基于教育現(xiàn)場(chǎng)的支持

　　每年都會(huì)有一些年輕教師加入到我們的教師隊(duì)伍中，我們也非常重視對(duì)年輕教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)候理論層面的講座、研討等的培訓(xùn)效果并不明顯，正如有些年輕教師所說的，他們?cè)诼犞v座或研討的時(shí)候都明白也認(rèn)同那些先進(jìn)的教育理念，但一到教育現(xiàn)場(chǎng)就不知道怎么做了。這時(shí)，我在思考：如果我們能在教育現(xiàn)場(chǎng)對(duì)年輕教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，效果是否會(huì)更好呢？幼兒園將開展為期一周的“觀察記錄研討”合作小組活動(dòng)，以幫助教師掌握觀察的方法，學(xué)習(xí)分析、理解孩子的行為及其原因，尋找促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)和策略�；�于上述思考，合作小組活動(dòng)前，我特意關(guān)照另外幾位園長與我一起觀察記錄幾位年輕教師在現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)給予引領(lǐng)和幫助。
　　本次合作小組活動(dòng)主要是讓教師在一周內(nèi)持續(xù)觀察某一個(gè)孩子的自主游戲情況，并做好觀察記錄，每天等孩子的自主游戲結(jié)束后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討。而幾位園長的另外一個(gè)任務(wù)就是觀察記錄年輕教師在現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)闹С帧９P者跟蹤觀察的是剛大學(xué)畢業(yè)的青青老師，而青青老師觀察的是中班孩子越越。以下是這次合作小組活動(dòng)中我與青青老師之間發(fā)生的故事。
　　第一天觀察孩子游戲，我看到青青老師始終表情緊張、嚴(yán)肅，總是跟著孩子跑進(jìn)跑出，擔(dān)心錯(cuò)過孩子的每一個(gè)瞬間�？此�當(dāng)天的觀察記錄也是面面俱到，上面寫的第一句話是：“越越，你是一個(gè)愛想象、愛一個(gè)人玩、很好動(dòng)且喜歡表演的男孩子�！痹诜治隼镞�寫道：“他很少跟人互動(dòng)，總是自言自語，交往水平低，游戲水平也很低。”看到這樣的觀察記錄，當(dāng)時(shí)我心里很不是滋味，之前我們經(jīng)常提醒教師不要隨便給孩子貼標(biāo)簽，就在這次活動(dòng)前我們還強(qiáng)調(diào)過，但青青老師仍然習(xí)慣性地給孩子一個(gè)標(biāo)簽，我想這也是很多幼兒園教師的通病，總認(rèn)為能發(fā)現(xiàn)孩子問題的老師才是好老師。
　　針對(duì)這類問題，我們采用體驗(yàn)法去幫助教師。我們將教師們的觀察記錄一一張貼出來，讓大家互相學(xué)習(xí)。而我特意讓青青老師認(rèn)真閱讀同時(shí)觀察越越的其他教師的記錄和分析，與她共同分析這些觀察與記錄好在哪里。青青老師通過直接的感受、對(duì)比，不斷地體會(huì)、感悟、反思，認(rèn)識(shí)到了要結(jié)構(gòu)性地、客觀地觀察和記錄孩子，而不是片面下結(jié)論，隨意地給孩子貼標(biāo)簽。
　　第二天觀察孩子游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)青青老師表情放松多了，會(huì)經(jīng)常微笑，觀察孩子的眼光也溫柔些了。游戲中，越越很喜歡獨(dú)自玩打怪獸的游戲，總是重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作或某些語言。青青老師很著急，想介入又不敢貿(mào)然行動(dòng)�？吹角嗲嗬蠋熡行┘m結(jié)，我就在合適的時(shí)候介入，問越越：“怪獸想多幾個(gè)朋友一起玩，你愿意幫助它嗎？”越越想了想后自言自語道：“可以啊，多幾個(gè)人才好玩�！比缓笤皆骄图尤肓颂鹛鸬膱F(tuán)隊(duì)游戲。我與越越的互動(dòng)以及越越接下來游戲行為的改變，青青老師都看在眼里，并且有所觸動(dòng)和感悟，因?yàn)樗�后來也積極尋找機(jī)會(huì)發(fā)起了跟越越的互動(dòng)。如，她對(duì)越越說：“老師想要跟你一起去探險(xiǎn)打怪獸，好嗎？”從而引發(fā)了越越與她的互動(dòng)。游戲快結(jié)束時(shí)，我還聽到青青老師詢問越越明天想要玩什么游戲，嘗試進(jìn)一步了解越越，為明天推動(dòng)越越的游戲做準(zhǔn)備。
