一元主導與多維互動

　　摘要：推進馬克思主義新聞觀教學體系建設(shè)，需要進一步從教學機制、教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學實踐等四個角度切入，以此推動馬克思主義新聞觀進課堂、進教材、進頭腦。在教學機制上，“部校共建”模式不僅實現(xiàn)了培養(yǎng)主體的多元化，而且促進了協(xié)同培養(yǎng)模式的有效落實：在教學內(nèi)容上，一元主導理念有助于推進不同知識模塊之間的深度對話：在教學設(shè)計上，“多維互動”結(jié)構(gòu)通過主體、時間、知識、視野、社會等多維度的互動來促進馬克思主義新聞觀的知識內(nèi)化過程：在主題實踐中，通過對一些重大主題實踐的設(shè)計與策劃，真正發(fā)揮實踐本身的“知識熔爐”功能，從而全面提升學生的社會認知與表達能力。
　　關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞觀；教學體系；部校共建；多維互動；主題實踐
　　2016年11月7日，習近平總書記在會見中國記協(xié)第九屆理事會全體代表和中國新聞獎、長江韜奮獎獲獎者時強調(diào)，廣大新聞記者要堅持正確政治方向，正確輿論導向，正確新聞志向，正確工作取向。培養(yǎng)“四個堅持”的新聞工作者，是我國高校馬克思主義新聞觀教育的重要使命。
　　深入開展馬克思主義新聞觀教育的前提是對其內(nèi)涵體系的理解、認識和自覺實踐。一方面通過不斷地學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀，以及十八大以來黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，來深化對于馬克思主義新聞觀的理解，進而建構(gòu)起符合馬克思主義新聞觀的理論體系、知識體系、實踐體系，另一方面在高等院校新聞傳播類專業(yè)的教育教學體系中全面落實馬克思主義新聞觀，是當前新聞教育迫切需要回應的理論和實踐命題。
　　建構(gòu)基于馬克思主義新聞觀的教學體系，需要將馬克思主義新聞觀置于新聞學理論的知識譜系中予以審視，在更為宏觀的知識地圖中來認識馬克思主義新聞觀的地位和定位。其實，馬克思主義新聞觀教育并非特定制度形態(tài)驅(qū)動的新聞觀念，而是一種科學的、實踐的、發(fā)展的新聞觀。新聞專業(yè)性是馬克思主義新聞觀的立論基礎(chǔ)，新聞公共性是馬克思主義新聞觀的哲學基礎(chǔ)。從馬克思主義新聞觀與西方新聞觀的比較來看，在對待新聞專業(yè)性和新聞公共性的態(tài)度上，馬克思主義新聞觀具有自洽的邏輯性和崇高的價值追求。馬克思主義新聞觀完全應當而且必須成為中國新聞工作的理論指南。
　　教學體系是一個內(nèi)涵可以具有極大延展性的概念，具體可以從四個維度切入：第一是教學機制問題。令人欣喜的是，當前的新聞教育正在擺脫傳統(tǒng)的“大雜燴式”教育理念，學科的特性愈益鮮明。第二是教學內(nèi)容問題。將馬克思主義新聞觀落實到具體的教學實踐中，需要開發(fā)真正體現(xiàn)馬克思主義新聞思想的知識體系，強化統(tǒng)攝性的理論指引，加強知識模塊之間的對話。第三是教學設(shè)計問題，馬克思主義新聞觀教育既不是單純的專業(yè)學習，也不是直白的政治教育，而應該是生動的知識傳授過程。第四是教學實踐問題，實踐環(huán)節(jié)是新聞教育的重要“舞臺”，亟須從注重碎片性的“術(shù)”的訓練，提升到系統(tǒng)性的“學”的層次，因此同樣需要在理念和形態(tài)上進行創(chuàng)新。
　　一、“部校共建”與馬克思主義新聞觀教育的機制保障
