偵查工作要把握方法要領 [把握課堂講授要領　提高課堂教學質量]

　　收稿日期：2006-11-26? 　　作者簡介：孫利生（1945-），男，湖北武漢人，武漢科技大學中南分校副校長兼總督導，研究員。? 　�。ㄎ錆h科技大學中南分校，湖北 武漢 430223）?
　　摘要：課堂講授是高校教學工作的主陣地。本文就課堂講授對教師的要求，課堂講授的步驟及關鍵要領，講課的藝術等問題全面闡述。?
　　關鍵詞：講課要領；教學質量?
　　中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A??
　　
　　
　　課堂講授是指教師通過語言（口語、體態(tài)語）、文字板書和其他教學手段（如多媒體）向學生系統(tǒng)地傳授知識、技能，并培養(yǎng)學生非專業(yè)素質的教學活動，也是高校課程講授中廣泛采用的傳統(tǒng)教學方法。其主要特點是課堂講授以既定的教學內容為中心，有目的、有組織、系統(tǒng)地對學生進行講授與指導。學生是課堂講授信息的直接接受者，教師通過與學生（群體）雙向思維活動來實現(xiàn)教學目的。因此，課堂講授不僅讓學生理解掌握知識，還要向學生進行思想政治、道德品質教育，注重激發(fā)學生思維，引導學生掌握科學學習方法，提高綜合素質。鑒于課堂講授的重要性，高校課程課堂講授，應由師德高尚、業(yè)務水平較高、教學能力較強的教師來承擔。?
　　
　　一、課堂講授對教師教學能力的基本要求?
　　
　　1.教師要認真鉆研教材和教學大綱，熟悉掌握講授內容和體系，認真?zhèn)浜谜n。?
　　2.教師要理清教學內容內在的邏輯關系，把握教學重點、難點，條理清楚、層次分明、重點突出。?
　　3.教師要具備課堂講授的語言能力，語言清晰、準確、簡練、生動；語調、節(jié)奏適當。具有書寫板書的基本能力，文字工整、圖表清晰、大小適當、速度適中。?
　　4.教師應選擇科學的教學方法，運用先進的教學手段組織教學。通過啟發(fā)、案例、情景、探究、多媒體等方法和手段引起學生學習興趣，激發(fā)學生思維活動，營造師生雙邊思維互動。?
　　5.教師要具備組織、管理課堂的能力。?
　　
　　二、課堂講授的一般步驟?
　　
　　高校學科、專業(yè)、課程繁多，但不同類型課程課堂講授基本要求還是有相同之處，其一般步驟可參見下圖：?
　　
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　　其中，①、②、③是課堂講授的準備階段，④是具體實施階段，前者是課堂講授的基礎，后者是課堂講授的關鍵。課堂講授的四個步驟只能按順序進行，每一個步驟教師都應掌握關鍵要領。?
　　（一）課前備課?
　　課前備課既是備課環(huán)節(jié)最后一步，也是課堂講授環(huán)節(jié)的起步階段。課前備課是指講稿（教案）寫好后，在臨上課前，進一步熟悉講稿，對本次講授的內容、教學方法在腦子中再回復一遍。?
　　課前備課的要領主要包括：①進一步思考如何將教學內容和要求在本次課堂講授中體現(xiàn)出來；②詳細考慮講稿中提出的教學方法，如何具體實現(xiàn)；③充分估計課堂教學活動中可能出現(xiàn)的問題，并初定預案，做好相關準備等。?
　　（二）課前準備?
　　課前準備是指在課前備課的基礎上，為本次課堂教學作各種必要的準備。如檢查教師本人的服飾儀表，是否干凈、整齊、端莊等；教學用的教材、講稿、學生名冊、教具、多媒體課件是否準備妥當?shù)�。課前準備的要點是留有足夠時間，以便及時走進課堂?
　�。ㄈ�）課前組織?
　　課前組織是教師在上課鈴響前5～10分鐘時間提前進教室，一方面為教學做好準備，檢查黑板是否已擦干凈、多媒體設備是否已打開并能正常使用；另一方面利用這個時間與同學們廣泛接觸，增加了解，培養(yǎng)師生感情，并對學生就坐情況進行必要的調整，縮短教師與學生間的距離，為正式上課共同做好心理準備，營造和諧的課堂氛圍。?
　　（四）課堂講授?
　　課堂講授是整個課堂教學中最核心、最重要的環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學質量的關鍵。?
