愛(ài)的五種能力免費(fèi)閱讀 李烈:愛(ài)是一種能力

　　教育的核心是育人，育人的核心又是什么？我刻骨銘心的感受就是一個(gè)字：愛(ài)。正是這份源自心靈深處綻放的愛(ài)，在施教者和受教育者之間產(chǎn)生了巨大的共鳴，使愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力、愛(ài)的藝術(shù)得到生長(zhǎng)和升華。――李烈
　　
　　4月14日，在中南海紫光閣，北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)李烈和其他7位在各自領(lǐng)域里有突出貢獻(xiàn)的“有德、有才、有名望之士”，從溫家寶總理手里接過(guò)國(guó)務(wù)院參事聘書。從而，李烈成為我國(guó)第一位任國(guó)務(wù)院參事的小學(xué)教師。
　　
　　小學(xué)教師當(dāng)國(guó)務(wù)院參事，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視
　　
　　“以前總認(rèn)為國(guó)務(wù)院參事都是七八十歲，在某一領(lǐng)域達(dá)到國(guó)寶級(jí)別的人物。沒(méi)想到一個(gè)小學(xué)老師也能當(dāng)上國(guó)務(wù)院參事，這不是我個(gè)人的事，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視�！崩盍疫@樣分析自己被聘為參事的理由。
　　李烈能被聘為參事，得力于一位伯樂(lè)式的人物，全國(guó)政協(xié)委員、中央文史館館員程熙。程熙是著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、已故全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)程潛之女。
　　程熙在年輕的時(shí)候就有當(dāng)老師的夢(mèng)想，所以，多年來(lái)一直關(guān)注中小學(xué)教育。她聽(tīng)說(shuō)了李烈校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，就來(lái)到二小深入調(diào)研�；厝ズ蟪涛趵�用中央文史館館員的身份給溫家寶總理寫了封信，在信里，她概括了李烈“在小學(xué)教育領(lǐng)域有思想觀念、有社會(huì)責(zé)任感、有科學(xué)教育理念和方法”，最后建議這樣的人應(yīng)該吸納到參事隊(duì)伍中來(lái)。
　　李烈清楚地記得頒發(fā)參事聘書當(dāng)天的座談會(huì)上，溫總理用“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”來(lái)勉勵(lì)大家。李烈告訴記者：“我們這些來(lái)自教學(xué)實(shí)踐第一線的小學(xué)老師，不就是在‘宇下’和‘草野’嗎？總理還說(shuō)，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，政府的政策要做到清明，符合實(shí)際，符合人民的意愿，就必須傾聽(tīng)來(lái)自人民的意見(jiàn)。我們基層的教育實(shí)踐就是源頭活水�！�
　　李烈身兼中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，是如今小學(xué)教育界非常知名的資深專家，她深知中國(guó)的基礎(chǔ)教育弊端在哪里。
　　基礎(chǔ)教育是整個(gè)國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育走到了今天，到了國(guó)家必須花大力氣來(lái)重視的時(shí)候了�！叭ツ晔侨舜蟾街袆⑴碇バｉL(zhǎng)被聘為國(guó)務(wù)院參事，今年是我。這可以看出，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視�！崩盍艺f(shuō)。
　　
　　我要講真話，不咸不淡的話、人人都說(shuō)的話，再說(shuō)就沒(méi)有意義了
　　
　　據(jù)了解，國(guó)務(wù)院參事的各種建議可以無(wú)障礙地直達(dá)中央領(lǐng)導(dǎo)的案頭，被稱為“直通車”。
　　李烈說(shuō)，自己要利用好這個(gè)直通車的作用。
