從中山大學(xué)本科生看圖書館學(xué)專業(yè)教育

　　摘要 分析中山大學(xué)圖書館學(xué)本科生畢業(yè)去向的數(shù)據(jù)和在校本科生就業(yè)意向的問卷調(diào)查結(jié)果，歸納出影響專業(yè)教育的因素包括圖書館員職業(yè)的社會(huì)地位、職業(yè)相關(guān)的制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、價(jià)值觀等外因，以及招生與學(xué)生認(rèn)同感、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置、教學(xué)模式與方法等內(nèi)因，并建議將圖書館、圖書館學(xué)教育和社會(huì)的整體發(fā)展緊密結(jié)合，重視職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)“軟”、“硬”實(shí)力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與畢業(yè)生聯(lián)系，及時(shí)評(píng)估并調(diào)整課程設(shè)置。
　　關(guān)鍵詞 圖書館學(xué) 專業(yè)教育 本科生 就業(yè)
　　圖書館學(xué)專業(yè)教育在經(jīng)歷20世紀(jì)末的低落之后，發(fā)展速度逐漸加快，但相比于圖書館事業(yè)的發(fā)展，仍顯滯后。且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的到來，圖書館的發(fā)展受到巨大沖擊，圖書館學(xué)教育領(lǐng)域面臨新的問題。圖書館學(xué)畢業(yè)生就業(yè)早已與以往不同，專業(yè)教育與職業(yè)出現(xiàn)不對(duì)接現(xiàn)象。本文通過分析中山大學(xué)2006—2012屆圖書館學(xué)本科畢業(yè)生去向的數(shù)據(jù)，和2007—2010年入學(xué)的本科生就業(yè)意向的問卷調(diào)查結(jié)果，探析圖書館學(xué)教育內(nèi)外部的影響因素，以期為圖書館學(xué)專業(yè)教育的改進(jìn)提供建議。
　　1 研究方法
　　目前國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)教育體系已經(jīng)覆蓋了“本科—碩士—博士—博士后流動(dòng)站”以及繼續(xù)教育和短期培訓(xùn)，雖然圖書館學(xué)碩士教育正在逐步發(fā)展成為國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)教育的重心，但在未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)本科教育的規(guī)模仍會(huì)較大。中山大學(xué)是華南地區(qū)培養(yǎng)圖書館學(xué)專業(yè)本科生的唯一學(xué)校，具有一定的代表性，因此本文主要針對(duì)中山大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查。
　　筆者通過實(shí)地采訪中山大學(xué)資訊管理學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)的輔導(dǎo)員，獲得該院圖書館學(xué)專業(yè)2006—2012屆本科畢業(yè)生去向的數(shù)據(jù)，所有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間為學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的12月底。
　　問卷調(diào)查對(duì)象為圖書館學(xué)專業(yè)2007—2010年入學(xué)的本科生，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生填報(bào)高考志愿前和入學(xué)以后對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)的了解程度、對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的了解程度、對(duì)去圖書館工作的意愿等方面。2011年4月筆者深入學(xué)生宿舍實(shí)地發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷254份，回收210份，其中有效數(shù)198份。由于2011年及以后入學(xué)的學(xué)生是按圖書檔案學(xué)專業(yè)大類招生，因此未對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，但文中將提及近兩年中山大學(xué)圖書檔案學(xué)大類招生的學(xué)生在二年級(jí)的分流情況。
　　2 調(diào)查結(jié)果與分析
　　2.1 畢業(yè)生整體就業(yè)率高，去圖書館工作的比例較低
　　2006～2012屆中山大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)人數(shù)分別是37、35、48、49、54、53、76。筆者將圖書館學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)去向分為圖書館、繼續(xù)深造（含內(nèi)地升學(xué)和出國(guó)、出境升學(xué)）、其它行業(yè)及暫緩就業(yè)四個(gè)方向。表1統(tǒng)計(jì)了2006～2012屆該專業(yè)就業(yè)率（含繼續(xù)深造）、畢業(yè)生去向的比例。
　　從表1中可以看出圖書館學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況：整體就業(yè)率高，每年均上九成，七年整體就業(yè)率達(dá)96.02%；去圖書館工作的比例較低，整體只有12.5%，但除2008年外去圖書館工作的人數(shù)較為穩(wěn)定；流向其他行業(yè)的比例整體達(dá)六成。多數(shù)畢業(yè)生選擇去其他行業(yè)而較少人選擇圖書館工作的反差，雖然說明圖書館學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)各類型工作的能力較強(qiáng)，但反差若長(zhǎng)期存在，圖書館學(xué)專業(yè)教育與圖書館職業(yè)的鴻溝恐將難以消除。
