對小學英語教學的難題的探索

　　“當今世界正處在大發(fā)展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎�！币陨鲜恰读x務教育英語課程標準》中的一段話，它既說出了英語的重要性，同時也指出了開設英語課程的意義和作用。但黨的思想路線告訴我們：一切要從實際出發(fā)，要實事求是，要把理論聯系到實際！步子邁大了是要摔跟頭的。
　　從2001年義務教育英語課程標準頒布至今，農村小學開設英語課程已有十多個年頭了，在這十多年里，我們小學英語教師一直是摸爬滾打、殫精竭慮地支撐在教學一線，可是盡管我們費盡所有心力，學生的成績仍然不容樂觀。而面對社會的期望，我們小學英語教師無比的尷尬。那么為什么會這樣，困難在哪兒？怎樣的對策能夠緩解目前的狀況呢？本文將對以上兩個問題進行一些粗淺的論述。
　　一、小學英語教學的困難
　　1.小學英語師資力量欠缺
　　就我所在地區(qū)來說，專任教師數量嚴重不足，為保證教學計劃的順利開展，我們多年來一直都是一所學校只有一個英語教師，而這一個英語教師要教五個年級的英語課程，可想而之教師的工作量有多大。我們就是費盡所有心力，教學成績依然讓人尷尬。而且這些教師多是從其他學科轉崗過來的，沒有過硬的專業(yè)知識和過強的專業(yè)能力。這樣的教師隊伍又如何能夠讓學生出更好的成績呢？
　　2.學生的自主學習能力差
　　農村的特殊環(huán)境給孩子們帶來了單純和質樸的天性，同時也使他們變得沉默和害羞，特別是在英語課上，讓他們說一些陌生的語言，做一些活潑的舉動，他們幾乎都是不與配合的。這使得英語的教學效果極為不好。而且課后沒有老師的情況下，他們更是對英語置若罔聞，不能積極完成課后作業(yè)，遇到困難不會主動解決，致使下面的課程更加艱難。
　　3.學校管理制度的制約
　　農村小學一直以來都是只上一些統(tǒng)考課程，即語文、數學和英語三大主科。其他課程只是偶爾一節(jié)，甚至一節(jié)不上�？删驮谶@三大主科里，語文、數學一直都居主導地位，除去一周四節(jié)英語課外，其他課節(jié)都是語文、數學的時間，首先它們在時間上已經戰(zhàn)勝了英語學科。其次，一個語文、數學老師只教一個年級，而英語教師需要一人教五個年級，從教師的精力來看，我們也輸給了他們。在這樣的管理制度下，學生想出點兒英語成績實在是難。
　　4.學生家長的冷眼旁觀
　　如果說農村孩子的素質較差的話，那么農村家長的素質是有過之而無不及。而且大多數家長的思想有問題，認為教育只是學校的事情，跟他們無關。對英語這門課程更是如此，以自己不會為理由，對孩子不管不問，常此以往學生還哪兒來的學習勁頭兒？昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。看看那些古圣先賢，我們就知道家長對孩子的教育有多么重要了。反之，那些問題家庭又產生了多少問題孩子呢？
　　二、解決小學英語教學困難的對策
　　針對以上困難，我提出如下對策，并在自己的能力范圍內推廣應用，已稍見成果。下面我將我的所想所為與大家分享：
　　1.整合資源，調配農村英語的師資力量
　　目前我所在地區(qū)的農村小學已有并校之動向，但由于多方困難何時能夠完成還不確定。我想并校的主要目的在于整合資源，而整合師資力量應該是重中之重。已故清華大學校長梅貽琦說過：大學之大不在于大樓而在于大師也。2010年國務院發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，將義務教育均衡發(fā)展列為戰(zhàn)略性任務。這意味著未來十年，推進義務教育均衡發(fā)展將成為我國教育全局性、計劃性和方向性發(fā)展的關鍵和核心。我所在單位也在積極響應國家的號召，一直在向均衡發(fā)展標準化建設努力。但我認為：標準化首先在于標準化教師，而不在于標準化設施。即使不能并校，也可對其它學科在職教師進行培訓，經考核合格后，轉崗任英語教師，增加師資力量。提倡巡回式教學，跑校教學，優(yōu)秀教師可在校際間兼職教學等。
　　2.建立有效機制，促進英語教學的積極性
　　教師考核機制不夠合理，嚴重阻礙了教師的教學積極性。目前我所在地區(qū)的農村英語教師大多都是工作量大，一人橫跨好幾個教學進度，教學成績很難與其他學科工作量小的教師相比，而教學成績就是要以學生的平均成績來恒定，這是極其不公平的。就像同樣的兩個種地的農民A和B，A每年要種50畝地，B每年僅種20畝地，最后A、B的收入卻要用畝產多少斤來定，A當然在時間和精力上都不及B可以精工細做，畝產量也必然會輸給B的，可實際上A的勞動量是遠遠超過B的。這樣誰還愿意多種地呢？這樣分配勞動所得公平嗎？所以修改現有的考核機制，可促進英語教師的教學積極性和英語教學的正向發(fā)展。
　　3.改善學校的教學管理機制，使英語學科得到相應的重視
　　目前的農村學校還只是上語數外三科，而且英語課節(jié)與語文數學比例嚴重失調，使學生自以為英語沒有語文、數學重要，自然就不愿意去學它。如果學校能開齊開滿所有應開科目，且都能按照部班計劃執(zhí)行課節(jié)數，各科教師都能正常教導學生的自學習慣和學習態(tài)度，或許英語學科也不至于尷尬至此。
　　4.和家長建立溝通平臺，取得家長的后臺援助
　　我兒子在一所城里小學就讀，我以做了兩年學生家長的身份保證：和家長建立溝通平臺，取得家長的后臺支援，將會是學生學習成績的強有力保障。學校可在每屆新生入學后，及時召開家長會，對家長們進行深刻的教育，保證他們端正思想，配合學校與老師作好相關工作。
　　現在已經進入了“微時代”。智能手機在農村也已經普及，很多人都在用手機玩微信，其實我們教師可以利用好微信的群聊功能將所教學生的家長們按班級分成群組。教師可通過微信群向家長們反應學生的在校表現以及作業(yè)的完成情況等等諸多問題，以便及時得到家長們的大力相助。同時家長們也可通過此群提出一些困惑以及和老師溝通學生存在的問題，以便及時得到老師的指導和建議。久而久之，學生的學習成績一定會有大幅改善的。
　　總之，小學英語科目長久以來占有著舉足輕重的地位，提高小學英語的教學質量勢在必行。為了學生，為了更好的促進教育的均衡發(fā)展，我們必須要不斷克服工作中所遇到的一切難題，并找到對應的解決方案，只有這樣才能使教學質量得以保證，整體國民素養(yǎng)得以提高！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。小學英語教學工作有待我們每一位教育工作者不斷探索和努力！

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