幽默教學設計

幽默教學設計篇一：幽默的形象 教學設計

[課題] 幽默的形象

[教材分析]

本節(jié)內(nèi)容是江西美術出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書《美術》四年級第七冊的第一課內(nèi)容。

幽默是人們面對生活創(chuàng)造出來的一種文明，來源于生活。幽默可以是使人發(fā)笑的一句話，也可以是偶發(fā)的瞬間表情與動態(tài)，還可以是一段小小的故事。漫畫是表現(xiàn)幽默形象地主要形式，畫家將生活中最具有幽默特色的部分用比擬或象征的手法進行提煉，并運用夸張、簡約的藝術形式進行強化，從而制作出幽默詼諧的形象和畫面效果，達到使人開心、令人發(fā)笑、耐人尋味、發(fā)人深思的目的。它寓教育于幽默之中，既輕松愉快，又能起到比直接說教更有效的教育作用。它的創(chuàng)意有其特殊性，構思不同于一般的繪畫，表現(xiàn)形式多樣，有諷刺的、抒情的、描寫的、滑稽的等等。

本課是一節(jié)“欣賞評述課”，通過教師的引導，使學生認識和了解幽默的內(nèi)涵，能夠理解地去欣賞漫畫藝術。同時培養(yǎng)學生豐富的想象力和感悟力，幫助學生深入觀察生活，樹立正確的人生觀，達到以美育德，健全人格的目的。學生有著“漫畫家”的天賦，當他們第一次拿起畫筆涂鴉，就充滿了漫畫的趣味。當然，除了這種“天賦”外，繪畫的方法也很重要，本教材中針對漫畫繪畫技巧的幾個要點，出示了相關的有著代表性的名家作品，并在文中對其創(chuàng)作特點進行了扼要的闡述，幫助學生理解。

[教學目標]

知識與能力：

1、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維；

2、激發(fā)學生繪畫、想象能力的提高；

3、初步了解漫畫的表現(xiàn)方法，提高學生的造型表現(xiàn)能力。

過程于方法：

1、引導學生欣賞漫畫作品，分析討論漫畫。使學生能了解漫畫的內(nèi)涵，提高學生交流、表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過對漫畫作品的欣賞，提高學生的欣賞能力，培養(yǎng)學生去觀察生活，關心生活、進而熱愛生活。

2、通過對漫畫作品的欣賞，使學生認識和了解幽默的內(nèi)涵，能夠理解地去欣

賞漫畫藝術。

3、通過對漫畫作品的欣賞，培養(yǎng)學生豐富的想象力和感悟力。

[教學重點]

能分析幽默形象的特點。

[教學難點]

理解作者創(chuàng)作含義。

[教學方法]

討論

[教具] 相關圖片等

[課時] 1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境 導入新課

幽默是智慧的火花，幽默是情感的表達。它或許是使人發(fā)笑的一句話、一種偶發(fā)的瞬間表情與動態(tài)一段小小的故事??

在我們身邊經(jīng)常會有幽默的故事發(fā)生，同學們是如何記下發(fā)生身邊的幽默故事的？（學生自主回答：語言、文字、繪畫??）

今天，我們就一起來看一看畫家是如何把他們身邊發(fā)生的幽默故事記錄下來。

（出示圖片：老夫子等漫畫圖片）

我們剛剛欣賞的圖片是表現(xiàn)幽默的一種形式，我們把這種形式叫做“漫畫”，“漫畫是表達幽默形象的主要形式。

板書：幽默的形象

漫畫——表現(xiàn)幽默形象

二、引導分析 共同探究

同學們知道“漫畫”有什么特點呢？ 請同學們一起來欣賞一組圖片

1、欣賞

出示圖片（1）大師馬三立漫畫圖片（2）卓別林圖片

提問：你能說一說畫的兩個人物的特征有什么不同嗎？

學生討論后回答：

“相聲藝術大師馬三立的特征是兩只大大的耳朵。卓別林的形象是有小胡

子、禮帽、翹頭皮鞋和文明杖�！�

引導深入：漫畫和真實的人有什么區(qū)別？（出示大師馬三立照片、卓別林照片）

（學生對比、討論，教師引導；學生回答后教師小結(jié)）

教師小結(jié)：漫畫和真實之間是有區(qū)別的，漫畫一般運用簡約、夸張的手法，強化人物的某一特征。除此以外漫畫還能通過比擬、象征的方法，簡練概括出種種畫面，從而表現(xiàn)出幽默詼諧的形象和畫面效果，在逗人開懷一笑之余，使人得到許多啟示。

