以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的《Photoshop圖形圖像處理》課程設(shè)計應(yīng)用研究

　　摘 要：本文對《Photoshop圖形圖像處理》課程設(shè)計應(yīng)用弊端進行了闡述和分析，在此基礎(chǔ)上研究了以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的《Photoshop圖形圖像處理》課程設(shè)計應(yīng)用的方法和對策。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 Photoshop圖形圖像處理
　　一、《Photoshop圖形圖像處理》課程設(shè)計應(yīng)用弊端分析
　　在平面設(shè)計領(lǐng)域之中，圖形圖像處理是至關(guān)重要的組成部分，很多行業(yè)都與圖像處理有著直接關(guān)系的。作為當前最為盛行和普遍的一種圖像處理軟件，Photoshop軟件的應(yīng)用能力關(guān)乎到學生職業(yè)能力、職業(yè)核心素養(yǎng)的形成，《Photoshop圖形圖像處理》也在學生專業(yè)課程體系之中占據(jù)重要位置，本身具有很強的應(yīng)用性和專業(yè)性。將來有意于從事網(wǎng)頁制作、圖紋印刷、廣告設(shè)計等專業(yè)工作的學生，需要通過該課程來提升自身的設(shè)計能力、審美能力和創(chuàng)新能力。《Photoshop圖形圖像處理》課程教學目前依然存在著教學內(nèi)容陳舊、教學模式呆板等多種問題，亟待學校和教師改善和解決：
　　第一，教學模式呆板和落后。很多職業(yè)院校在《Photoshop圖形圖像處理》教學之中依然延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，在教學開展之中依然采取灌輸式教學模式和一言堂教學形式，教師在課堂之上更多地是傳授理論知識、現(xiàn)場演示作為主要教學步驟，學生在之后跟著教師的步驟進行復演和模仿。這種教學形式使得學生長期處于被動和消極的狀態(tài)，學習熱情日漸被削減，導致教學狀態(tài)與Photoshop這一軟件本身的實踐性和應(yīng)用性之間相去甚遠。學生在學習完理論知識之后很少能夠自主地進行圖像處理和圖像設(shè)計，一方面不能將理論知識應(yīng)用到實際工作中去，另一方面則不具備獨立進行設(shè)計的能力。
　　第二，教學方法陳舊。部分教師因為采取單一的教學方法導致課堂陷入到枯燥乏味的局面，使得學生難以集中注意力和集中力，最終使得課堂陷入到低效、散漫的能力。與此同時，陳舊的教學方法只是針對性地提升了學生操作Photoshop軟件的能力，但是對Photoshop軟件來說，單純地應(yīng)用是遠遠不夠的。因此教師需要首先在教學方法上進行創(chuàng)新，持續(xù)不斷地進行教學方法優(yōu)化，通過以學生為主體的教學方法來激發(fā)學生的學習自主性和創(chuàng)新意識，使得教學效果得到顯著提升。
　　第三，教學內(nèi)容枯燥。在信息技術(shù)和科學技術(shù)不斷進步的情況下，人們的生活每天都在發(fā)生變化。很多職業(yè)院�！禤hotoshop圖形圖像處理》教材的更新步伐要遠遠落后于科學技術(shù)進步的腳步。此外，Photoshop本身是一項突破了單純的技術(shù)操作的系統(tǒng)工程，對相關(guān)操作人員和設(shè)計人員的構(gòu)圖、色彩、美學、想象力等方面的能力也提出了較高的要求。因此，《Photoshop圖形圖像處理》課程提出的課堂案例要和市場實際需求向匹配，使得課堂教學具備趣味性和實用性。
　　二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的《Photoshop圖形圖像處理》課程設(shè)計應(yīng)用研究
　　在職業(yè)院校一體化教學改革不斷推進的過程中，教學模式、教學方法、教學內(nèi)容的改革都在不斷地摸索和探索之中。學校和教師在改革過程中需要堅持市場導向，將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為終極目標，進而激發(fā)學生學習的積極性和發(fā)揮學生的主體地位，為社會培養(yǎng)和時代發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。經(jīng)過對《Photoshop圖形圖像處理》課程設(shè)計研究的缺陷和弊端進行分析，筆者認為可以從以下幾個方面進行優(yōu)化和完善：
　　第一，給予《Photoshop圖形圖像處理》課程正確的定位�！禤hotoshop圖形圖像處理》在計算機專業(yè)之中屬于重要的基礎(chǔ)性課程，學生在學習完該門課程之后，能夠全方位掌握平面設(shè)計相關(guān)技能，可以勝任未來圖像處理相關(guān)工作崗位的工作任務(wù)要求。傳統(tǒng)課程教學之中，教師大多是按照教材的知識點排列和學科體系順序開展教學的，循規(guī)蹈矩的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以調(diào)動學生的學習熱情，最終使得培養(yǎng)出來的人才和市場實際需求南轅北轍，陷入供需失衡的情況。因此，教學變革要以職業(yè)能力發(fā)展作為導向，將理論教學和實踐教學結(jié)合在一起，使其成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展所需的工匠人才、復合型人才。
　　第二，改善教學方法，引導學生綜合能力提升。好的教學方式能夠達到事半功倍的教學效果，使得學生付出較少的時間就能取得良好的學習成果。傳統(tǒng)教學方式中側(cè)重于引導學生形成應(yīng)用Photoshop的能力和技能，忽視了對學生創(chuàng)新能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)。在今后的教學中，教師要側(cè)重于教學方法的改善，通過行之有效的方式激發(fā)學生學習興趣，同時要根據(jù)不同學生的認知能力發(fā)展情況來采取針對性的教學形式，讓每一個學生都能取得長足進步。
　　第三，變革教學內(nèi)容，精心準備教學案例。面對傳統(tǒng)《Photoshop圖形圖像處理》教材和時代發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)狀，教師需要在課程設(shè)計之中創(chuàng)新引入與時俱進的教學內(nèi)容，將那些能夠體現(xiàn)Photoshop最新發(fā)展成果的案例引入到教學環(huán)節(jié)之中來。教師在教學中要將學生放在主體地位上，根據(jù)典型的工作任務(wù)來設(shè)計課堂實踐內(nèi)容，讓學生在課堂之中感受到企業(yè)項目的要求，使其在循序漸漸之中形成課程和企業(yè)工作崗位所學的核心能力。變革教學內(nèi)容過程中要引導學生學會在學中做、做中學。教學實踐證明，如果教學案例應(yīng)用恰當?shù)脑�，課堂效率和學生學習積極性都會得到調(diào)動，還能夠舉一反三地將教學內(nèi)容應(yīng)用到自己的設(shè)計之中，在無形之中提升自己的職業(yè)能力。所以，教師在教學之中要適當?shù)卦黾釉O(shè)計性和藝術(shù)性的內(nèi)容，使得學生設(shè)計出來的東西更具創(chuàng)造性和美觀性。
　　結(jié)語
　　構(gòu)筑以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的《Photoshop圖形圖像處理》課程體系對提升學生本身的設(shè)計能力了大有裨益。以職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，教師需要根據(jù)《Photoshop圖形圖像處理》課程教學的問題和現(xiàn)狀，對課程教學目標進行準確定位，從改善教學方法、變革教學內(nèi)容、積極引入課程案例、提升學生綜合素養(yǎng)著手，使得學生在課程教學之中形成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)學生成為符合企業(yè)崗位需求的工匠人才。
　　參考文獻
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　　[2]陳利萍.以培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才為目標的圖形圖像處理課程教學探討[J].當代教育實踐與教學研究.2016（09）.

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