田畔：哀莫大于心不死！——兼說“煉”成教授的六種方式

　　一年一度的高校評職稱工作又開始了，隨之而來的各種拉關(guān)系走后門活動也達到了高潮。我的一位好友，上個世紀(jì)八十年代初期大學(xué)畢業(yè)留校執(zhí)教，一干就是二十年。多年來，是年年報評，年年落選，頭發(fā)胡子白了一大把，還只是個副教授。歷史的經(jīng)驗值得注意，以往的失敗就在于為人太正派，得罪了小人。今年幾位朋友看著太說不過去，就來出主意，想辦法，忙得個不亦泣乎。然而，老天不長眼，又是功虧一簣�；叵肫疬@十幾天種種低聲下氣、東求西拜的違心之舉，真是感慨萬千，欲哭無淚。痛定之余，追根尋源，雖曰天命，豈非人事哉！

　　現(xiàn)今的評職稱，有所謂硬件標(biāo)準(zhǔn)，諸如學(xué)歷、學(xué)位，外語考試成績，發(fā)表論著若干且是否發(fā)表于核心期刊……不一而足。這種規(guī)定本身就非�；闹�，除了論著一項，一個人能不能勝任某項工作，往往與這些硬件沒有什么關(guān)系。就是論著這一項，其實也很可疑。歷史上就有紙上談兵、全軍覆沒的例子，而現(xiàn)實中這種情況就更多了。最近常聽人說，中國的教授在世界上最多，但真正的成果卻很少，發(fā)表的多是些文化垃圾。沒有統(tǒng)計，當(dāng)然不敢隨便附合，亂下結(jié)論，但典型的例子卻隨處可見。前幾天在學(xué)術(shù)批評網(wǎng)上游覽，無意中就看到一些“偉大”形象。比如馬斗全先生的《假已如斯》，說的是某學(xué)刊主編憑空捏造“考證文章”；
某研究所研究員不僅將謠傳的戈爾巴喬夫一九九九年土耳其“講話”誤以為真，而且還指責(zé)糾正者是“為叛徒開脫和辯解”。又比如賀衛(wèi)方先生的《法學(xué)之羞》，說的是某大學(xué)法學(xué)院院長，一位沒有受過法學(xué)教育的中學(xué)化學(xué)教師，四十多歲改行進入法學(xué)界，短短十年，居然出版“專著近十本，論文一大批……著述的文字有一百一十三萬字”，而且治學(xué)“橫跨了法學(xué)幾大領(lǐng)域”�！�…這幾位的硬件，叫我們?nèi)绾蜗嘈牛?/p>

　　硬件標(biāo)準(zhǔn)，如果按有關(guān)部門的說法，肯定是有種種有益于發(fā)展的硬道理，或不能不如此之理由。但就筆者觀察，這種搞法無非是想減少矛盾罷了。你是某（學(xué)、碩、博）士，我也是某（學(xué)、碩、博）士，你有論著，我也有論著，誰該上，誰不該上，自然爭執(zhí)不下。于是乎就來點硬指標(biāo)，先淘汰一批。但是有了硬指標(biāo)，就解決了問題？不過是些朝三暮四、暮四朝三的把戲，非但沒有解決問題，反而更加糟糕。因為這名額一事，與硬件不硬件其實無關(guān)，乃是國家人事部給士子們分派的飯碗。如果是大年，飯碗多而求食者少，或正好相等，蘿卜土豆一起上，自然皆大歡喜。不幸之不幸，現(xiàn)在是王小二過年，一年不如一年。各大學(xué)之研究生院，源源不斷地制作著門類齊全、品種繁多，卻很難說得清是合格還是不合格的博士、碩士。他們都得有飯吃，有房住，有錢花，而且還要吃得好，住得寬，花得沖。但資源有限，狼多肉少，怎么辦？于是乎，八仙過海，各顯其能，使盡渾身解數(shù)，上下其手。個中苦楚，真是一言難盡！

　　日前與友人談?wù)摯耸拢�深感困惑。無奈之余，數(shù)及種種評職稱悲喜劇，不勝感慨。說起來，怎樣“煉”成教授，不外乎以下六種方式：

　　一是出類拔萃的。即使單位里評不上，也有社會有識之士的呼吁，上級機關(guān)的干預(yù)，或許還有友邦學(xué)者的驚詫。評不上就另下一個指標(biāo)，比如部批教授（教育部特批）。筆者所熟悉的一位老師，因為盡做學(xué)問，不會搞關(guān)系，但在學(xué)界影響很大，結(jié)果就當(dāng)了“部批教授”。但這種情況極少，鳳毛麟角。

　　二是特別能夠鉆營的。這種人雖然不能算多數(shù)，但趨勢是日漸增多。他們最大的特點不在于成果如何，而在于會拉關(guān)系，上上下下誰與誰關(guān)系如何，門清！評委也是人，即使沒有得到這些人的直接好處，也知道不能得罪，以后用得著的地方多了。比如評什么獎，申請什么課題之類，難保不犯在這些人手里。而他們由于會拉關(guān)系，也就能夠多出“成果”，比如當(dāng)個主編——有人“譽”之為“主騙”（假主編真騙子）——什么的，容易得很。

　　三是當(dāng)官的。中國自古以來“學(xué)”“仕”不分家，所謂“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”。略有差異的就是：兩千多年前孔老二及弟子們倡導(dǎo)的是“學(xué)而優(yōu)則仕”，兩千多年后孔老二的徒子徒孫們（直系的、旁系的、私淑的，等等）實踐的是“仕而優(yōu)則學(xué)”——這職稱在他們眼里乃做官應(yīng)有之學(xué)問。明明是搞行政的官員，但不弄個博士學(xué)位、兼職教授甚至博導(dǎo)當(dāng)當(dāng)，不足以顯示自己的“優(yōu)”秀。而那些與學(xué)術(shù)根本不沾邊卻掌管著相當(dāng)權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)，就更有條件“優(yōu)”一把了。

