斷了線的風箏_切勿讓學生成為斷了線的風箏

　　摘要:高中思想政治教學中實施的探究性學習,就是指讓學生主動地獲取政治知識,培養(yǎng)政治思維能力,提高政治探究能力,并能應用政治知識、科學觀念和技能解決問題的學習活動。探究性學習提倡尊重學生的主體性,但是絕對不是放任自流。特別需要教師在整個過程中的指導。當然,學校、家長也要共同努力,不能讓學生成為斷線的風箏。
　　關鍵詞:探究性學習;教師;指導
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0067-01
　　
　　背景:《關于進一步深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》強調(diào)了學校教育以德育為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的價值觀。“一個核心、兩個重點”的素質(zhì)教育價值觀為高中政治課教學與探究性學習的整合提供了教育價值觀的基礎。
　　一、 探究性學習提出的必要性
　　思想政治教育除了向學生傳授基本知識外,更重要的是使學生學會運用相應知識去理解分析當今政治經(jīng)濟問題,提高學生解決問題的能力。
　　1、傳統(tǒng)政治教學模式缺陷:(1)傳統(tǒng)的課堂教學是教師主宰課堂,單向傳遞信息,學生缺乏主動探究知識的習慣,久之,學生獨立判斷和勇于發(fā)表個人見解的主動性轉變?yōu)槎栊?(2)由于被動接受未能理解所授知識的內(nèi)涵,遺忘率較高,也不能融會貫通,學生的認知范圍和思維方式也受到影響。
　　2、探究性學習可以讓學生更好地參與社會實踐,增強社會責任感
　　“如果僅有知識,忽視能力、覺悟的提高,那么政治課就成了純粹的智育課,使思想政治課失去了靈魂和現(xiàn)實意義。”幫助學生樹立社會責任感,是中學思想政治課教育教學的重要目標之一。探究性學習,可以讓學生自覺增強社會責任感。
　　 在調(diào)查中學生感到,在現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制中,要增強法律意識、維權意識,應用法律武器來維護自身的合法權益;同時也深感肩上的責任。這就與政治教育的目標不謀而和了。
　　二、 探究性學習中的挑戰(zhàn)
　　探究性學習,是以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。在探究性教學過程中,有幾點值得關注的:
　　1. 時間的控制。由于知識和閱歷的局限,如果沒有老師的引導,學生對于對相關課題的選擇,資料的搜索、篩選,交流與討論、探究成果的完成及展示,顯然是要花費大量的時間與精力。
　　2. 學生注意力的引導。探究性學習的實施途徑是開放而又復雜的,如果沒有指導,學生很容易被擾亂視線,偏離原先的目標。如網(wǎng)絡是探究性學習中獲取信息最受歡迎的途徑之一,然而對于學生,特別是自控力不強的學生,誘惑力是不言而喻的。
　　3. 學生傳統(tǒng)教育觀的突破。在剛從傳統(tǒng)教育模式走出的今天,社會上依然到處都是高考、升學的呼聲,這讓學生誤認為:“探究性學習”只不過是給應試教育披上了件“羊”的外衣,因此在學習中,依舊是抓住課本不放松,對探究性學習只會敷衍了事,這樣探究性學習的任務與目標就很難完成了。
　　三、 探究性學習需要全民總動員
　　《基礎教育改革綱要(試行)》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》強調(diào),對課程的組織實施和教學效果進行有效的監(jiān)控,使評價成為促進學生發(fā)展和提高教學質(zhì)量的有效手段。探究性學習在評價體系上,由傳統(tǒng)量化的評定向質(zhì)性評定轉化,強調(diào)評價內(nèi)容的多元化,強調(diào)評價過程的動態(tài)化。要讓學生適應新的評價體系,教師的指導是必不可少的,同時還需要學校及家長的共同努力。
　　學校方面。學校要根據(jù)思想政治課程目標和課程內(nèi)容,配備涉及社會科學、時事政治的報刊、書籍、圖片、影視作品等文字與音像資源。還要善于發(fā)現(xiàn)和利用校外課程資源,聚集各方面積極力量,提高課程實施水平。
　　要采取靈活的方式進行考核,如談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等,如實反映學生在課堂學習、課外實踐活動、成果展示等方面的情況,反映學生的情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn),以及思想政治課學習的動態(tài)過程。
　　教師方面。教師作為探究式課堂教學的引導者,其任務是調(diào)動學生的積極性,促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力,但絕不能撒手不管,任其發(fā)揮。
　　比如,在談及正確對待金錢時,我首先給學生提了幾條建議:
　　1、自行組成若干小組,一組負責收集外國人對金錢的看法,一組負責收集我國古代有關金錢的看法,一組負責收集我國當代人對金錢的看法等,各負其責。2、在收集信息時,可以通過圖書館、網(wǎng)絡、問卷調(diào)查法等途徑。課堂交流時,不但要匯報收集的觀點、事例,并闡述對這些觀點、事例的看法。3、課堂探究結束后,要用書面形式展示成果。而且每個小組要對其他小組的成員的合作態(tài)度、貢獻進行評價。這樣學生既能明確目標,又能充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。
　　家長方面。學生的教育并不是完全依賴學校和老師就能完成的,還需要社會的支持和家長的配合。由于年齡和生活閱歷的制約,以及對新的教學模式的不適應,學生在探究性學習中,一定遇到很多的問題。家長是學生的第一任老師,對學生一定要做出正面的引導。家長對于某些消極的社會現(xiàn)象要能給予客觀的評價,不能把個人對生活或社會的不滿在學生面前抱怨,要培養(yǎng)他們在探究過程中的科學的積極的態(tài)度,求真的精神。
　　總之,探究性學習是一種全新的學習方式,其手段還需進一步完善,探究性學習的實施和推行還需社會、學校及家庭的支持與理解。

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