跨文化基礎(chǔ)教育探索

　�。ㄉ酱筝o仁學(xué)校 山東 濟(jì)南 250014）
　　摘 要：跨文化基礎(chǔ)教育是國(guó)際化的教育思潮。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)跨文化基礎(chǔ)教育的概念，對(duì)學(xué)校內(nèi)課程的設(shè)置以及活動(dòng)的開展進(jìn)行調(diào)整。跨文化基礎(chǔ)教育是學(xué)校教育發(fā)展的大趨勢(shì)。本文是對(duì)跨文化基礎(chǔ)教育的探索，第一部分是對(duì)跨文化基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵理解，說明跨文化基礎(chǔ)教育是中國(guó)培養(yǎng)國(guó)際化人才的必經(jīng)之路；第二部分是對(duì)跨文化基礎(chǔ)教育中國(guó)現(xiàn)狀的分析，第三部分是從文化理念、思維和現(xiàn)實(shí)教學(xué)三個(gè)方面闡明跨文化基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)校教育的影響和作用成果，第四部分是對(duì)跨文化基礎(chǔ)教育的未來展望。
　　關(guān)鍵詞：跨文化；基礎(chǔ)教育；全球化；學(xué)校教育
　　【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0083-02
　　一、跨文化基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵
　　20世紀(jì)90年代開始，各國(guó)家與民族之間相互聯(lián)系、相互作用而逐步形成了跨文化基礎(chǔ)教育這一教育理念�？缥幕�基礎(chǔ)教育是一種國(guó)際化的新教育思潮，可以使得不同地區(qū)受教育的人們?nèi)ブ鲃?dòng)進(jìn)行教育的交流與互動(dòng)，從受教育者的角度去了解文化與文化之間的差異�？缥幕�基礎(chǔ)教育是對(duì)不同文化的融合與欣賞，是為了使各種不同的文化都得到重視而存在的。因此，它具有促進(jìn)文化間相互交流的功效�？缥幕�基礎(chǔ)教育是中國(guó)教育的重要組成部分，但是目前還處于弱勢(shì)地位。這是因?yàn)槲覈?guó)基礎(chǔ)教育大多停留在中國(guó)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，沒有融合國(guó)際文化，更沒有將國(guó)外的文化內(nèi)涵融入到教學(xué)中。對(duì)學(xué)校來說，跨文化基礎(chǔ)教育是對(duì)學(xué)生多元化教育的一種教育方式。學(xué)生可以通過學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受教育時(shí)，會(huì)因?yàn)樽陨淼乃�處文化與學(xué)習(xí)方式的不同形成相異的文化特性。學(xué)校既要保護(hù)這種特性，也要將這種文化特性進(jìn)行融合，可以保障學(xué)生文化的多元性，也會(huì)避免學(xué)生因文化相異被孤立。這樣可以使得學(xué)生去學(xué)習(xí)不同地區(qū)的風(fēng)俗文化，可以讓學(xué)生在文化大融合的氛圍中成長(zhǎng)�？缥幕�基礎(chǔ)教育是學(xué)生了解國(guó)際文化的一個(gè)基礎(chǔ)，是中國(guó)培養(yǎng)國(guó)際人才的必經(jīng)之路，也是中國(guó)教育的創(chuàng)新之路。
　　二、跨文化基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀
　　中國(guó)跨文化基礎(chǔ)教育停留在了解英語語言這一位置，對(duì)國(guó)外文化的理解非常淺薄。學(xué)生并不能真正了解國(guó)外文化的真正意義，更難做到文化的融合。因此，我國(guó)跨文化基礎(chǔ)教育要從小培養(yǎng)，尊重各文化間的差異，做到真正理解文化底蘊(yùn)。目前，我們對(duì)跨文化基礎(chǔ)教育的研究已經(jīng)取得了很多優(yōu)秀的成果。例如，學(xué)校在陸續(xù)開展世界五大文化圈課程、中國(guó)傳統(tǒng)文化課程以及大自然課程等等，力求融合國(guó)外文化、弘揚(yáng)中國(guó)文化、探求自然奧秘與知識(shí)課程同時(shí)進(jìn)行、共同發(fā)展。五大文化圈課程是對(duì)東西方、東歐、南亞、伊斯蘭等地的風(fēng)俗、生活與藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)與接觸。通過觀看禮儀講座、茶文化交流、政治模擬競(jìng)選活動(dòng)等等一系列活動(dòng)去了解五大文化圈中的相異文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化課程是對(duì)自身文化的認(rèn)知落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展共感，避免產(chǎn)生文化中心主義。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有利于學(xué)生確立正確的認(rèn)知觀，減少對(duì)民族相異文化的偏見，繼承中華五千年的文化精華，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，也有利于傳統(tǒng)文化與國(guó)際文化的融合。綜合來看，跨文化基礎(chǔ)教育是中國(guó)教育的發(fā)展大趨勢(shì)。
　　三、跨文化基礎(chǔ)教育的重要影響
　�。ㄒ唬┛缥幕�基礎(chǔ)教育有助于文化理念的融合
　　跨文化基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)校教育的影響首先體現(xiàn)在文化理念的融合中。跨文化基礎(chǔ)教育可以將學(xué)校的不同課程融合在一起，形成一個(gè)和諧又互相作用的關(guān)系網(wǎng)�？缥幕�基礎(chǔ)教育可以打開文化理念的界限，將書本內(nèi)容與活動(dòng)結(jié)合在一起，傳統(tǒng)文化與國(guó)際文化相結(jié)合。學(xué)校教育大多停留在教科書的階段，要形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育系統(tǒng)，就要根據(jù)跨文化基礎(chǔ)教育理念將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，使得學(xué)校教育更加國(guó)際化�？缥幕�基礎(chǔ)教育既是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，也是對(duì)多元化文化的融合。在學(xué)校中引入跨文化基礎(chǔ)教育有助于學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)不同的文化，關(guān)注國(guó)際的大事，將自身文化理念與國(guó)際化的文化理念融合。這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)高度，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)多元化的知識(shí)，在特長(zhǎng)方面有所建樹，達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，增強(qiáng)青少年的能力。由此可見，跨文化基礎(chǔ)教育對(duì)各種文化理念的融合起著非常重要的作用。