　　作為參事隊(duì)伍中的新成員，李烈心里非常清楚自己的職責(zé)。她說(shuō)：“作為參事，首先我要講真話，不咸不淡的話、平平淡淡的話、人人都會(huì)說(shuō)的話、總理能聽(tīng)得到的話，再說(shuō)就沒(méi)有意義了�！�
　　李烈說(shuō)：“溫總理特別強(qiáng)調(diào)要說(shuō)真話，聽(tīng)真話。我理解，只有先聽(tīng)真話，才能說(shuō)真話。我會(huì)非常用心比較廣泛地去調(diào)研，去聽(tīng)真話，才能講真話。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，三十多年的小學(xué)實(shí)踐還不夠，今后我還要走出二小，面向全國(guó)的小學(xué)去了解情況�！�
　　當(dāng)下，李烈最關(guān)注的莫過(guò)于減輕孩子負(fù)擔(dān)問(wèn)題。她說(shuō)，小學(xué)孩子負(fù)擔(dān)重，原因不在小學(xué)，而在中學(xué)。中學(xué)的原因在大學(xué)，大學(xué)的原因在目前的用人制度。實(shí)際上這是一個(gè)系統(tǒng)工程。所以，減負(fù)應(yīng)該著眼于教育的系統(tǒng)工程，而不是哪一個(gè)階段。
　　“首先，孩子的負(fù)擔(dān)到底重到什么程度？從全國(guó)來(lái)看是怎么一個(gè)情況，我需要更多的數(shù)據(jù)，更翔實(shí)的資料，所以我非常想就孩子負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，進(jìn)行深入的比較廣泛地調(diào)研，然后拿出有一定操作性的建議來(lái)。”
　　李烈還非常關(guān)注基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的素質(zhì)教育改革。在李烈看來(lái)，我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育有自己的優(yōu)勢(shì)�！霸谀壳暗那闆r下，如何做到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的協(xié)調(diào)，在高考的指揮棒不改的大前提下，我們還需要應(yīng)試教育。但是我們不要犧牲孩子全面發(fā)展的應(yīng)試教育。”
　　那么，究竟如何推進(jìn)素質(zhì)教育？“我要在更高層次、更大范圍內(nèi)去思考，去探索這個(gè)問(wèn)題�！崩盍艺f(shuō)。
　　
　　愛(ài)得得法，愛(ài)得有效，這是愛(ài)的能力
　　
　　具有102年悠久歷史的北京實(shí)驗(yàn)二小，坐落在西單新文化街。實(shí)驗(yàn)二小曾為中國(guó)教育界培養(yǎng)了陶淑范、霍懋征和關(guān)敏卿等優(yōu)秀教師，為社會(huì)輸送了錢學(xué)森、王光美、成思危、薄熙來(lái)等優(yōu)秀人才，曾在20世紀(jì)50年代發(fā)揮過(guò)學(xué)制改革、識(shí)字實(shí)驗(yàn)等示范校的重要作用。
　　1977年，李烈來(lái)到了這里。為了提高自己的業(yè)務(wù)能力，她拜師實(shí)驗(yàn)二小當(dāng)時(shí)唯一的數(shù)學(xué)特級(jí)教師關(guān)敏卿。
　　1993年5月，李烈參加全國(guó)首屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽，贏得了一等獎(jiǎng)的第一名。1995年，榮獲特級(jí)教師稱號(hào)，同年，當(dāng)上了主管教學(xué)的副校長(zhǎng)。1997年，李烈成為實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)。
　　這個(gè)時(shí)候的實(shí)驗(yàn)二小，處于一個(gè)亟待實(shí)現(xiàn)新的騰飛的時(shí)期。
　　李烈深知，每一所名校的背后，都有強(qiáng)有力的與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念作支撐。這個(gè)辦學(xué)理念應(yīng)該滲透在學(xué)校各方面，應(yīng)該生長(zhǎng)在學(xué)校每位員工的腦子里、行動(dòng)中，成為學(xué)校處理各項(xiàng)工作、各種問(wèn)題的引航燈。