　　高校課堂教學一般是一次課二小節(jié)（每節(jié)45或50分鐘），每次課堂講授可分為三個階段：第一節(jié)課開始用5分鐘左右時間回顧上次課程的主要內容并導入本次課堂教學的內容；第二節(jié)課最后5分鐘簡單小結本次課堂教學的重要內容；其余時間可分兩個時間段來講授本次課堂教學主題內容，待問題展開后，要注重論、敘、板書間的節(jié)奏變化，把握內容之間的相互轉換。每節(jié)課主題內容不宜超過30分鐘，因正常情況下學生注意力集中時間不會超過30分鐘，否則會引起學生聽覺、視覺和思維疲勞。?
　　
　　三、上好一堂課的基本要求?
　　
　　課堂講授是師生間的雙邊活動，教師起主導作用。上好一堂課的因素是很復雜的，就教師而言，主要包括教師的事業(yè)心、責任感、品德修養(yǎng)、學術水平、教學能力、實踐經(jīng)驗、心理素質等；就學生而言，包括學生群體的文化基礎、學習目的、態(tài)度、方法、習慣、興趣等；就課程類型而言，理工類課程和文史經(jīng)管類課程略有不同的評價標準。從教學基本要求來講，上好一堂課應達到如下要求：?
　　1.教學目的明確。在鉆研教學大綱和教材的基礎上，明確本次課的教學目的和要求。在講授專業(yè)知識與技能的同時，必須將非專業(yè)素質教育內容融于課堂教學中去，真正做到專業(yè)素質教育和非專業(yè)素質教育相互融合，相互滲透。?
　　2.教學內容正確、準確、科學。教學目的是通過教師講授，學生正確理解、掌握教學內容來實現(xiàn)的。因此，教師在講授中，概念、原理、定律、公式的闡述必須準確。同時還應介紹本學科（專業(yè)）前沿的科研成果和不同學派，注重專業(yè)課程教學內容的不斷更新，在講授中把掌握已知和探索未知結合起來，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。?
　　3.教學方法選擇運用得當。要想教師所講授的教學內容能夠順利轉化為學生的知識、技能和素質，必須針對不同的教學內容正確選擇和靈活運用恰當?shù)慕虒W方法。啟發(fā)式教學、案例式教學是高校課堂講授中采用最多也是最重要的教學方法。在傳授知識的同時，注重提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生積極思維，鼓勵學生提出問題、討論問題、尋求解決問題的方案都可稱為啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學對教師的教學能力和敬業(yè)精神提出更高的要求，即要求教師從“主演”變成“主導”，強調學生的的“主體”地位。對于一些敘述性較強的內容可采取討論法，引導并鼓勵學生自己獨立思考、相互討論，探索問題的結論，既有利于活躍課堂氣氛，又有利于培養(yǎng)學生自學能力和綜合素質。教學中還應貫徹“適用、夠用、會用”的“三用”原則和根據(jù)學生素質基礎和特長差異的因材施教理念。一次課絕不能用一種固定不變的方法，要根據(jù)教學內容和目的需要，機智靈活地改變教學方法，最大程度激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生積極思考。?
　　4.課堂組織科學嚴謹。在規(guī)定的時間內和既定的條件下完成課堂教學內容是講授最基本的任務。因此，教師必須精心設計、嚴密組織、妥善安排本次課堂教學全過程，按計劃、有條不紊地進行，充分利用各種教學方法，發(fā)揮時間效能，提高課堂教學效率�？茖W嚴謹?shù)恼n堂組織主要表現(xiàn)在課堂中教師與學生群體雙邊關系的把握，教學內容和教學方法合理選擇，各教學環(huán)節(jié)間的無縫銜接和相互呼應等。?
　　5.師生互動獲得良好的教學效果。一堂成功的課，最主要的標志是通過師生雙邊的教學活動，使學生理解、掌握本節(jié)教學內容的知識和技能，同時學生的非專業(yè)素質也得到培養(yǎng)和提高。?
　　教師不但要把學生的學習積極性充分調動起來，讓學生主動跟著教師的思路去分析問題、思考問題、探求問題，而且還要讓學生在規(guī)定的時間內完成既定的學習任務，通過動腦思考，融會貫通地掌握知識，并把知識轉化成自己的知識和技能并儲存在自己的大腦信息庫中。因此，教師在講課過程中可質疑，通過質疑了解學生對內容掌握的程度；也可適當測評，通過測評了解學生對教師講課的滿意度。?
　　
　　四、課堂講授中應把握的幾個關鍵問題?
　　
　�。ㄒ唬┨幚砗媒虒W內容的系統(tǒng)性與重點、難點的關系?