　　四是搞“核訛詐”的。說核訛詐，是有點夸張，但也并非毫無根據(jù)。在領(lǐng)導(dǎo)眼里，參評者手里要是拿著敵敵畏小瓶，就與那核武器沒有什么兩樣。它關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)的官運和身家性命，不是核武器又是什么？這種教授或許不是很多，但每個單位還都有那么幾位，這也是中國評職稱運動中的一道亮麗風(fēng)景線。于是也就不能不多說兩句。

　　搞核訛詐的一類中，除了敵敵畏教授（不評我就喝敵敵畏）外，還有什么跳樓教授（不評我就跳樓）、心臟病教授（不評我心臟病就發(fā)作），這大概是比較常見的幾種。據(jù)說有一位夜走天安門教授，甚是奇絕，雖不能稱為完全型的“核訛詐”，但稱為“準(zhǔn)核訛詐”并不為過。該教授未如愿之前，本應(yīng)帶學(xué)生到外地實習(xí)，正趕上評職稱就先留下來，卻沒有評上。半夜里，夫人給系主任打電話，說她的先生失蹤了！系主任嚇得心驚肉跳，馬上動員所有可以動員之力量分頭去找。原來，這位先生在天安門廣場走了半夜——他實在是想不通�。∷�的同事至今也搞不明白，為什么是天安門而不是地安門？莫不是心中的委屈要向毛主席來傾訴吧。還好，這位老師終于實現(xiàn)了自己的“偉大理想”。真不知道他應(yīng)當(dāng)感謝毛主席他老人家在天之靈的保佑，還是應(yīng)該感謝學(xué)校因其壯舉而增加了一個名額？！

　　五是其他一些難以歸類的，有所謂馬屁教授（溜須拍馬）、造假教授（弄虛作假報成果）、點頭教授（見人就拜）等等，不一而足。他們除了真學(xué)問不行，其他方面還都有點“真本事”。比如這點頭教授如果拿出絕招，就成了下跪教授，即靠著給評委下跪當(dāng)上了教授，只是不知道是不是給所有的評委都下跪——真難為他了。不過，話說回來，他這種做法其實也不是自家獨創(chuàng)。古代的考生們，哪個沒給主考官磕過頭？如此發(fā)揚光大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不評他當(dāng)教授又該評誰呢？

　　最不行的就是第六種，人數(shù)最多，但也最沒有保證，可稱之為撞大運。按硬件標(biāo)準(zhǔn)，他們當(dāng)然都夠格，但能上不能上，全靠撞大運�？粗鴽]有問題了，不知什么地方出了叉子，半路里殺出個程咬金來也保不齊。

　　我的這位好友就屬于第六種，是個十足的倒霉蛋。雖然說總有小人搗亂，也常有君子協(xié)助，并不是最慘，尤其比起那些下崗工人來。但又總是不順，或是因為學(xué)校要保博士點，或是因為對手“成果”數(shù)量多，或是因為……談起這些事，一臉的無奈。要專著有專著，要論文有論文，還在專業(yè)領(lǐng)域中有相當(dāng)?shù)挠绊�，并且勤勤懇懇工作這么多年，學(xué)生評價講課年年都是“優(yōu)”，又是先進教師……作為一名教師，在教書、育人、師德各方面，都是問心無愧，就是評不上教授，活該倒霉！

　　其實也不是，我說。你不能拉關(guān)系，比如與出版社，所以你只能當(dāng)主編的筆桿子，而做不了主編，就連個副主編都沒撈上。光給別人當(dāng)筆桿子，自己的專著自然就出得遲；
出了又不會宣傳，比如找?guī)讉�人寫書評吹一吹；
你不吹，別人怎么知道？還有，你太原則，頭兒要你干點不原則的事，你不買賬，把頭兒得罪了，能有好果子吃？要不然就搞核訛詐，或者特別能鉆營，你又拉不下臉來。當(dāng)然，這些年，如果你不去發(fā)揚風(fēng)格，不去做那些公益事業(yè)比如兼任什么資料室主任、系學(xué)位秘書等，一門心思搞點學(xué)問，出點大成果，威震學(xué)界，職稱也就解決了。哪怕你去讀個在職博士，也比學(xué)生評“優(yōu)”強得多，那種不好好教課卻得了真實惠的不有的是嗎？不過，現(xiàn)在說這些都晚了，而這事對你也太不公平，什么烏七八糟的“鳥人”都是教授博導(dǎo)，你還在這里苦熬。干脆跟學(xué)校翻車，不行就到教育部說說清楚！還沒有講理的地方啦？

　　朋友一愣，馬上說，校長最怕家丑外揚，這樣做不但今年解決不了問題，明年也甭想。

　　聽了這話，我半晌沒做聲。還能說什么呢？古人云，“哀莫大于心死”；
其實，應(yīng)當(dāng)是“哀莫大于心不死”。

　　附記：就在拙文撰寫后不久，由于我的這位好友敢于越級向校領(lǐng)導(dǎo)投遞申訴材料，終于感天動地，在校長的直接干預(yù)下，如愿以償。但這不幸中之大幸，能否作為“煉”成教授的第七種方式呢？似乎還有待于進一步證明。

　　（原臷\《出版廣角》2004年第9期）

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