諷刺與幽默漫畫
發(fā)布時(shí)間:2017-02-13 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊： 
諷刺與幽默漫畫篇一：諷刺與幽默課件設(shè)計(jì)
諷刺與幽默課件設(shè)計(jì)
利用課件多媒可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激。因此在本節(jié)課我采用多媒體課件為學(xué)生極力營造多種情景。更能激發(fā)學(xué)生探究精神，讓學(xué)生思考更多的幽默形式。從而引出漫畫這個(gè)主題。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)生知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題
老師通過展示漫畫圖片，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考漫畫的形式、手法、造型特征，從而簡(jiǎn)單了解一下漫畫。培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力以及課后知識(shí)的汲取能力。通過所學(xué)知識(shí)來分析。
通過對(duì)漫畫知識(shí)的初步了解，然后對(duì)漫畫進(jìn)行制作。以人物的表現(xiàn)方法為主。①老師通過討論，讓學(xué)生明白人物漫畫中臉型塑造和表情塑造是非常重要的。老師展示人物臉型塑造的圖片，讓學(xué)生們明白人物臉型雖然很多樣，但是在漫畫中可以用簡(jiǎn)單的幾何形體來表現(xiàn)。學(xué)生思考表現(xiàn)不規(guī)則臉型的塑造方法，老師可以讓學(xué)生來探究，從而得出可以通過幾何形體的組合來解決。②解決人物表情的塑造方法。通過師生合作讓學(xué)生做出四種不同的表情，通過夸張手法用漫畫形式表現(xiàn)，老師就展示圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。③臉型和表情大致都了解了，那老師可以給學(xué)生更大
的發(fā)揮空間，可以對(duì)不同的臉型、不同
諷刺與幽默漫畫篇二：認(rèn)為自己漫畫被抄襲
認(rèn)為自己漫畫被抄襲
6月13日，吉林省吉林市漫畫作者何平，在中國新聞漫畫網(wǎng)論壇上發(fā)了一篇題為《請(qǐng)大家看看又一抄襲之作!》的帖子，全文如下：
偶然間看到今年陜西省的高考命題漫畫《摔了一跤》，同本人幾年前創(chuàng)作的《摔了一跤》如此相同，也不知道是哪位“大俠”在未經(jīng)本人同意的情況下把本人的作品“裝修”得如此“巧奪天工”、“活靈活現(xiàn)”。是撞車還是抄襲？各位讀者一看便知。我的這幅作品早在2005年3月5日在《諷刺與幽默》上發(fā)表過的。在這里把這兩幅作品公布于世，請(qǐng)大家看看，也請(qǐng)全國的漫畫朋友們出個(gè)主意，究竟怎樣追究侵權(quán)責(zé)任？
記者看到，何平的漫畫名稱為《摔了一跤》，漫畫場(chǎng)景為：一名持拐棍的老人踩到一塊西瓜皮摔倒了，這時(shí)旁邊有一男兩女分別拿著補(bǔ)腦、補(bǔ)血、補(bǔ)鈣的牌子，都說：“大爺，您該補(bǔ)補(bǔ)啦！”而今年陜西高考作文《摔了一跤》的漫畫場(chǎng)景是：一個(gè)小孩踩到西瓜皮跌倒了，周圍有三個(gè)大人，分別代表了社會(huì)、家庭和學(xué)校，這三個(gè)人異口同聲地說：“出事了吧！”兩相比對(duì)
兩幅漫畫神似形似
6月14日下午，記者聯(lián)系到何平。何平稱，無意間看到這個(gè)漫畫，他感到很震驚，是既高興又郁悶。“不管是從我的創(chuàng)作得到靈感，還是從形式上借鑒，竟然如此地神似，形似�！焙纹秸f，從漫畫中，尤其左邊的女子，不管是從頭式、裙子，還是站姿，都與他的作品完全相同，整個(gè)漫畫創(chuàng)意形式幾乎完全一致，只是文字內(nèi)容和具體細(xì)節(jié)有所修改。
何平說，他的這幅漫畫系2005年的作品，除了在《人民日?qǐng)?bào)》、《諷刺與幽默》發(fā)表外，還曾在北京的《漫畫大王》刊發(fā)，并獲得2005年年度“漫王杯”優(yōu)秀獎(jiǎng)。