　　在青青老師糾結(jié)無助時(shí)，我的直接示范似乎給了她有力的支持。在她的筆記里寫道：“看到朱老師與越越的互動(dòng)，我頓時(shí)放松了許多，她讓我明白，在孩子的游戲出現(xiàn)瓶頸時(shí)，教師可以以合適的方式介入，了解孩子的想法，引導(dǎo)孩子調(diào)整游戲行為，促進(jìn)孩子游戲的發(fā)展，所以在接下來的活動(dòng)中，我一下子就跟孩子拉近了距離�！蔽乙矎那嗲嗬蠋煯�(dāng)天的觀察記錄中發(fā)現(xiàn)了她的進(jìn)步：她能比較客觀地記錄孩子的言行了，帶個(gè)人情感色彩和評(píng)價(jià)導(dǎo)向的語詞少了。
　　第三天，我看到青青老師給越越帶來了恐龍畫冊(cè)，越越愛不釋手，樂滋滋地把里面的故事講給旁邊的小朋友和老師們聽，還把自己平時(shí)玩的打怪獸的情節(jié)編進(jìn)了故事中，狀態(tài)很好。而青青老師一直陪伴著越越并給予積極的回應(yīng)，增強(qiáng)了越越跟他人交流的信心，越越的表現(xiàn)、表達(dá)更積極投入了。游戲結(jié)束的音樂響起時(shí)，我聽到越越跟青青老師說：“你明天再來��！”
　　看到青青老師的進(jìn)步，我很欣慰。在合作小組活動(dòng)的討論分享環(huán)節(jié)，我問青青老師是怎么想到給越越帶恐龍畫冊(cè)的。青青老師說她頭天問過越越喜歡什么，越越說很喜歡恐龍，所以她就為越越準(zhǔn)備了恐龍畫冊(cè)，試圖從孩子的興趣入手去推動(dòng)孩子的發(fā)展。在前兩天的自主游戲活動(dòng)中，她看到越越非常鬧，安靜不下來，一個(gè)多小時(shí)的自主游戲時(shí)間大都是在不停地跑動(dòng)，所以她想試試是否可以讓越越安靜下來閱讀。我發(fā)現(xiàn)青青老師會(huì)思考了，便立即給予了肯定和鼓勵(lì)，青青老師也對(duì)自己充滿了信心。
　　第四天的自主游戲活動(dòng)時(shí)間到了，可能是因?yàn)樵皆阶蛱熘v恐龍的故事得到了肯定，受到了鼓舞，這時(shí)越越手上多了一本關(guān)于動(dòng)物的繪本，他自顧自地邊看邊講，還手舞足蹈，青青老師想上前給予引導(dǎo)，可又有些猶豫。這時(shí)，我給青青老師一個(gè)肯定的眼神，于是她走到越越旁邊，對(duì)越越說：“你的動(dòng)物故事講得真有趣，你可以一頁一頁慢慢地講，清楚地講給旁邊的小朋友聽，他們一定愛聽�！痹谇嗲嗬蠋煹墓膭�(lì)下，越越走到了幾個(gè)女孩子旁邊，有聲有色地講起了動(dòng)物的故事。青青老師還鼓勵(lì)他：“我看你很會(huì)表演，你也可以用動(dòng)作把動(dòng)物的樣子和特點(diǎn)表現(xiàn)出來�！痹皆奖氵呏v邊演，吸引了好幾個(gè)小朋友圍觀。后來青青老師還設(shè)置了問題情境，鼓勵(lì)越越根據(jù)問題線索認(rèn)真地閱讀，使越越的閱讀興致更高了，講故事的思路更清晰了。
　　經(jīng)過這幾天與青青老師的共同工作、互相支持，我驚喜地看到了青青老師在一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。當(dāng)然教師的成長有一個(gè)過程，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦薪o予包括青青老師在內(nèi)的年輕教師更多的機(jī)會(huì)和幫助。這次經(jīng)歷讓我意識(shí)到，對(duì)年輕教師的培訓(xùn)培養(yǎng)光靠組織理論學(xué)習(xí)是不夠的，需要深入教育現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)教師的問題和困惑，實(shí)時(shí)給予支持和幫助，這樣教師的體會(huì)會(huì)更深，觸動(dòng)會(huì)更大。當(dāng)然，我們更明白，一位教師的專業(yè)成長需要外力和內(nèi)力共同作用，其中內(nèi)力是更主要的因素。所以，幼兒園除了要給教師搭建成長平臺(tái)，如形成學(xué)習(xí)共同體，開展集體研討活動(dòng)等以外，更重要的是要激發(fā)教師自主成長的意識(shí)，培養(yǎng)教師自主成長的能力。教師只有積極主動(dòng)地自我反思、自我吸納、自我調(diào)整，努力使先進(jìn)的理念落實(shí)到行為中，專業(yè)能力才能獲得更大的提升。

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