板書：簡約、夸張

下面，我們再來欣賞兩組圖片，看一看同學們得到了什么樣的啟示。 出示圖片（3）三毛流浪記

提問：三根活潑的毛發(fā)是張樂平筆下三毛形象的重要標志。人物在畫中是怎樣表現(xiàn)的？從圖中你得到了什么感想？

（學生討論后自由發(fā)言，教師適當引導：三毛的生活貧窮，但為了不被懲罰，用炭給自己畫了衣服?，教師對學生發(fā)言作鼓勵性點評后小結(jié)）

教師小結(jié)：“張樂平用簡練的手筆，將孤苦伶仃、輾轉(zhuǎn)流浪，但又善良聰明的三毛表現(xiàn)得生動而感人，并對悲苦冷酷的舊社會進行了揭露和諷刺，使讀者產(chǎn)生一種笑中有淚的情感體驗�！笨梢姡�漫畫還使人得到啟示。

板書：使人得到啟示

下面，我們再來欣賞一組圖片（出示“父與子”中的圖片，并欣賞教材中的圖片）

圖片（4）父與子——廢寢忘食

提問：德國漫畫家卜勞恩的《父與子》連環(huán)畫家喻戶曉，被譽為德國幽默的象征，它是怎樣表現(xiàn)父與子的？

小組討論。

“卜勞恩從他與兒子身上，找到了父與子的形象和故事，經(jīng)藝術加工，塑造出了幽默與情趣，表現(xiàn)了純真的父子之情與融融的天倫之樂。”

三、自主探究、引導深入

剛才我們欣賞了幾組漫畫，現(xiàn)在請同學們一起看教材第3頁的《腳踏車》、《決心》、《六個和尚》、《自給自足》。

（出示圖《腳踏車》、《決心》、《六個和尚》、《自給自足》）

師：你認為怎樣的形象才具有幽默感？選擇一幅你最感興趣的圖例，說一說你對作品的感受。

（學生分組評論）

四、小結(jié)

漫畫給人以深思，同學們，你也能用這種形象把你身邊的人物或事物表現(xiàn)出來嗎？同學們課后可以試一試。

[板書設計]

幽默的形象

漫畫——表現(xiàn)幽默形象

簡約、夸張

使人得到啟示

[教學反思]

幽默教學設計篇二：漫畫中的幽默教學設計

《漫畫中的幽默》教學設計

幽默教學設計篇三：幽默生快樂教案

小學五年級心理健康教育團體輔導活動設計

幽默生快樂

韶鋼四小 老楊

【設計理念】

幽默是人們的一種心理行為，它是有助于一個人適應社會的工具，也是一種積極的精神防御機制。有趣、可笑而意味深長的語言或行為，我們都可以稱為幽默。具有幽默感的人常常在不經(jīng)意中，通過一個動作或者一句話帶給人一種突然的喜悅。幽默在絕大多數(shù)的情況下都會誘導出一種積極的情緒，可以說它是快樂的催化劑，因此培養(yǎng)學生的幽默感，有助于激發(fā)學生的快樂情緒，培養(yǎng)學生樂觀、向上的人生觀。

【活動目標】

1、通過幽默故事的分析，使學生了解幽默對形成高興、愉快等積極情緒的作用；

2、使學生了解具備幽默感所需要的條件及幽默時必須遵守的原則，培養(yǎng)學生樂觀、開朗的個性品質(zhì)。

【重點難點】

1、重點：借助故事進行心理導航，使學生懂得幽默是一種能減輕挫折感，產(chǎn)生積極情緒的健康心理的行為表現(xiàn)。

2、難點：學會樂觀地看待人生，不要盲目追求完美；學會原諒

自己，不要輕視自己和他人；學會原諒別人的無意傷害，做到寬容大度；充分認識與人為善良、知識豐富和生活熱情才是幽默的重要源泉。

【活動形式】

課件演示 討論判斷 說、畫訓練

【活動準備】

多媒體課件 觀察問卷 幽默小書簽

【活動過程】

一、了解幽默的含義

同學們，什么是健康？健康包括身體健康和心理健康兩方面的內(nèi)容，其中身體健康指的是健康的體魄；而心理健康，則包括一個人的自信心、人際交往能力、情緒調(diào)節(jié)等許多方面的內(nèi)容。今天老師給你們上一節(jié)《幽默生快樂》的心理健康輔導課，教你們一種既可以調(diào)節(jié)自己情緒、又能給別人帶來快樂的好方法，那就是學會“幽默”。

