項目實踐教學(xué)法_Word教學(xué)中開展項目教學(xué)法的實踐與探索

　　【摘要】如何在中職的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把計算機教學(xué)和實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師急需思考的一個重要問題。本文結(jié)合本人多年一線的實踐教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生發(fā)展和社會需求的實際出發(fā)，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中Word的教學(xué)內(nèi)容進行重新建構(gòu)，論述了Word教學(xué)中“項目教學(xué)法”的現(xiàn)實意義。
　　【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；Word教學(xué)；項目教學(xué)法
　　【中圖分類號】G718.3【文獻標識碼】A
　　【文章編號】1007―4309（2010）10―0048―1.5
　　
　　隨著電腦的普及與發(fā)展，辦公自動化已經(jīng)滲入到各行各業(yè)。熟練地使用辦公軟件已經(jīng)成為對各行各業(yè)從業(yè)人員使用電腦的一項基本要求。微軟的一項針對全世界企業(yè)實施辦公應(yīng)用技術(shù)能力的研究調(diào)查顯示，一般會使用微軟Office軟件的工作者，對其實際運用的程度只達到20%―25%，遠遠不及當初設(shè)計者提供給使用者在實際應(yīng)用中的許多功能與構(gòu)想。上班族最常使用的辦公室應(yīng)用軟件中，Microsoft Word穩(wěn)坐第一，是職場中最常用的辦公室軟件，占88.95%�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校非計算機專業(yè)公共基礎(chǔ)課，熟練掌握并靈活應(yīng)用Word文字處理是一項基本技能，是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的一個有效的載體。在傳統(tǒng)的Word教學(xué)中通常采用“三步曲”，即：提出概念―解釋概念―舉例說明。其教學(xué)手段就是：從簡單的文字輸入、表格制作、段落排版、圖形圖像繪制等入手，通過簡單操作來介紹各種命令及菜單的使用方法，學(xué)生在教師的演示指導(dǎo)下，通過做題掌握各知識點。傳統(tǒng)的Word教學(xué)內(nèi)容與方法不能培養(yǎng)學(xué)生較強的綜合應(yīng)用能力，在處理一些實際排版項目時，知識的靈活運用能力較差，不能很好地完成任務(wù)。因此，對Word教學(xué)進行內(nèi)容與方法上的革新是每個信息技術(shù)教師值得探索的問題。
　　
　　一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中Word教學(xué)內(nèi)容的重新建構(gòu)
　　
　　本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐，逐步引入項目教學(xué)法，并對教材中Word的教學(xué)內(nèi)容進行了重新建構(gòu)，主要以兩大項目（示例項目和實戰(zhàn)項目）完成本章節(jié)的學(xué)習(xí)，并對原有知識進行拓寬加深，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，提高他們分析問題和解決問題的能力，同時使他們的團隊精神和合作能力得到培養(yǎng)。
　　傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)與項目教學(xué)知識結(jié)構(gòu)對比：
　　采用項目教學(xué)法后，對各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)進行重新構(gòu)建，以集各知識點為一體的綜合性的示例項目為學(xué)習(xí)載體，通過分塊完成相對獨立又聯(lián)系的任務(wù)，來完成各章節(jié)知識的教與學(xué)。學(xué)生通過練習(xí)，不僅可以掌握各分塊知識，同時也能將各知識點串聯(lián)在一起，完成一個完整的項目。拓展知識部分可以考查學(xué)生的個人綜合能力，比如版面布局、色彩的搭配、圖形的大小等，從風(fēng)格、美感上可以感受到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是簡單的練習(xí)所不能體現(xiàn)的。實戰(zhàn)項目則是以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主，通過實戰(zhàn)項目的展開，可以繼續(xù)鞏固知識，并發(fā)揮出個人的特點與優(yōu)勢。
　　
　　二、Word教學(xué)中引入“項目教學(xué)法”的現(xiàn)實意義
　　
　　在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，教師在講授完教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的“任務(wù)”與“拓展任務(wù)”讓學(xué)生去完成。當前任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，這種封閉性任務(wù)占據(jù)主導(dǎo)地位。單向度是封閉性任務(wù)設(shè)計的一個重要缺點，主要表現(xiàn)在教師壟斷了任務(wù)設(shè)計的工作，學(xué)生缺乏主動參與，學(xué)生面對的是一個固定的、事先設(shè)計好的任務(wù)，這樣的任務(wù)很可能不符合學(xué)生的興趣，因此不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外就是完成封閉性任務(wù)的方案往往是預(yù)設(shè)的和可供模仿的，學(xué)生并不需要開動腦筋進行積極探索，這就使學(xué)生們很容易陷入低層次的“模仿學(xué)習(xí)”；最后是各章節(jié)任務(wù)的設(shè)計較獨立，知識系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和綜合運用得不到發(fā)展。更何況目前很多初中學(xué)校甚至小學(xué)都開設(shè)信息基礎(chǔ)課程，Office軟件的應(yīng)用更是必修課之一，作為副課之一的計算機課，教師往往只灌輸給學(xué)生一些基本的計算機知識，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕大部分學(xué)生只能機械地使用一些軟件，動手能力較差。因此，改革教學(xué)方法，把計算機教學(xué)和實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來，是目前廣大信息技術(shù)教師亟待解決的問題。項目教學(xué)恰好能夠充分地實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，是一種新教學(xué)方法，其按照完整的工作過程（獲取信息、制定計劃、決策、實施計劃、質(zhì)量控制、評估反饋）進行，學(xué)生在項目實踐過程中，先由教師對項目進行分解和示范，然后針對各自的工程項目，讓學(xué)生分組進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的。
　　“項目驅(qū)動”教學(xué)法針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況，通過典型工作項目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識和技能，然后進行知識和能力的遷移和再實踐來完成對知識和能力的意義建構(gòu)。從學(xué)習(xí)者的角度說，“項目驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性較強的知識和技能，能幫助學(xué)習(xí)者朝著目標有序?qū)W習(xí)。從教師的角度說，“項目驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，尤其適用于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰�，學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾�識。在這個過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，并有更大的求知欲望。因此，在信息技術(shù)基礎(chǔ)Word教學(xué)中，引入“項目教學(xué)法”是非常有意義的。
　　在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學(xué)生在實踐過程中，能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力。蘇霍姆林斯基的教育學(xué)說中有一句話，即教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、活動的情感進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動。這也是我們每位教師努力追求的境界！
　　
　　【收稿日期】2010年8月19日
　　【作者簡介】崔晶波（1975― ）：女，吉林長春人，長春市第二中等專業(yè)學(xué)校。

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