　　作為意識形態(tài)建設(shè)的重要構(gòu)成內(nèi)容，馬克思主義新聞觀教育的落實狀況，直接影響到當下和未來新聞隊伍的專業(yè)素養(yǎng)及政治素養(yǎng)。當前全媒型、專家型傳媒人才的培養(yǎng)，迫切需要加強“三種互動”：第一是促進學界和業(yè)界的積極對話，第二是實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，第三是推動專業(yè)意識和政治意識的有機互補。在長期以來的新聞傳播學教學體系設(shè)計中，一個不容回避的問題是，學界與業(yè)界、理論與實踐、專業(yè)意識與政治意識之間的對接在某種程度上是“弱連接”。換言之，這種“連接”是自發(fā)的、松散的、不穩(wěn)定的。推進馬克思主義新聞觀教育，離不開一系列制度體系的建設(shè)。
　　2013年底以來，中宣部、教育部大力推進地方宣傳部門與高校共建新聞學院，成效十分顯著，正在進一步推廣。“部校共建”通過宣傳管理部門引入了新聞媒體這一十分重要的人才培養(yǎng)主體，促進了不同“互動主體”之間的積極對話與結(jié)合�！安啃９步ā睓C制所能提供的不單單是經(jīng)費支持，更為重要的是強化了頂層設(shè)計和宏觀布局，為實現(xiàn)“三種互動”提供了制度保障。“部校共建”極大地豐富了馬克思主義新聞觀教育的培養(yǎng)主體，從而為新聞人才培養(yǎng)確立了更為完整的目標體系，并且在業(yè)界資源盤活、實訓基地開拓、政治導向把關(guān)等方面都發(fā)揮著積極的作用，這一機制的社會價值將會得到越來越充分的體現(xiàn)。
　　在“部校共建”框架下，廣東省委宣傳部和暨南大學共同擔任人才培養(yǎng)主體，共同制定完善培養(yǎng)方案，馬克思主義新聞觀教育衍生出諸多形式的“第二課堂”。自2015年開始，暨南大學在“馬克思主義新聞觀”必修課之外，開設(shè)“馬克思主義新聞觀專題”和“國情教育專題”兩個系列講座課，來自媒體界的老師現(xiàn)身說法，梳理總結(jié)省內(nèi)外媒體踐行馬克思主義新聞觀的創(chuàng)新經(jīng)驗，來自人大、政協(xié)、紀檢、統(tǒng)戰(zhàn)、發(fā)改、公安、科技等省直機關(guān)部門負責人也紛紛走進課堂，不僅強化了學生的理論基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)，提升了學生對馬克思主義新聞觀的實踐認識，而且有效地提升了學生的社會認知能力，讓馬克思主義新聞觀真正內(nèi)化為學生的知識素養(yǎng)。
　　促進馬克思主義新聞人才多主體參與的協(xié)同培養(yǎng)，可以說是當前新聞教育的普遍主題。而對于尚未納入“部校共建”的高校來說，積極主動地開展協(xié)同培養(yǎng)，并使之體系化、制度化，也是可行的辦法。暨南大學自2007年起與南方報業(yè)傳媒集團探索“暨大準記者南方訓練營”的合作機制，先由媒體采編精英在暑期前進行集中強化培訓，學生們再利用暑期到媒體進行手把手新聞實踐，堅持了10年；自2008年起與廣東六大傳媒集團、BBC中文部等媒體合辦公益性“傳媒領(lǐng)袖講習班”，每年一期，已培訓學員3600多人。在此基礎(chǔ)上，2014年組建了廣東省省級協(xié)同育人中心，開展校媒、校企、校政、校校協(xié)同，跨行業(yè)跨部門，從理論到實踐，中間既有銜接，又有反饋和拓展。通過循環(huán)協(xié)同，學生們的專業(yè)技能和理論修養(yǎng)得到爆發(fā)性的提升。
　　二、一元主導與馬克思主義新聞觀的知識模塊構(gòu)建

相關(guān)熱詞搜索：多維 互動 主導