基于微信在大學英語移動學習中的策略研究

　　摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，人類社會全面進入網(wǎng)絡時代。移動通訊網(wǎng)絡和通訊工具作為便捷工具進入我們生活的方方面面。近年來的新趨勢是成為即時學習的一種有效手段。
　　關鍵詞：微信學習 大學英語 移動學習
　　科學技術的迅猛發(fā)展為高等教育提供了新的教學渠道，微信這一新媒體交流工具近年來憑借其優(yōu)勢逐漸取代騰訊QQ成為人們進行社會交際的主要渠道。而微信應用于大學英語的移動學習，增強了學習彈性，有助于建立高效的自主學習與協(xié)作學習氛圍，提高英語學習的效果。
　　一、微信在大學英語學習過程中的弊與益
　　作為時下廣受歡迎的交流平臺，微信所擁有的客戶使用量逐漸超越騰訊QQ的使用量，近年來成為廣大年輕人喜愛的交流通訊平臺。因此，從使用者年齡范疇來說，它更受大學生喜愛，受眾廣。與微博、推特等交友平臺相比，其語音聊天、接受與發(fā)送圖片無限制、接受與發(fā)送文件自由，這些優(yōu)質(zhì)使得他們更容易輔助英語學習。二其最大的優(yōu)異之處在于支持多人、雙人面對面語音交流。這些使得微信交流平臺成為助力大學生英語移動學習的不二選擇。這種隨時、隨地的學習手段也收到學生的喜愛。但是，我也不能忽略微信交友平臺作為大學生英語學習輔助工具的弊端。首先，微信交友平臺的使用依附于移動網(wǎng)絡，如果沒有網(wǎng)絡的支持，這種學習平臺難以運行；其次，微信教育平臺的本質(zhì)是交友、交流平臺，并非專門學習的平臺，因此難免在學習時接收到其他信息，這樣會擾亂學習者的學習計劃、甚至中斷學習過程。
　　總而言之，微信作為一個交流平臺，微信以其操作簡單、交流及時、互動性好等特點將大學英語課堂教學延伸到學生觸手可及之處，突破了大學英語課堂學習時間、地點的局限性，增強了師生、生生之間的交流和互動，提供了一種新的英語學習形式。雖然其本身具備限制，但是這種限制可以人為加以改變、克服。綜上所訴，筆者認為在當今時代移動通訊日益發(fā)展的大背景下，利用微信學習大學英語益大于弊。
　　二、當前基于微信上的大學英語移動學習模式
　　利用微信進行大學英語的學習，符合時代科技發(fā)展趨勢，也體現(xiàn)了大學英語學習引進新媒體的優(yōu)越性，強化了以學生為中心的教學思想、凸顯了學生在學習中的主體地位、延伸大學英語課堂范圍。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當前基于微信上的大學英語移動學習模式有以下三種：
　　1.自主學習類的協(xié)作式。這種模式是指師生、生生借助微信這個交流平臺，采用小組展示、組員互動的形式，學生自主學習。小組成員之間互相幫助，提升學生聽說讀寫基本技能，讓微信平臺上的群組成為課下“小課堂”的一種形式。在這種小課堂中，學習環(huán)境不限于課堂，學生如果出現(xiàn)學習疑問可以及時在群組里詢問其他學生或者教師，不僅能及時解決問題，而且加深師生之間、生生之間的聯(lián)系，也可以提高學生的學習自信心。
　　2.教師輸出與學生接收模式。這種類似于課堂教學的教師講授模式，但是本質(zhì)差別在于教師僅僅以分享相關文章的形式向?qū)W生傳遞獲取知識的渠道，而學生通過閱讀文章、圖片來獲取知識。這種模式能夠有效減少教師在課堂上講解學生通過自學可以獲得的知識的時間，并且以這種形式可以學習到更廣泛的內(nèi)容。比如，教師向?qū)W生推薦TED或者VOA，讓學生通過觀看、收聽高質(zhì)量的英語節(jié)目來拓寬視野、鍛煉聽說能力。而這種微型另類的學習方式也能調(diào)動學生學習積極性。
　　3.教師指導下的師生情感補給教學模式。這種模式提倡“理性教育”和“溫情監(jiān)督”相結合。教師在充分尊重學生學習主體的情況下，發(fā)揮指導作用，對學生的學習內(nèi)容、學習過程進行引導。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得學生獲取信息的方式變得更加快捷，但是信息泛濫的情況下，學生往往很難及時、高效的獲取準確必要的信息，因此，教師必須對學生利用微信交流平臺進行英語學習予以指導。除此以外，微信交流平臺也可以成為學生回報學習動態(tài)的一個有效平臺，使得教師更好的掌握學生的學習狀態(tài)。
　　三、當前基于微信上的大學英語移動的學習策略
　　據(jù)了解，微信交流平臺已經(jīng)或多或少融入大學生學習的生活中了。而且可以預想，在這種發(fā)展趨勢下，微信融入英語學習的這種學習模式將繼續(xù)快速發(fā)展。這是新媒體融入教學的一種體現(xiàn)。當前，最急切的任務是研究如何通過認為控制引導大學生利用微信學習。筆者認為，要使得微信為英語學習錦上添花，應該做到如下幾點：
　　1.遵守趣味為知識服務的原則，加強引導
　　微信融入大學英語學習切記本末倒置。由于微信本身作為交流、交友平臺的本質(zhì)屬性，在引用微信促進大學英語學習的過程中，應該遵守趣味為知識服務的原則，加強引導。無論是自主學習類的協(xié)作式亦或是教師輸出與學生接收模式還是教師指導下的師生情感補給教學模式，應該明確微信只是一種輔助學習平臺，不能將其作為主要課堂，這樣難以確保正常授課。教師和學生真正應該做的事利用微信對學習進行合理安排、動態(tài)監(jiān)督、及時解疑答惑，這就需要教師和學生在微信上即時互動，其次，教師在利用微信傳遞知識的時候不能缺乏邏輯，因為它是課堂衍生下的小課堂便隨意對待，應該保證知識充滿邏輯、知識準確客觀，清晰、簡短的展示知識本身。
　　2.加強教師引導監(jiān)督，引導模式良性發(fā)展
　　正如上文陳述，微信平臺本身是一個開放性交流、交友平臺，存在不確定性和風險，這就需要教師在學生攫取知識時予以指導，對其學習過程中瀏覽的知識文章先行閱讀、分析，確保信息本身的正能量、準確性以及安全性。只有這樣，才能保障微信平臺上的“小課堂”獲得持續(xù)性發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，就需要發(fā)揮教師和學生在教與學過程中的主體作用，提高學生學習時的自我控制能力，加強對微信平臺的合理、正確運用，強化對學習內(nèi)容、學習方式和學習效果的動態(tài)監(jiān)管，最大程度的發(fā)揮微信平臺的作用。
　　結語
　　隨著我國智能手機產(chǎn)業(yè)和移動互聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，移動通訊成為國民必備用品，而微信平臺憑借自身的優(yōu)點成為廣大大學生喜愛的交流平臺，為英語移動學習創(chuàng)造了開放的空間與十分便利的條件。微信融入大學生英語學習生活，拓寬了學習環(huán)境，調(diào)動了學生的積極性、能動性，為師生互動提高平臺，也為大學英語教學改革提供了一個新的思路。
　　參考文獻
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