什么是“幽默”呢？（課件）

歸納：有趣、可笑而意味深長的語言或動作，我們都可以稱之為幽默。

現(xiàn)在請同學們和我一起上故事屋去感受幽默，分析一下幽默到底能讓我們的情緒發(fā)生什么變化？

故事屋

<一>、感受幽默帶來的情緒變化

故事一：《幽默的將軍》

（展示課件）一次空軍俱樂部舉行的宴會上，一位年輕的士兵在

斟酒時，不小心把酒潑灑在了一位將軍的禿頭上，士兵十分惶恐，全場頓時寂靜無聲。

1、提問：

·士兵為什么會惶恐？（因為害怕將軍生氣）

·請你猜一猜這位沒有頭發(fā)的將軍會怎樣對待這位士兵呢？（學生自由回答）

·(來自:www.zuancaijixie.com 蒲公英文 摘:幽默教學設計)繼續(xù)聽故事，看看你猜想的和這位將軍做的是不是一致。（演示課件，欣賞故事的后半部分）[將軍卻幽默地說：“老弟，你以為你這治療禿頭的方法能讓我的光光頭長出頭發(fā)來嗎？]

2、分析故事

·士兵把酒灑在了將軍頭上，將軍當時高興嗎？（不高興，因為禿頭，甚至還很尷尬）

·那么將軍開這么一個玩笑是為了什么呢？（將軍是為了緩和當時緊張的氣氛，減輕士兵的焦慮）

·如果將軍大怒，狠狠訓斥這個士兵，那后果會是怎樣呢？（士兵難受，將軍自己也不舒服，整個參加宴會的朋友都會感到?jīng)]趣）

引導學生歸納：這位將軍用他的幽默減輕了士兵的焦慮，化解了自己的尷尬，而且給參加宴會的所有賓客帶來了輕松和愉快。我們讀著這個幽默故事，也覺得心情非常愉快。所以說“幽默能給人帶來快樂�！�

<二>、掌握幽默的條件與原則

師：那么,怎樣才能成為一個具有幽默感的人呢？請同學們繼續(xù)

和我上故事屋，通過不同的幽默故事，來概括幽默必須具備的條件和應該遵守的原則。（繼續(xù)看課件）

故事二、《蕭伯納的幽默》

有一次，英國著名的戲劇家、評論家蕭伯納先生走在大街上，被一個騎車的冒失鬼撞倒在地上，肇事者急忙扶起他，連聲抱歉，蕭伯納先生拍拍自己身上的塵土，詼諧地說：“先生，您可真的是運氣不好，要是您把我撞死了，那您就可以名揚四海嘍！”

歸納：條件——寬容大度 原則——與人為善

小結(jié)：原諒那些無意傷害你的人，寬容大度、與人為善是產(chǎn)生幽默的搖籃

故事三、《大頭兒子的幽默》

大頭兒子在學校參加體育比賽回來，心情很愉快。小頭爸爸問他：你得第一了？他搖頭。小頭爸爸又問，那是得第二？大頭兒子又搖頭。爸爸有點納悶地說：不是第一，也不是第二，那你還那么高興？這時大頭兒子非常樂觀地說：“我得了第三。您想那跑第一和第二的，他們被我追得多慘��！”

歸納： 條件——自信樂觀 原則——不重復（這樣的幽默不適合反復使用，因為長期是這樣的心態(tài)就顯得沒上進心了）

小結(jié)：幽默是一種積極的心理行為，學會幽默可以減輕心理的挫折感，誘導出積極向上的情緒。

故事四、《機智的威爾遜》

英國首相威爾遜，在一次演講中，剛進行到一半的時候，有個搗亂分子在臺下大罵：“狗屎！垃圾！”威爾遜雖然受到了干擾，但他并不慌張，而是急中生智地說：“這位先生，請你別著急，我馬上就要講到你提出的環(huán)保問題了。”聽他演講的人們立刻為他的機智與幽默鼓掌喝彩。

歸納：條件——機智從容原則——語言美

小結(jié)：幽默是一種自我保護方法，也是一種積極的精神防御機制。

故事五、《自嘲》

富蘭克林想做一個實驗：用電流電死一只火雞。不料接通電源后，電流竟通過了他自己的身軀，將他擊昏過去。醒來后，富蘭克林說：“好家伙，我本想弄死一只火雞，結(jié)果卻差點電死一個傻瓜。”

歸納：條件——學會自嘲原則——有分寸（面對別人的失敗不適宜用這樣的幽默）

小結(jié)：開自己的玩笑并不是貶低自己，而是一種敢于面對挫折和失敗的良好個性的體現(xiàn)。

故事六、《牛牛解詩》

課間休息的時候，花花問牛牛：“你知道李白的妻子和女兒叫什么名字嗎？”牛牛事前沒查過資料，當然不知道答案，但是他靈機一動，幽默地回答：“我知道，李白的妻子叫趙香蘆，李白的女兒叫李

相關熱詞搜索：教學設計 幽默 幽默的形象教學設計 四格幽默漫畫教學設計