讓班主任的“角色”變得多彩

　　中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-167-01
　　班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�是重要的，尤其是小學(xué)班主任在班級管理中的角色更是多方面的。這反映了學(xué)校教育活動的多樣性和豐富性，也表明社會、學(xué)生和廣大家長對班主任寄予多種期望�！敖巧�”的本義是指電影或戲劇中演員扮演的劇中人物。班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個演員，每個場景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。班主任老師要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。
　　一、班主任是學(xué)生的啟蒙老師
　　孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師就是班主任，和學(xué)生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開班主任的指導(dǎo)。有一年我?guī)У氖且荒昙墸�發(fā)現(xiàn)班上的一位小朋友尿褲子，就細(xì)心地觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)他是由于課間貪玩，忘記去廁所造成的。于是，我就在全班男同學(xué)中間開展了“不讓×××尿褲子”的教育活動。每天課間都有同學(xué)主動提醒這個小朋友，讓他先去廁所，然后再玩。兩個星期過去了，這個小朋友克服了因課間貪玩而忘記去廁所的毛病，再也不尿褲子了。孩子們在思想品德方面每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，班主任都傾注了滿腔熱情；小學(xué)生們在學(xué)習(xí)上每取得一點(diǎn)成績，班主任都灑下了辛勤的汗水。所以說班主任是學(xué)生的啟蒙老師，用辛勤耕耘來打開兒童智慧的大門，引導(dǎo)他們步入人生的征程。
　　二、班主任是學(xué)生們的慈母、嚴(yán)父
　　班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化。年幼學(xué)生常把教師看成家長、對教師甚至比對父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生保健，但決不是姑息縱容的溺愛，而是理智的愛，是對學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛。班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷，又嚴(yán)格要求的角色，其自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學(xué)生心目中，這種凝聚力，既有嚴(yán)父母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設(shè)好班集體提供有利條件。
　　三、班主任是學(xué)生平等相處的朋友
　　古語云：親其師，信其道。只有用愛才能教育孩子，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。但是要想讓班級工作有序地落實(shí)開展，還要盡心營造朋友般的平等和諧的關(guān)系，有平等才有信任，有信任才有發(fā)展。我曾經(jīng)帶過一個學(xué)生年齡相對偏小的班級，學(xué)生們雖然挺聰明，但是和別的班級相比總是在各個方面落后一些，入學(xué)三年來一直缺乏凝聚力和自信心。為了增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，我決定首先從體育競賽入手，我?guī)ьI(lǐng)班里的運(yùn)動員進(jìn)行了一個月的晨練，在運(yùn)動會上，大家刻苦拼搏，奪得了年組的第一。成績使全班同學(xué)欣喜若狂.看出了自身蘊(yùn)藏的潛力，很快在班級內(nèi)掀起了一陣體育鍛煉的熱潮。我趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦練習(xí)，先后又獲得了學(xué)期長繩比賽、短繩比賽、文藝表演比賽三項(xiàng)年組第一名，這近似神話一樣的轉(zhuǎn)變，極大地振奮了班級士氣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)了。學(xué)生們更在活動中深深地懂得了一個道理：有付出才會有回報，勤奮是成功的基礎(chǔ)。記得前年我第一次接手畢業(yè)班的班主任工作，六年級的孩子在他們心里對老師產(chǎn)生一種排斥感，所以平時并不怎么喜歡和老師說心里話。一次，許某某等三位同學(xué)深夜到外盜竊東西吃，這是件情節(jié)比較嚴(yán)重的事情，作為班主任我沒有只是簡單地批評，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。學(xué)生才會對老師無話不談，心悅誠服，把老師真正當(dāng)作知心朋友。
　　四、班主任是學(xué)生心理上的醫(yī)生
　　記得去年上半年，我們班的一個孩子父母離婚了，他被判給媽媽。爸爸走了，再也不回來了。眼看別的同學(xué)都有眼看別的同學(xué)都有一個完整的幸福的家，他卻成了單親家庭的孩子。因此，他感到很自卑，害怕與人交往，擔(dān)心別人會問起他父母的情況。緊接著，他經(jīng)常上課思想開小差，成績也下降了。針對這一情況，我認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性，再不及時找這個孩子談話，后果會很嚴(yán)重。于是我了解了具體情況，進(jìn)行家訪。平時上課多請這個孩子發(fā)言，剛開始，他有點(diǎn)拒絕，慢慢地，我以鼓勵性的語言激勵，配合全班同學(xué)對其進(jìn)行表揚(yáng)。孩子開始恢復(fù)了自信心，我馬上召開一次主題班會“我們都是一家人”，在全班師生的努力下，他又露出了久違的笑容。班主任良好的德才、學(xué)識、情感、人格，對于小學(xué)生幼稚的心靈來說，是有益于身心發(fā)展的陽光雨露。在班主任帶領(lǐng)下的課堂教學(xué)、班級風(fēng)氣，無不對學(xué)生心理發(fā)生巨大作用。因此，心理輔導(dǎo)，是班主任的重要職責(zé)。
　　多年的班主任生涯，感悟多多。只要你能開動腦筋，就會沒有解決不了的問題，就會有無數(shù)的收獲和樂趣。作為班主任，我們要引領(lǐng)他們走好每一步，不僅在學(xué)習(xí)上給孩子最大的幫助，更是要扮演好多姿多彩的角色，陪伴這些“小天使們”快樂地成長！

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