《Protel軟件應(yīng)用》課程項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用

　　（湖南科技職業(yè)學(xué)院 湖南 長沙 410008）
　　摘要：分析了Protel軟件應(yīng)用課程在教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)踐中存在的問題，通過項(xiàng)目教學(xué)法在《Protel軟件應(yīng)用》課程中的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程考核等方面對Protel課程進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐，最后闡述了課程改革取得的成效以及教學(xué)特色。
　　關(guān)鍵詞：Protel；項(xiàng)目教學(xué)法；高職教學(xué)
　　【中圖分類號】TN02-4 ；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0004-02
　　Protel軟件應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際教學(xué)中，遵循“結(jié)合理論，注重實(shí)踐，重在應(yīng)用”的大綱要求，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握理論知識之余，還必須通過設(shè)計(jì)單片機(jī)硬件電路、仿真調(diào)試這一系列的實(shí)驗(yàn)過程，更好地掌握Protel應(yīng)用技能。針對不同的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，Protel的教學(xué)內(nèi)容要有所調(diào)整。
　　一、目前Protel教學(xué)中存在的問題
　　在目前國家大力發(fā)展職業(yè)技能教育的環(huán)境下，更加注重學(xué)生實(shí)際操作能力是教學(xué)方式發(fā)展的必然方向。而目前無論是從教材編寫、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)等多方面考察，Protel教學(xué)沒有與單片機(jī)課程結(jié)合起來，實(shí)例也沒有結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，很空洞，學(xué)生學(xué)習(xí)過程很被動(dòng)，沒有將其他課程聯(lián)系起來，學(xué)生自主地進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、制作、仿真調(diào)試，排除各種各樣故障的能力在課程學(xué)習(xí)完畢后沒有整體提升。因此我結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，就如何在Protel實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神做了探討，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)Protel的經(jīng)驗(yàn)，以及教學(xué)過程中學(xué)生的反映，對該課程的內(nèi)容分成6個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)單元以項(xiàng)目的形式。
　　二、教學(xué)方法
　　項(xiàng)目教學(xué)法中最突出的一個(gè)特征就是案例的運(yùn)用。本課程以單片機(jī)開發(fā)電路的設(shè)計(jì)為載體，將Protel知識點(diǎn)結(jié)合單片機(jī)開發(fā)電路設(shè)計(jì)的實(shí)際案例，將他分解為六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目以任務(wù)的形式來講授，采用邊講邊練的方式。
　　用單片機(jī)開發(fā)電路的設(shè)計(jì)為課程教學(xué)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容和能力目標(biāo)的實(shí)施體；以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t；以“教-學(xué)-做一體”為教學(xué)模式；結(jié)合多種教學(xué)方法組織實(shí)施教學(xué)。采用主講教師和學(xué)生全程參與，以過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評價(jià)方式對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合評價(jià)。全面達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
　　三、教學(xué)內(nèi)容
　　課程主要教學(xué)內(nèi)容分為Protel 99se基礎(chǔ)、原理圖設(shè)計(jì)繪制、制作原理圖元件、電路原理圖的常用處理方法、印制電路板PCB設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、印制電路板的設(shè)計(jì)6個(gè)模塊。將Protel課程內(nèi)容分別融入到5個(gè)項(xiàng)目中，第一部分就以單片機(jī)學(xué)習(xí)板項(xiàng)目為例，來講授Protel特點(diǎn)以及安裝；第二部分以單片機(jī)最小系統(tǒng)原理圖為例，來講授原理圖的繪制的方法以及ERC檢測；第三部分以數(shù)碼管原理圖元件的繪制，來講授七段數(shù)碼管的繪制方法；第四部分以單片機(jī)系統(tǒng)控制板的層次原理圖的繪制為例，來講授層次原理圖的概念以及設(shè)計(jì)方法；第五部分以數(shù)碼管PCB元件的封裝為例，來講授印制電路板的基本概念、識別常用元件及封裝圖以及制作PCB元件封裝；第六部分以直流穩(wěn)壓電源單面PCB設(shè)計(jì)為例，來講授繪制單面PCB的方法；第七部分以單片機(jī)學(xué)習(xí)板為例，來講授繪制雙面PCB的方法。
　　四、項(xiàng)目教學(xué)法在《Protel軟件應(yīng)用》教學(xué)中的具體實(shí)施過程
　　項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目描述、項(xiàng)目分析、知識鏈接、任務(wù)實(shí)施、評價(jià)考核。在《Protel軟件應(yīng)用》課程教學(xué)中我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的單片機(jī)最小系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目。 下面以“單片機(jī)最小系統(tǒng)電路”為例來淺談項(xiàng)目的實(shí)施過程。
　　1.項(xiàng)目描述
　　項(xiàng)目教學(xué)法首先選取學(xué)生比較熟悉的單片機(jī)電路，然后在項(xiàng)目實(shí)施過程中融入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)過程中首先確定項(xiàng)目、演示項(xiàng)目，讓學(xué)生有個(gè)感官認(rèn)識，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。因此，我在課程教學(xué)中把單片機(jī)電路設(shè)計(jì)作為本課程的主線，單片機(jī)最小系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)是總項(xiàng)目的一部分。
　　2.項(xiàng)目分析
　　確定了本次課的項(xiàng)目，接著對項(xiàng)目進(jìn)行分析，描述電路的組成部分，電路的作用，以及繪制過程中的重難點(diǎn)。
　　3.知識鏈接
　　闡述完成這個(gè)項(xiàng)目用的的知識點(diǎn)，原理圖的設(shè)計(jì)步驟包括：新建原理圖-設(shè)置圖紙-載入原理圖庫-放置元件-元件位置調(diào)整-連線-添加其他電氣符號-檢查和修改-打印和報(bào)表輸出。采用的方式是在項(xiàng)目實(shí)施過程中融入知識鏈接，邊講邊練，理論和實(shí)踐相結(jié)合。
　　4.項(xiàng)目實(shí)施
　　項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。 小組合作是開展項(xiàng)目教學(xué)的基本組織形式。 實(shí)施過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)配，明確分工，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、任務(wù)和職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)交往、善于合作的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成 3～4 人一個(gè)小組，合作完成該項(xiàng)目，組內(nèi)可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí)提高。 所以要每個(gè)組員明確分工及各自的工作，組長負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，要求學(xué)生注意兩點(diǎn)內(nèi)容：①團(tuán)隊(duì)的合作精神和工作效率；②要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個(gè)操作步驟和過程。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排，及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，
　　督促學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。
　　教師按照原理圖的設(shè)計(jì)步驟來完成單片機(jī)最小系統(tǒng)電路，邊講邊練，學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)又鍛煉了動(dòng)手能力。
　　5.評價(jià)考核
　　項(xiàng)目評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。 開展項(xiàng)目評估的過程就是對項(xiàng)目實(shí)施過程中目前的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，交流分析，指出成績與不足，并闡述理由。在每個(gè)階段項(xiàng)目任務(wù)完成后，
　　及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對完成情況進(jìn)行評估，通過階段性評價(jià)和整體性評估相結(jié)合，讓學(xué)生在各個(gè)層面有所收獲。評價(jià)采用學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方法。學(xué)生評價(jià)采用自我評估和打分小組評估相結(jié)合的方法，打分小組由每個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目組長組成。教師不參與直接評分，但可對學(xué)生的評分結(jié)果提出建議和意見。

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