淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

　　（山東省陽谷縣實驗小學(xué) 山東 陽谷 252300）
　　摘要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，它對我們教師的要求相當(dāng)嚴(yán)格的。怎樣提高小學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)會書面表達(dá)呢？作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生作文的途徑。
　　關(guān)鍵詞：觀察；興趣；閱讀；生活素材；成功
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0232-02
　　作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。語文教師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。當(dāng)我們語文教師在批改作文的時候，往往發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生習(xí)作題材經(jīng)常如出一轍，沒有任何新意，甚至與一些作文參考書中的例文非常雷同；學(xué)生習(xí)作似乎沒有什么“亮點”，體現(xiàn)學(xué)生個性化，能傾吐自我心聲的文章實屬罕見。如何提高小學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文的教學(xué)的重點，也是難點。那么，在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？我在多年的語文教學(xué)活動中做了一些嘗試，下面就來談?wù)勛约旱膸�點認(rèn)識：
　　一、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維
　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這再次表明生活是寫作的源泉。我認(rèn)為在小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)過程中，不僅要開闊他們的視野，增大閱讀量，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的觀察能力，做生活的有心人，魯迅曾說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察”，說明了觀察的重要性。作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。
　　生活是寫作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫作的題材。如果對這些熟視無睹，寫作文時，學(xué)生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。教師應(yīng)在平時就注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察、分析、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作素材。上寫作指導(dǎo)課時，學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的、有觀察景色的，更有甚者，竟然有學(xué)生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且將這些不同人物吵架的不同寫了下來。聽著他們稚嫩的聲音，看著他們一臉認(rèn)真的勁頭，我心里明白了，只要我們善于引導(dǎo)調(diào)動，學(xué)生的作文能力就可以大大提高了。
　　二、激發(fā)興趣，寓寫于樂
　　“興趣是最好的老師”，那么，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣以達(dá)到寓寫于樂的效果呢？每個人從事各種各樣的活動，都是由一定的活動動機(jī)、興趣愛好引起的。激發(fā)興趣和愛好是培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵。因此作文教學(xué)離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學(xué)效果。學(xué)生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運用能力，把自己的認(rèn)識情感、體驗用生動的語言文字表達(dá)出來。教師要充分發(fā)揮“情感”在作文教學(xué)中的作用，通過各種途徑，在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、游戲等），利用語文教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生共鳴，并創(chuàng)造條件，營造情感傾吐氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，從而消除學(xué)生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實寫作打開通道。
　　在寫作過程中，教師想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快、歡樂的情境，讓學(xué)生在這境界里高高興興地寫。例如，一學(xué)生畫了四幅畫，反映了一孩子偷杏的故事，讓人看了捧腹大笑。于是，我們就將這些畫貼在黑板上，讓學(xué)生給每幅圖配文。學(xué)生看圖配文，仿佛置身于當(dāng)時的情景之中，邊看邊笑，其樂無窮，連最不愛寫作的學(xué)生也為四幅圖配了生動的說明。
　　三、互評互改，共享成果
　　作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在評改中我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。
　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會評價與修改自己的作文，實質(zhì)上也是對這種傳統(tǒng)的單向性習(xí)作評改的一種改革和新的教學(xué)思路的指引。多元的民主開放式習(xí)作評改既強(qiáng)調(diào)教師參與習(xí)作評改，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與作文的批改、講評。學(xué)生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄在作文本上。作文交上來后，教師對每個學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時，盡可能用上一些激勵性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)對寫作的信心。
　　四、感受成功，增加動力
　　學(xué)生作文需要鼓勵和幫助，特別是老師適當(dāng)?shù)膸椭�和鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。學(xué)生作文完成，需要鼓勵和幫助。心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我們應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會，讓他們有一種成功的體驗。而這種成功感更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力。可以通過以下幾個途徑來實現(xiàn)：一是可以把學(xué)生的好作文選送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺；二是編寫班級優(yōu)秀作文選，把把學(xué)生的優(yōu)秀作文編入，發(fā)給學(xué)生和家長留念；三是選出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報刊雜志投稿，學(xué)生的作文一旦獲獎或發(fā)表，成功的喜悅會引發(fā)一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動力，同時還會帶動很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫作當(dāng)成一種樂事。這樣做，學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會，心里充滿了成功的喜悅。在老師、家長和同學(xué)們的贊揚聲中得到了力量，因而會激起一股強(qiáng)大的創(chuàng)作動力。
　　以上是我在寫作教學(xué)中的一點體會。但是，提高學(xué)生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練。同時它也是教師和學(xué)生的一個互動過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。

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