　　課堂講授中教學內容的組織應體現(xiàn)系統(tǒng)性，這是課程專業(yè)知識體系和學生認知規(guī)律要求所決定的。但大學課程教材分量多，而講課學時有限，且大學生已具備一定的自學能力，因此教師在課堂講授中不可能也沒有必要按教材內容系統(tǒng)無遺漏講述。教材的系統(tǒng)性是書面的系統(tǒng)，是靜態(tài)系統(tǒng)，而講授系統(tǒng)應是課堂動態(tài)系統(tǒng)，是刺激學生大腦皮層興趣點之間的聯(lián)系。教材的系統(tǒng)體現(xiàn)在條理分明、層次清楚、按順序展開；而講授的系統(tǒng)則是知識點之間內在的邏輯關系，突出知識重點和難點。因此，課堂講授要處理好系統(tǒng)性與重點、難點的關系。?
　　課堂講授中突出重點，講清難點是教學基本要求。課堂講授的重點，一般應包括教材的重點、學生學習的難點、知識點之間的邏輯聯(lián)系。?
　　教材的重點較易確定，是指教材中最基本、最重要的核心部分。如教材中重要的基本概念、基本原理等，有的教材已用標題或黑體字予以顯明，教師在課堂講授中要圍繞這些重點來組織教學內容，引導學生提綱挈領，把握重點。?
　　學生學習的難點是指學生難于理解掌握的內容和容易誤解混淆的地方。難點應作為課堂講授的重點，通過分析、比較和多媒體等手段，力求講解清楚，深入淺出，使學生真正理解并掌握，不發(fā)生誤解。?
　　一般而言，學生學習的難點往往也是教材的重點，具有一致性和相關性。但并非教材所有的重點都是難點，可能有些內容是學生學習的難點但不是重點。重點、難點內容講述時，要放慢速度，給學生留有思考的時間，必要時可重復。因此，教師必須根據(jù)不同課程、不同章節(jié)內容的要求，區(qū)別對待，正確取舍。但課堂講授中，要遵循突出教材重點，突破學習難點，抓住內容關鍵，理清邏輯聯(lián)系，揭示內在規(guī)律，啟發(fā)學生思維的原則。?
　�。ǘ�）提高語言技巧 把握課堂節(jié)奏?
　　教師在課堂講授中，語言表達能力是基本功，必須講普通話，教師要想講好課，必須講究講課的語言藝術。根據(jù)高校教師課堂講授的目的和任務要求，教師的課堂語言應努力做到以下幾點：?
　　1.語言要注重思想性?
　　教書育人、為人師表是教師的天職。因此，教師在講課時一定要注重語言的思想性，用語言去啟迪心靈、陶冶情操、激勵上進、引導成功。決不允許臟話、錯話充塞課堂，杜絕有意或無意的精神污染。?
　　2.語言要精確?
　　教師要在規(guī)定的時間內完成一定的講授任務，必須要求語言精確。“精”要求語言少而有份量，切中內容、符合正題；“確”要求準確、恰切。教師講課的語言若內容空洞、言中無意、脫離主題、語言表述羅嗦重復，“口頭語”太多，學生肯定不歡迎，其表現(xiàn)形式是教師講得“津津有味”，學生“伏案而睡”。?
　　3.語言要符合邏輯，注重啟發(fā)?
　　教師的課堂教學與一般演講不同，通過語言（肢體動作及其他手段）除了讓學生聽明白外，還必須使學生理解，掌握教學內容。因此，教師在講課時，要注意教材內在的規(guī)律，把握各章節(jié)之間的本質聯(lián)系，運用邏輯推理方法來提示過程，引發(fā)學生思考。要求教師語言要富有邏輯性，思路清晰、層次分明、論述嚴密，讓學生學習的思路跟著教師邏輯性很強的語言一環(huán)扣一環(huán)，達到理解、掌握教學內容的目的。如果教師信口開河，既無條理，又無層次，更無系統(tǒng)，雜亂無章，絕對不能引起學生的學習興趣。?
　　4.語言要生動，注重節(jié)奏?
　　講課語言的生動，與教師自身的知識面、語言水平、講話能力和技巧有關。語言生動、風趣，很大程度上能提高學生聽課的注意力。?
　　講課語言要講究節(jié)奏，不能平鋪直敘、平淡乏味，應該是有高有低、有快有慢、抑揚頓挫、張弛有序、富有節(jié)奏感。語言節(jié)奏是指講課時語音、語調的高低和講話的速度。首先，語音要清楚流暢。教師一口標準的普通話，明快清晰的語音，能博得學生的好感。其次，要注重語調的抑揚頓挫。語調高低交迭，錯落有致，不僅能刺激學生大腦皮層的興奮、增強學習興趣，也能提高課堂學習效率。再次，講話干脆，快慢適度。速度要根據(jù)教學內容和學生情況而言，重點內容反復講，加深印象；難點內容放慢講，讓學生理解掌握；一般內容簡明講，使學生了解概要。如果一堂課用一個語調，一個語速平鋪直敘，只能使學生一片茫然，不得要領、聽覺疲勞。另外，講課過程中還應注意教學內容節(jié)奏的把握和時間節(jié)奏的合理分配，不要拖課，拖延教學時間學生根本無法聽進去，也達不到教學效果。?
