小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略探討

　�。▽幭穆〉驴h沙塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 寧夏 隆德 756301）
　　摘要：隨著新課改的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)引起了社會(huì)各界廣泛關(guān)注。提升小學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的有效性對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。本文針對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行了探討，一起更好推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)有效性；實(shí)施策略
　　【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0226-01
　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，閱讀教學(xué)的有效性直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，徹底減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。新課程實(shí)施后，在新課程理念的指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)確實(shí)發(fā)生了很大的改觀，許多新的教學(xué)方法教學(xué)理念的應(yīng)用著實(shí)提升了課堂教學(xué)的效率，但仍存在諸多的問(wèn)題亟待解決。
　　一、小學(xué)閱讀課堂影響教學(xué)有效性的問(wèn)題
　　1.教學(xué)方式單一
　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)有效性的缺失與教師教學(xué)方法單一有直接的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，求新求變。從而提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中大部分的教師都忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)模式化千篇一律沒(méi)有特色可言，對(duì)于不同文本缺乏相應(yīng)的針對(duì)性，從而很難進(jìn)行文本的深入解讀，缺乏靈活應(yīng)變性，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。單一模式的教學(xué)方法無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀缺乏熱情，致使閱讀教學(xué)有效性大打折扣。例如，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中努力尋找、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究的有效教學(xué)方法，這本是一件值得推崇的事情。但是如果教師一旦尋找到了自認(rèn)為可行性強(qiáng)的簡(jiǎn)單易操作的方法后便停止了探索的步伐，將這種教學(xué)方法變成固定的唯一的教學(xué)模式。只要涉及到類似質(zhì)疑探究的情況便會(huì)應(yīng)用此種方法，導(dǎo)致原本能夠激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的教學(xué)方式，成為固化的教學(xué)模式，多次重復(fù)使用后將會(huì)失去應(yīng)有的教學(xué)效果。
　　2.教師素養(yǎng)不高學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄
　　影響小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)提升的因素有很多，大多數(shù)教師的工作量大，負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。由于當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，歸根究底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)家庭將人才培養(yǎng)的重任交給教師，對(duì)教師的期望越來(lái)越高。教師在一雙雙殷切期盼的眼神下承受著巨大的壓力，面對(duì)不斷變遷的社會(huì)，教師也必須不斷更新教育觀念。在高標(biāo)準(zhǔn)、高要求下，教師一旦沒(méi)有達(dá)成人們的預(yù)期便會(huì)受到多方指責(zé)，導(dǎo)致教師成就感確實(shí)，甚至身心俱疲。另一方面一些教師對(duì)自身的定位比較低，認(rèn)為自己的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)足夠應(yīng)付小學(xué)生根本沒(méi)有必要進(jìn)行專研學(xué)習(xí)。
　　二、提升小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的策略
　　1.采用靈活多變的教學(xué)方法
　　小學(xué)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)努力鉆研，追求多樣化的教學(xué)方法，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性及閱讀熱情。要想使閱讀教學(xué)的課堂呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，首先教師要努力鉆研文本，從而找到適合文本的教學(xué)方式。另外還要拋開預(yù)設(shè)的束縛，遇到突發(fā)情況能夠瞬時(shí)生成。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不僅要不斷努力探究教學(xué)方法，同時(shí)還要不斷的進(jìn)行自身素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)實(shí)踐中可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用學(xué)生的好勝心理開展競(jìng)賽；還可以進(jìn)行情境表演的形式進(jìn)行文本內(nèi)容的演示；亦或是以說(shuō)故事的形式進(jìn)行展示；還可以以游戲化的形式進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。如，進(jìn)行《畫家鄉(xiāng)》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“畫自己家鄉(xiāng)”的小游戲，課前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好水彩筆和蠟筆以及畫紙。閱讀課上學(xué)習(xí)完課文后讓學(xué)生們自己進(jìn)行繪畫，畫出自己眼中的家鄉(xiāng)，然后進(jìn)行一個(gè)小小的畫展，讓學(xué)生們自己的作品進(jìn)行展覽，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而提升對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。又如學(xué)習(xí)《葡萄溝》時(shí)可以進(jìn)行“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”的游戲，以擊鼓傳花的方式進(jìn)行導(dǎo)游的選擇，然后讓小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家“游覽”葡萄溝，這樣的游戲不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力也是很好的鍛煉。
　　2.語(yǔ)文教師不斷提升自身閱讀素養(yǎng)
　　首先教師應(yīng)遠(yuǎn)離浮躁，靜下心來(lái)讀書，相信讀書能夠凈化心靈，提升自身的素養(yǎng)及人生境界。特別是作為一線的教師更應(yīng)該淡薄名利潛心讀書。首先應(yīng)合理進(jìn)行時(shí)間安排，規(guī)劃出閱讀計(jì)劃，如一年讀幾本書，讀什么類型的書，讀多少專業(yè)的書籍。另外想辦法平復(fù)自己浮躁的情緒，使心平靜下來(lái)，將工作以及日常安排分門別類，將必須要做的做好，為自己提供一片心靈空間來(lái)進(jìn)行文化的熏陶及素養(yǎng)的提升，只有這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)走進(jìn)書籍。此外只有教師以身作則才能夠真正的感染學(xué)生。學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛程度與教師有很大的關(guān)系，只有博覽群書才能夠豐富一個(gè)人的文化內(nèi)涵。在教學(xué)中作為教師尤其是語(yǔ)文教師更應(yīng)該飽讀詩(shī)書，以豐富語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué)素養(yǎng)感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在豐富的文學(xué)環(huán)境中愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛上閱讀。教師在閱讀素材的選擇上應(yīng)該全面，廣泛的進(jìn)行閱讀。首先要直面經(jīng)典，一部經(jīng)典的作品往往可以影響幾代人，激發(fā)滿足無(wú)數(shù)人的閱讀訴求，閱讀經(jīng)典能夠提升人的審美情趣；此外還應(yīng)關(guān)注當(dāng)代的時(shí)事，主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)代教育家的理論；注重人文書籍的閱讀培養(yǎng)人文精神、陶冶情趣；最重要的一點(diǎn)是注重專業(yè)，專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的提升制約著人的發(fā)展，尤其是教師，作為一位優(yōu)秀的現(xiàn)代教師必須要廣泛的閱讀書籍，緊跟時(shí)代的步伐更新教育思想，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論及教育方法，從而提升自身的教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式及教育觀念只有這樣才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其閱讀教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，以及學(xué)生寫作能力的提升。小學(xué)階段閱讀能力培養(yǎng)的不好會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此提升小學(xué)閱讀教學(xué)有效性極其必要，對(duì)本文針對(duì)影響閱讀教學(xué)有效性的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期更好的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[4]王逸琳.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（17）
　　作者簡(jiǎn)介：
　　齊國(guó)倉(cāng)（1959年3月），男，漢族，中師，工作單位：寧夏隆德縣沙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，從事小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

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