“這是往臉上貼金的事，可惜貼在了別人的臉上。”何平說，昨日，他已經(jīng)與陜西省教育部門聯(lián)系，對(duì)方說讓找教育部。“一連給教育部打了好多個(gè)電話，他們總是推托，最后給的一個(gè)電話，一直無人接聽�！彼f，他將繼續(xù)聯(lián)系教育部，“先禮后兵，實(shí)在不行就訴諸法律”。
是否侵權(quán)
教育部門將盡快答復(fù)
據(jù)了解，今年高考語文全國I卷命題作文《摔了一跤》漫畫，除陜西省外，還有河南、廣西等�。ㄗ灾螀^(qū)）使用。
6月14日下午，陜西省考試管理中心相關(guān)部門負(fù)責(zé)人稱，陜西高考作文是教育部統(tǒng)一命題的，可以找教育部反映此事。昨日上午，記者與教育部取得聯(lián)系，工作人員稱，他們將向領(lǐng)導(dǎo)反映此事，并盡快予以答復(fù)。
諷刺與幽默漫畫篇三：最新長春版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《畫里有話》資料漫畫(精品)
《畫里有“話”》資料
漫畫
漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪�，具有較強(qiáng)的社會(huì)性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌�，有較強(qiáng)娛樂性，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。
漫畫作為繪畫作品經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程，從最初作為少數(shù)人的興趣愛好，已成為人們的普遍讀物，更是學(xué)生的最愛,并成為了漫畫控。雖然才剛蓬勃的漫畫，卻早在800年前，日本已有了漫畫的開始。
歐洲
起源時(shí)間:十六世紀(jì)
起源地點(diǎn)：意大利
起源時(shí)期：文藝復(fù)興
重點(diǎn)人物：列奧那多·達(dá)芬奇
十六世紀(jì)開始使用夸張的表現(xiàn)手法，本是作大壁畫時(shí)，在小紙上的速寫，但因夸張的畫作，滑稽的表現(xiàn)，而開始了西洋的漫畫
日本
起源時(shí)期：藤原時(shí)代、鐮倉時(shí)代、室町時(shí)代、德川時(shí)代
起源地點(diǎn)：日本
重點(diǎn)人物：土佐光行、土佐光信、宮崎駿
日式漫畫是漫畫的一種類型。 16世紀(jì)漫畫自西方傳入日本，并發(fā)展出獨(dú)特的繪畫風(fēng)格，逐漸在日本形成了擁有大量讀者群的龐大產(chǎn)業(yè)，其影響也延伸到其他國家，其中宮崎駿入選美國漫畫殿堂。日式漫畫并不局限于日本漫畫，在華人地區(qū)、韓國、東南亞和歐美等地區(qū)也有許多這種風(fēng)格的作品。。
中國大陸
起源時(shí)間：民國十三、十四年
重點(diǎn)人物：豐子愷、陳師曾
豐子愷的漫畫在文學(xué)周報(bào)連載，也造成了當(dāng)時(shí)風(fēng)行，雖然中國此時(shí)才開始流行漫畫，起源卻是從清末開始，陳師曾的簡(jiǎn)筆發(fā)表于太平洋報(bào)，但當(dāng)時(shí)不稱為漫畫。
臺(tái)灣
起源時(shí)間：二十世紀(jì)初
重點(diǎn)人物：楊國城、陳定國、王朝基、陳光熙、洪晁明
當(dāng)時(shí)臺(tái)灣漫畫的本土意識(shí)和色彩強(qiáng)烈，畫作總是富有地方色彩，楊國城、陳繼章開始繪制政治漫畫。后來許多漫畫家受到日本漫畫所影響，開始慢慢出現(xiàn)附有日本漫畫的作品。[1]
漫畫作為一種藝術(shù)形式存在，首先必須具有審美價(jià)值。
漫畫藝術(shù)的審美價(jià)值主要表現(xiàn)在思維美學(xué)形態(tài)和視覺美學(xué)形態(tài)兩個(gè)方面，二者之間是不可分割的，他們相互依存，相互聯(lián)系，構(gòu)成了漫畫藝術(shù)美的基本形態(tài)。
1.思維美學(xué)形態(tài)
任何一類藝術(shù)是通過人的思維活動(dòng)來完成的，漫畫藝術(shù)也不例外。漫畫通過夸張變形，詼諧幽默和荒誕不經(jīng)等手段，表達(dá)事物的精神實(shí)質(zhì)，并向人們傳遞文
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