【創(chuàng)意教學(xué)】 創(chuàng)意教學(xué)方式

　　近年不僅旅游景點(diǎn)以“主題”招攬游客，辦學(xué)也染上這種風(fēng)氣。不少學(xué)校都標(biāo)榜自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，如體育、音樂等，其中一所學(xué)校主打“創(chuàng)意培訓(xùn)”牌，宣稱會(huì)用與別校不同的創(chuàng)作訓(xùn)練，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　該校的開放日，我當(dāng)然不能錯(cuò)過。
　　一進(jìn)學(xué)校大門，我就忙不迭地四處尋找創(chuàng)意的痕跡。學(xué)校校舍是由獲獎(jiǎng)建筑師設(shè)計(jì)的，創(chuàng)辦人不肯采用標(biāo)準(zhǔn)校舍，并對(duì)官方的藝術(shù)及創(chuàng)意品味進(jìn)行了有力地批評(píng)。
　　校園里掛滿了師生的作品。我想，很多藝術(shù)學(xué)院都會(huì)將導(dǎo)師作品作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，透過這些作品的水準(zhǔn)及風(fēng)格，應(yīng)能窺見該校的大致水平�？上�，一連串比行貨更低劣的模仿令我大失所望。
　　我只得寄望于學(xué)生，希望見到年輕人充滿想象力且各具特色的作品。結(jié)果，又失望了――每一件作品，都千篇一律。
　　一間教室擠滿了人，家長們正專心聆聽兩位剛在這里完成學(xué)業(yè)的高中生的介紹。臺(tái)上的學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)，該校沒有任何功課壓力，學(xué)生們很愉快地度過了幾年的學(xué)習(xí)時(shí)光。
　　家長發(fā)問大都圍繞功課的難度及老師的胸襟，兩位學(xué)生也一再保證：師弟師妹選擇來此校學(xué)習(xí)，收獲的一定只有快樂沒有“血淚”。
　　我好奇地問臺(tái)上的男同學(xué)：“你的下一步打算是什么？是否準(zhǔn)備升學(xué)？”
　　男孩突然沉默了，期期艾艾地說：“我的高考成績不可以再升學(xué)了，但剛才嘉賓張艾嘉小姐演講時(shí)告訴我們，只要有夢(mèng)想，我們一定會(huì)成功的�！�
　　旁邊的女同學(xué)也低下了頭，不再言語。
　　坐在一旁、一直對(duì)兩位高足的表現(xiàn)欣賞不已的老師急忙出來解圍。待他說完，我直接告訴他，我不相信開開心心、輕輕松松、馬馬虎虎，孩子就可以有創(chuàng)意。有創(chuàng)意的人比書呆子承受的壓力更大。
　　我拿起講臺(tái)上學(xué)生們題為《唐代君主李世民》、內(nèi)容千篇一律的研究報(bào)告說：“《舊唐書》、《新唐書》和《資治通鑒》都是根據(jù)已被房玄齡等人刪改過的所謂實(shí)錄、國史修撰而成的，這是歷史的真相嗎？為什么每一名學(xué)生都毫不猶豫地接受了？你們講求創(chuàng)意，那么，對(duì)事物大膽假設(shè)、小心求證、力求角度創(chuàng)新是否你們教學(xué)的重點(diǎn)？”
　　老師苦笑著搖了搖頭。
　　后來，老師邀請(qǐng)我去辦公室詳談，我拒絕了。就算是創(chuàng)意思考，也必須有扎實(shí)的知識(shí)作為基礎(chǔ)。教授創(chuàng)意比傳統(tǒng)教學(xué)難得多，對(duì)導(dǎo)師也提出了更高的要求。在今日事事隨大流的世界里，創(chuàng)意，哪是改改校舍就能辦到的事？

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