校內(nèi)部來充實和提高自己的師資隊伍。其次，優(yōu)化課程設置，提供優(yōu)質(zhì)的學習資源：為了能夠給學生提供足夠的學習資源，使學生在豐富的學習資源中提升自身的綜合能力，學校必須對課程設置進行優(yōu)化，要使課程能夠滿足學生進行自主選課的要求，保證學生選擇課程時的廣度和深度。[3]
　�。�3）更新培訓教師的方法和內(nèi)容。首先，要對教師的教學觀念進行改變。學分制管理下，教師原有的教學觀念和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的要求，比如，原來的教師觀念中，教師是教學中的主體，教師在教學中教授什么知識，學生就需要學習什么樣的知識。但是在學分制管理下，學生成為教學中的主體，學生學習什么知識，教師就應該教授什么樣的知識。[4]因此，在對教師培訓時必須以學生的要求為基礎(chǔ)來提升老師的教學水平。其次，在學分制管理下，由于學生會進行自主選課，跨專業(yè)學習、跨院系學習成為高校最為常見的現(xiàn)象。這就會導致學生的流動性增加，更加難以管理。因此，學校教師必須加強自身的管理能力，以能夠適應這樣的變化。
　　三、結(jié)語
　　當前，學分制改革已經(jīng)成為高校改革的重要內(nèi)容，但是進行學分制改革不是僅僅對教學管理進行改革，高校其他方面也必須進行改革和優(yōu)化。人事管理機制的改革是推行學分制的基礎(chǔ)。因此，需要高校人事管理機制不斷進行優(yōu)化和改革，以推動學分制的實行，推動高校的發(fā)展。
　　參考文獻：
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　　[3]葉秀雅，廖俊杰，別文群，伍妍菲.高職院校實行學分制教學管理的探索——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院為例[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（3）：63-65+80.
　　[4]朱雪波.高校實施完全學分制的困境與對策研究[J].高等工程教育研究，2015（1）：113-118.
　　責任編輯：張蕊

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