　　2.2 多數(shù)人將圖書館作為就業(yè)“備胎”
　　筆者就學(xué)生主觀認(rèn)為在掌握?qǐng)D書館學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能前后是否會(huì)將圖書館等與專業(yè)對(duì)口的單位考慮為就業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，掌握相關(guān)知識(shí)和技能前，有18.18%的學(xué)生選擇將圖書館等作為第一就業(yè)單位，63.64%作為后備就業(yè)單位，而18.18%選擇了不會(huì)將圖書館作為就業(yè)單位考慮；而在掌握相關(guān)知識(shí)和技能后，25.25%選擇作為第一就業(yè)單位，66.67%會(huì)作為后備就業(yè)單位，8.08%選擇不會(huì)考慮。根據(jù)2007、2008年入學(xué)學(xué)生的選擇情況來看，認(rèn)為掌握?qǐng)D書館學(xué)相應(yīng)的知識(shí)和技能后，會(huì)將圖書館作為第一就業(yè)單位的分別為9人和10人，與實(shí)際就業(yè)去向人數(shù)相近，說明此結(jié)果在一定程度上可以作為推測(cè)的依據(jù)。此外，被調(diào)查者中78.29%認(rèn)為課程學(xué)習(xí)在一定程度上提高了他們對(duì)圖書館工作的興趣，11.62%的學(xué)生表示有很大的提高。興趣是選擇工作的重要因素，而且選擇圖書館作為后備單位的學(xué)生占有六成多。因此，雖然未來幾年圖書館學(xué)畢業(yè)生有可能依然會(huì)有多數(shù)流入其他行業(yè)，但可以推測(cè)，選擇去圖書館就業(yè)的人數(shù)將上升。圖書館學(xué)專業(yè)教育也應(yīng)該考慮如何通過專業(yè)課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將就業(yè)“備胎”轉(zhuǎn)為第一考慮對(duì)象。
　　畢業(yè)生去向是衡量專業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。圖書館學(xué)專業(yè)整體就業(yè)率高，但較多人流向或者有意流向其他行業(yè)。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，圖書館學(xué)界一直是褒貶不一，專業(yè)教育到底該培養(yǎng)什么樣的人才，為誰培養(yǎng)，也向來是見仁見智，卻又值得深思。但如果這些現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，多少有悖于圖書館專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
　　3 圖書館學(xué)教育的影響因素分析
　　教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，圖書館學(xué)專業(yè)教育與職業(yè)是緊密相連的，影響職業(yè)的因素在很多方面與影響教育的因素一樣，而教育本身也存在著一定問題。因此，文章將從圖書館職業(yè)的外因和圖書館學(xué)教育的內(nèi)因兩方面分析圖書館學(xué)教育的影響因素。
　　3.1 外部因素
　　3.1.1 圖書館職業(yè)的社會(huì)地位
　　由于各種原因，全國(guó)各類型圖書館的從業(yè)人員相當(dāng)部分屬于安置型，學(xué)歷層次偏低，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，圖書館和圖書館員原本該有的信息導(dǎo)航、信息素質(zhì)培養(yǎng)等社會(huì)職能被弱化而未發(fā)揮功效。加上圖書館學(xué)學(xué)科體系在隨社會(huì)不斷變化后，社會(huì)對(duì)圖書館職業(yè)價(jià)值不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，導(dǎo)致圖書館職業(yè)的公知度和社會(huì)地位不高，進(jìn)而引發(fā)圖書館學(xué)本科教育生源上的問題，同時(shí)又導(dǎo)致部分圖書館學(xué)畢業(yè)生對(duì)圖書館職業(yè)敬而遠(yuǎn)之，更多畢業(yè)生趨于在其他領(lǐng)域發(fā)展或繼續(xù)深造。
　　3.1.2 圖書館職業(yè)的制度
　　作為圖書館人才生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，圖書館學(xué)教育單位在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)圖書館的人才輸送顯得乏力、疲憊，這與沒有完善的制度來保障圖書館學(xué)專業(yè)教育和職業(yè)工作的對(duì)接是有很大關(guān)系的。我國(guó)圖書館事業(yè)發(fā)展至今，依然沒有專有的《圖書館法》，圖書館行業(yè)中也沒有形成職業(yè)資格認(rèn)證制度，造成圖書館入職門檻低，一方面意味著未經(jīng)過圖書館學(xué)專業(yè)教育或?qū)W習(xí)的人也可以成為圖書館員，這在一定程度上會(huì)打擊圖書館學(xué)師生教、學(xué)的積極性，不利于圖書館學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；另一方面，低入職門檻也會(huì)使圖書館的員工素質(zhì)整體偏低，加上沒有經(jīng)過專業(yè)教育，難以形成專業(yè)的服務(wù)意識(shí)，因而無法為用戶提供優(yōu)質(zhì)、深層次的服務(wù)，進(jìn)而影響社會(huì)對(duì)圖書館職業(yè)的正確認(rèn)知，使圖書館學(xué)教育又受到因社會(huì)對(duì)職業(yè)認(rèn)知的不準(zhǔn)確帶來的不利影響。

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