　�。ǘ�）跨文化基礎(chǔ)教育有利于文化思維的開闊
　　跨文化基礎(chǔ)教育對(duì)教育的影響還體現(xiàn)在打開教育思維上。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，需要與國(guó)際接軌�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。課本上能夠得到的知識(shí)終將是有限的，且缺乏彈性，應(yīng)用性較差，僅僅依靠課本課程的學(xué)習(xí)是不能滿足社會(huì)新形勢(shì)的要求的。這也就說明學(xué)校教育需要更有張力的課程來開發(fā)學(xué)生的思維，彌補(bǔ)課本課程的缺憾，培養(yǎng)可塑造性強(qiáng)的國(guó)際化人才�？缥幕�基礎(chǔ)教育是一個(gè)很好的突破口。學(xué)校教育可以踐行跨文化基礎(chǔ)教育，發(fā)展學(xué)校與國(guó)際接軌的特色，注重發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。例如，在英語課堂上僅僅講解課本中的語法句子培養(yǎng)出的學(xué)生只是為了應(yīng)試，可能根本沒法與國(guó)外人對(duì)話。可以多多介紹國(guó)外的風(fēng)俗文化，讓學(xué)生從國(guó)外本土思維出發(fā)，去理解國(guó)外的說話方式、思考方式。只有這樣，才能培養(yǎng)出國(guó)際化的優(yōu)秀人才，而不是應(yīng)試機(jī)器�？缥幕�基礎(chǔ)教育是對(duì)教育思維的一次大改革，開放教育思維，是中國(guó)教育前進(jìn)不可缺少的重要?jiǎng)恿Α?br>　　（三）跨文化基礎(chǔ)教育有利于教學(xué)的全面
　　跨文化基礎(chǔ)教育不僅在理念與思維上有影響，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中也有很大的作用。對(duì)于老師來說，跨文化基礎(chǔ)教育可以為老師們提供更多的資源配置，豐富老師的知識(shí)儲(chǔ)備，也能讓老師的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，提高教學(xué)水平。例如，英語老師可以更多地去了解國(guó)外文化，開展口語課時(shí)也就可以讓學(xué)生聽到更純正的英語發(fā)音。對(duì)老師資源的優(yōu)化可以提高學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，從老師開始影響學(xué)生，構(gòu)建老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的畫面。對(duì)于學(xué)生來說，跨文化基礎(chǔ)教育提高自身的綜合素質(zhì)，有利于自身的全面發(fā)展�？缥幕�基礎(chǔ)教育可以豐富學(xué)校課程，讓學(xué)習(xí)不僅僅停留在課本中，更是在生活中、在社會(huì)中。這可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，學(xué)習(xí)方式多樣化，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生去享受學(xué)習(xí)的過程�！笆谌艘贼~不如授人以漁”。學(xué)校教育要教給學(xué)生的更多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法與思路，而不是一味的灌輸。學(xué)校要盡量去引導(dǎo)學(xué)生用自身的全部感官去理解各種文化，多方面共同進(jìn)步。例如，開展自然活動(dòng)課程，從單維課程走向立體課程，讓學(xué)生去大自然中認(rèn)識(shí)世界、了解世界，可以提高學(xué)生對(duì)自然文化的理解能力，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到放松。無論是學(xué)生還是教師，跨文化基礎(chǔ)教育都是對(duì)自身文化的豐富，也是全面學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，是需要注意重要部分。
　　四、跨文化基礎(chǔ)教育的未來展望
　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球化的影響越來越大，跨文化基礎(chǔ)教育的重要性也愈來愈強(qiáng)。全球化的發(fā)展代表的不僅僅是經(jīng)濟(jì)的全球化，也是文化的全球化。中國(guó)傳統(tǒng)文化會(huì)一步步走向世界，國(guó)外文化也在逐漸走向中國(guó)。學(xué)校教育將會(huì)愈來愈重視跨文化基礎(chǔ)教育，會(huì)逐步建立培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的各種課程，多種課程相結(jié)合，聯(lián)系社會(huì)、自然、國(guó)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？缥幕�基礎(chǔ)教育能夠給小學(xué)、中學(xué)、高中各個(gè)階段的學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)，使得學(xué)生全面發(fā)展。在全球化進(jìn)程中，跨文化基礎(chǔ)教育會(huì)發(fā)揮自身的作用，為文化的全球化貢獻(xiàn)力量，也將會(huì)成為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。
　　本文為山東大學(xué)輔仁學(xué)校2016年校級(jí)規(guī)劃項(xiàng)目“中小學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究”（編號(hào)：FR16301301）階段性成果。
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