　　面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，面對(duì)實(shí)驗(yàn)二小近百年悠久的歷史和豐富的資源，也包括存在的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)二小的辦學(xué)理念應(yīng)該怎樣與時(shí)俱進(jìn)地成長(zhǎng)發(fā)展呢？
　　李烈回想自己從教的日子，有過(guò)很多辛苦的付出，但是自己并不感覺(jué)到苦，反而覺(jué)得很甜。之所以有這樣的感覺(jué)，她分析有兩個(gè)原因。
　　一是愛(ài)，對(duì)教師職業(yè)充滿了熱愛(ài)和激情，因?yàn)閻?ài)，所以會(huì)全身心投入。她說(shuō)：“教師用心付出愛(ài)，就會(huì)充分享受付出中帶來(lái)的愉悅�！边@就是“以愛(ài)育愛(ài)”的雛形。二是成就感，她認(rèn)為自己對(duì)教育事業(yè)不竭的激情源自于不斷地被承認(rèn)。于是，在不斷地被承認(rèn)中，自己獲得了越來(lái)越多的成就感。其中，愛(ài)的能力在成就感的獲得中起到了很大的作用。教師不只愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，更要會(huì)愛(ài)，愛(ài)得得法，愛(ài)得有效，這就是愛(ài)的能力。
　　上世紀(jì)90年代，“以學(xué)生為主體”的主體性教育正在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展，人們普遍認(rèn)同“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的思想。這個(gè)時(shí)候，李烈提出了教師也是主體，而且是學(xué)校發(fā)展的主體。實(shí)踐證明，只有提高教師的主體地位，才能極大地激發(fā)教師工作積極性，從而才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。
　　“以愛(ài)育愛(ài)”為主旋律，關(guān)注學(xué)生與教師共同發(fā)展的“雙主體育人”思想就這樣形成了。
　　2003年教師節(jié)那天，溫家寶總理來(lái)到實(shí)驗(yàn)二小，對(duì)“以愛(ài)育愛(ài)”為主旋律的“雙主體育人”教育思想與實(shí)踐予以充分肯定，親筆題寫了“以愛(ài)育愛(ài)”四個(gè)大字。
　　
　　愛(ài)的能力是智慧地工作
　　
　　在實(shí)驗(yàn)二小，教師是一道美麗的風(fēng)景。
　　在教師中倡導(dǎo)“形象工程”，大概與李烈本人愛(ài)美有關(guān)。李烈喜歡在力所能及的范圍內(nèi)將自己打扮得漂亮光彩。李烈認(rèn)為，這不僅是女人的天性，也反映了一個(gè)人精神世界的風(fēng)采和品位。在實(shí)驗(yàn)二小，她倡導(dǎo)每位教師“美麗地工作著”。
　　她說(shuō)：“今天的老師不是苦行僧，老師應(yīng)該美麗地工作。這個(gè)美麗當(dāng)然是內(nèi)外美兼而有之，不僅僅是外表形象美，包括心靈、行為、品德各方面的美�！�
　　這是二小教師文化中的形象文化。
　　此外，教師文化中的學(xué)習(xí)文化，核心是智慧地工作，所謂智慧地工作就是引導(dǎo)教師去研究、去創(chuàng)新。老黃牛精神要有，但今天這個(gè)時(shí)代光靠老黃牛精神已經(jīng)不行了，愛(ài)的能力提升，實(shí)際上就是智慧地工作。第三個(gè)是合作文化，合作文化的核心是快樂(lè)地工作。教師應(yīng)把職業(yè)當(dāng)成生命的歷程�！懊利�、智慧、快樂(lè)地工作，這是教師文化�！�
　　在實(shí)驗(yàn)二小的操場(chǎng)上，音樂(lè)響起，所有的學(xué)生開(kāi)始做自編的動(dòng)作，扭扭腰，擺擺胯，……這就是學(xué)生文化之一“玩出健康和情趣”。此外還有美出修養(yǎng)與特長(zhǎng)，學(xué)出習(xí)慣與大氣，做出責(zé)任與妙想。
　　李烈是美的，時(shí)尚高雅的穿著，飄逸的卷發(fā)，淡雅的容裝；李烈是智慧的，無(wú)論她的言語(yǔ)，她的管理，還是她的思想；李烈是快樂(lè)的，她帶給老師和孩子們的也是快樂(lè)，還有比帶給別人快樂(lè)更快樂(lè)的嗎？她的快樂(lè)源于成功體驗(yàn)、源于不斷成長(zhǎng)、源于幸福生活，更源于她所深愛(ài)的孩子、教師和她為之奮力耕耘的這所學(xué)校。

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