　�。ㄈ�）處理好傳統(tǒng)板書與多媒體教學手段的關系?
　　教師在課堂教學中，除講授語言生動、規(guī)范、清晰、簡練外，板書板圖也是必須借助的重要手段。文字、圖表可配合語言共同聚集學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生大腦（左、右）功能的共同使用。在課堂講授中，傳統(tǒng)板書板圖的應用也是教師的基本功。板書板圖的設計在備課時就應有周密的考慮。通�？蓪⒔淌液诎灏磳挾确较蚍殖扇�部分，前二部分各占寬度方向的五分之二，后一部分占五分之一，如下圖所示：?
　　
　　?
　　上圖中前兩部分板書主要用于書寫教學內容的主題部分，依內容展開的思路順序書寫，要求標題明顯、書寫工整、板圖正確、大小適當。重要板圖一旦確定位置后（一般安排在①左上角或②右上角），不要隨便擦掉。重要的地方可用彩筆標明，以突出其重要性。第三部分一般用來隨時提示重要內容的解釋和拓展。板書可不必過于拘束，但必須清晰，不能凌亂。工整、完整的板書給學生一個完整的層次和清晰的思路；正確、醒目的板圖，給學生一種美的感受。有豐富教學經(jīng)驗的教師，在下課前黑板上會留下本節(jié)課簡要的講授綱要，讓學生一目了然。?
　　隨著多媒體（CAI）技術的日益成熟，在高校課堂教學中越來越廣泛得到應用。現(xiàn)代多媒體技術可從多層次、多維度、多視覺地展現(xiàn)教學內容，利用聲、圖、字、動畫的共現(xiàn)效果激發(fā)學生的學習興趣，使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，達到提高教學效率和教學質量的目的。?
　　與傳統(tǒng)板書相比，多媒體（CAI）課件能提高學習進度和效率。教師可將教學內容按多媒體制作技術制成課件，通過屏幕圖像顯示，具有形式生動活潑、豐富多彩、信息容量大、反映方式多的優(yōu)勢。特別是理工醫(yī)農科某些課程要講述工藝流程、工程結構、動態(tài)變化；經(jīng)管文法類講述事物本質、內在聯(lián)系、發(fā)展趨勢、創(chuàng)造情境等內容采用多媒體手段更加形象直觀，能起到事半功倍的效果。但多媒體教學手段也不能濫用，形式主義地用，一定要結合教學內容的需要科學、合理地選用，真正達到多媒體教學手段的效果。?
　　現(xiàn)在不少教師正在努力學習多媒體制作技術，真正意義上的多媒體課件應是動、畫、聲、字共顯，圖文并茂的畫面。而現(xiàn)在不少教師只掌握了電子文檔的制作技術，即將文字編輯后通過屏幕顯示出來，顯然達不到真正意義的多媒體教學效果。另一方面不少教師利用電子文檔來完全取代傳統(tǒng)板書，在運用多媒體手段講授課時，只坐在計算機操作臺上操作鼠標，既不看大屏幕，又不與學生交流，這不是真正意義上用多媒體手段教學，達不到真正的教學目的。將傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體課件有機結合是有待教師們共同探討的問題。?
　　（四）課堂講授中教師的教態(tài)?
　　課堂講授教師除運用有聲語言傳遞信息外，還應伴隨相應的手勢、表情、動作、眼神來強化表達效果。這種教學中的手勢、表情、動作、眼神也是信息傳遞的重要途徑，是教師不可忽視的教學方式和手段。?
　　教師的服裝和儀表會給學生留下第一印象。因此，教師上課服裝要干凈、整齊、端莊，給人以清爽、精神的感覺，同時要注重儀表的修飾。正式上課時，要講究站態(tài)。一般情況站在講臺中央（除書寫板書外），正視全體學生，注意學生的信息反饋。根據(jù)教學內容和板書講解的需要在講臺臺階上或教室內適當走動是必要的。在講解板書重要內容時，要側身45度面向學生具體講解板書內容，有時也可離開講臺走近學生與學生近距離適度交流。講課過程中切不可雙眼盯著天花板或窗外，更不能背對學生面對黑板講解，這等于切斷與學生交流的視線，中止信息反饋的渠道。在講授過程中，教師的教態(tài)應樸素準確、親切自然、繁簡適度、大方瀟灑，切忌手舞足蹈，粗俗不雅。教師的教態(tài)主要靠加強自身修養(yǎng)，平時注意態(tài)勢的訓練并逐步形成風格。?
　　
　　參考文獻?
　　[1]潘懋元.新編高等教育學\[M\].北京：北京師范大學出版社，1996.

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