小學品德與社會課的有效教學分析

　　摘 要：小學是一個人學生生涯的起步，也是小學生樹立正確人生觀與價值觀的階段。因此，開展小學品德與社會課對小學生的重要性尤為重要。目前，在小學教學中，品德與社會課是必備課程之一，該課程可以為小學生培養(yǎng)樂于奉獻、熱愛生活、勤于探究的優(yōu)秀中華品德，決定著小學生將來成為什么樣的人。本文我們將就如何有效開展小學品德與社會課進行分析，找出適合小學學習能力和學習愛好的教學方式，以促進小學學生思想品德的提高。
　　關鍵詞：品德與社會課；有效教學；關鍵方法；教學探究
　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-296-01
　　目前，我國的教育制度多為應試教育，許多學校為了提高學生的考試成績，只注重語文、數(shù)學等基礎課堂的開展，注重學生基礎知識的提高，而不注重學生綜合素質(zhì)的提高，許多學生雖然具備豐富的知識儲備，但不具備應有的社會實踐能力和正確的道德修養(yǎng)在。國家為了提高學生的綜合素質(zhì)，逐漸進行了課程改革，許多職業(yè)院校的產(chǎn)生很大程度上提高了許多基礎成績較差的學生的社會能力，然而，學生普遍素質(zhì)較低的現(xiàn)象仍不能得到解決。在小學中開展品德與社會課有助于學生綜合素質(zhì)的早期養(yǎng)成，將學生不良行為扼殺到搖籃之中，為學生的成長和發(fā)展起到了非常重要的影響意義。
　　一、優(yōu)化課堂教學方法，提高學生學習興趣
　　小學生學習的特點就是不夠?qū)Ｗ�，這個年齡段的學生普遍貪玩，在學習過程中往往不能迅速融入于學習之中，遇到較難的學習內(nèi)容就會喪失學習的積極性，因此，在小學教學課堂上，教師比較頭疼的一大難題就是如何才能有效帶動學生的積極性和學習興趣，品德與社會課也不例外。小學教師應以提高學生學習興趣為主要工作方向，優(yōu)化自身教學課堂，采用適合小學學生學習特點的教學方法，充分運用小學學生對任何事物都充滿強烈好奇心和了解熱情的特點。只有滿足了小學生的好奇心，才能最大程度上促進品德與社會課堂教學工作的正常開展。近年來。我國的計算機技術和數(shù)字媒體技術飛速發(fā)展，許多課堂中紛紛采用先進的計算機進行輔助教學，在進行品德與社會課堂教學中，教師可以制作與課堂相關的網(wǎng)絡課件，在課件中穿插合適的活動探究，提高師生之間的交流與互動，營造一個師生共同學習進步的和諧氛圍。同時，在課堂上，教師可以為學生播放一些有一定教育意義的影片，許多影片對學生的成長都有很大的幫助作用，如歷史片可以讓小學學生了解我國的歷史發(fā)展，促進學生愛國思想的建立；記錄片可以滿足學生們求知的欲望，有助于學生愛好的培養(yǎng)和個性的張揚；藝術片可以為學生灌輸一定的藝術思維，有助于他們情感的萌發(fā)。除此之外，在品德與社會課堂上，教師還可以開展一定的合作學習，教師可以根據(jù)每個學生的實際情況劃分合適的學習小組，一方面讓學生在學習中交流互動，提高自己的綜合實踐能力，同時也可以提高學生的學習效率；另一方面，在合作學習的過程中，學生互相交流，互相合作，可以有效促進他們的語言表達能力，為小學生建立一個很好的朋友圈，有效促進小學學生的健康發(fā)展。一些雜志刊物或者書籍同樣也可以引入到小學學生的品德與社會課堂之中，例如一些寓言故事可以讓學生一邊了解通俗易懂的故事情節(jié)一邊感悟書中人物的優(yōu)秀美德，讓小學生成長為一個有用的人，優(yōu)秀的人�？傊�，小學學生的品德與社會課堂對其發(fā)展非常重要，提高小學學生的學習興趣是小學教育工作之重，小學教師必須改善課堂教學方法，促進小學學生的健康成長，給家長一個滿意的答卷。
　　二、促進學習生活結(jié)合，提高學生綜合能力
　　目前，我國許多小學學校主要采用不管學生食宿的運行方式，學校的主要任務都為教學，而對于學生其他生活能力和社會能力的教育主要由家長負責，然而這就導致了例如學校家長觀點沖突現(xiàn)象或者家長學校責任推讓等現(xiàn)象的發(fā)生，嚴重的甚至導致了學生人格的分裂。為了有效改善這種情況，我國的小學應加大投入力度，建立健全的食宿系統(tǒng)，努力將小學學生的生活與學習結(jié)合到一起。在開展品德與社會課時，教師不能只在課堂上對進行教育，更應該走入學生的實際生活中，為學生增強一定的課外知識。一方面，教師應積極起到帶頭引導作用，在教學過程中穿插一定的對學生社會能力的培養(yǎng)，如如何進行購物，如何進行乘車等都需要小學品德與社會課程教師的悉心教學，同時，一些社會準則也需要教師的耐心教育，如基本的交通準則，基本的是非觀，這些都對學生的品質(zhì)養(yǎng)成有很大的影響。另一方面，在實際的教學過程中，教師應該積極融入到學生的學習生活中，鍛煉學生的自主生活能力，定期進行家訪，了解學生的家庭情況，努力做好學生的第二家長，幫助家長培養(yǎng)一個自主、自強、自立、自愛的孩子，為國家培養(yǎng)一個優(yōu)秀的共產(chǎn)主義接班人。
　　三、健全教師培養(yǎng)機制，構(gòu)建小學教師隊伍
　　我國小學教學的普遍現(xiàn)象是基礎教師對，骨干教師少，特殊教師少，許多品德與社會課教師往往負責多個班級的品德教學任務，主要原因是國家對小學品德與社會課程的重視程度仍不夠高。因此，為了有效提高小學學生的道德修養(yǎng)和社會實踐能力，國家必須努力培養(yǎng)優(yōu)秀小學品德與社會課教師隊伍，健全教師培養(yǎng)考核機制，為我國的小學培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師人才。同時，應該加大對品德與社會學科的研究力度，根據(jù)不同的研究方向培養(yǎng)不同的教師人才，從多方面對小學學生進行素質(zhì)教育�？傊�，每一個小學教育工作者都應該以教育小學學生如何做人，如何做一個好人為根本任務，只有做好該工作，才能保證其他教學任務的正常開展，才能保證國家人才培養(yǎng)計劃的正常開展，才能保證我國一代又一代的健康成長。
　　參考文獻：
　　[1] 潘茂春；品德與社會有效教學的探索[J]；科學大眾（科學教育）；2009年11期
　　[2] 王志芬；淺談小學思想品德與社會教學[J]；科學大眾（科學教育）； 2013（08）

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