農(nóng)村中學利用社團活動進行書法特長培養(yǎng)的意義和存在的問題

　　摘 要：書法教育蓬勃發(fā)展，高等院校招生規(guī)模迅速擴大，各大專院校相繼開設書法專業(yè)，不斷擴大招生名額，學校通過開展社團活動有力地推動了特長生的培養(yǎng)和發(fā)展，使更多有志于書法專業(yè)的考生進入藝術(shù)院校深造。通過社團活動的開展，學生興趣得到培養(yǎng)，探索出有效的書法教學途徑、方法及策略。建立書法教學的有效模式，推進書法教育的方法、策略、途徑，探求發(fā)揮書法教育德育功能的方式，開發(fā)適合我校學生的特色校本教程。
　　關(guān)鍵詞：社團；特長生培養(yǎng)；意義；問題
　　一、書法特長生培養(yǎng)的意義
　　中華文化五千年，漢字是最主要的載體，是我們中華民族的文化遺產(chǎn)，具有很強的社會性，也是傳播文明信息的工具，既有實用價值，又有欣賞價值。繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，普及漢字書法知識，對于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強青少年文化修養(yǎng)，具有十分重要的意義。
　　二、書法教學現(xiàn)狀分析
　　目前書法課程的現(xiàn)狀是寫字課歸屬語文學科，受到語文教學內(nèi)容的擠壓和沖擊，其性質(zhì)總是徘徊在語文和美術(shù)學科之間，始終不能成為具有獨立地位的、完整、系統(tǒng)的教學科目確立在課堂上。當前，學生書寫不規(guī)范、書寫潦草現(xiàn)象十分嚴重，為了解決這一問題，并弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化，《普通高中美術(shù)課程標準》則設置了“書法 篆刻”模塊。但由于缺乏專業(yè)教師，很多學校并未開設書法課。因此，在高一、高二年級課程設置中，應該安排一定課時進行“書法”教學。
　　三、書法教學過程中存在的問題
　�。ㄒ唬┙虒W設計不合理
　　我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課堂教學中對學生識字情況的檢查、反饋比較及時，基本上都安排有固定的環(huán)節(jié)和一定的時間。然而對于寫字指導，總是放在教學環(huán)節(jié)最后，因時而定，往往是老師的教學環(huán)節(jié)剛剛步入到寫字指導時，下課鈴聲就響了，老師沒有時間引導學生“讀帖觀察”，沒有時間“講解示范”，只好布置成課后作業(yè)或家庭作業(yè)。有的老師雖然有一定時間和一定數(shù)量的寫字指導，但是留給學生課堂練習的時間幾乎沒有，又成了家庭作業(yè)，要求學生課后練寫數(shù)遍。這樣的指導結(jié)果肯定是學生書寫質(zhì)量不高。
　　（二）教學評價機制不當
　　把寫字練習留作家庭作業(yè)或課后作業(yè)，讓學生自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，美不美觀，而學生在寫字的時候習慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確，是否用心等是全然不知的。另外，教師也做了一定的示范，但是所講的這些要點學生真正理解掌握了沒有，能完成到一個什么程度，還存在什么樣的問題，沒有教師與學生互動的交流，又從何而知呢？所以，我們的課堂教學，必須把寫字納入其中，一步一步，扎扎實實地指導，認認真真地練習，有選擇地品評矯正。
　　四、書法教學的方法和步驟
　�。ㄒ唬┗�本流程
　　1.學生自評，發(fā)現(xiàn)問題
　　學會自我評價對于把字寫好顯得至關(guān)重要，因為任何技能的掌握都離不開行為主體的自我構(gòu)建。只有當學生能夠正確評價自己所寫的字，發(fā)現(xiàn)其中的缺點，才能找到努力的方向，最終把字寫好。
　　要求學生首先用心觀察碑帖，然后找一個用筆特征比較明顯的字對照字帖臨寫三遍，在練習過程中臨寫完一個字后，不要急著寫第二個字，而是停下來與范字比一比；哪些部分（或筆畫）寫得像？哪些部分（或筆畫）寫得不好？想一想寫第二個字時要注意些什么，然后練習寫第二個字；寫好第二個字后，除了與碑帖字比一比外，還要與剛才寫的第一個字比一比，什么地方有進步，有沒有要注意的地方，然后練習寫第三個字……這樣通過字字比較，促使學生在自我評價中揣摩寫字的要領(lǐng)，一個字比一個字寫得好。
　　2.小組互評，提高鑒賞
　　小組相互評價可以彌補自評時的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也給學生提供了客觀地評價別人、欣賞別人優(yōu)點的機會，學人之長補己之短，讓他們在同伴互評中潛移默化地提高書寫水平。
　　3.教師點評，激勵進取
　　教師點評是在學生自評、小組互評結(jié)束以后對每個學生作品給予的整體評價和個別點評，也是對自評和互評當中出現(xiàn)的問題的解答，是對學生作業(yè)（品）的“二次評價”。
　　（二）書法教學的步驟
　　1.引領(lǐng)學生欣賞書法作品，可以是名帖，也可以通過網(wǎng)絡、視頻，觀看古代書法家的作品，使學生認識到書法藝術(shù)的美，激起他們強烈的寫字欲望。
　　2.對重點的生字應用分層歸類等方法分別執(zhí)教，由淺入深，從易到難練習。
　　3.對漢字整體結(jié)構(gòu)把握的指導練習，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達到舉一反三、觸類旁通的理想效果，做到眼到、心到、手到，培養(yǎng)自學能力。
　　4.注重練習，講求實效。練習是學生掌握書寫技能的主要途徑，只有反復練習，才能熟練地把握書寫動作，因此在書寫時要注意形式的變化多樣，可運用欣賞法、分析法、辨別法、臨摹法、演練法等多種方法進行訓練。
　　書法教學中如何利用社團活動進行特長培養(yǎng)的方法與策略研究還不夠，仍需進一步深入探究，從現(xiàn)實的角度來看，開展書法教學，對培養(yǎng)學生良好的書寫品質(zhì)和書寫習慣至關(guān)重要，其能夠為學生的日常學習、應考和日后工作奠定良好的基礎(chǔ)，而從長遠的角度來看，開展書法教學是實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，有利于傳承中國傳統(tǒng)文化，提高學生的人文素養(yǎng)，還可以調(diào)節(jié)學生緊張的學習心理，陶冶學生的情操，對提升文化自信有著十分重要的現(xiàn)實意義。
　　參考文獻：
　　[1]林清.于細微處感受漢字美[J].福建教育，2007（9）.
　　[2]陳明偉.淺談培養(yǎng)學生的寫字興趣[J].中國鋼筆書法，2005（10）.
　　注：本論文為“甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果”，課題編號GS[2017]GHB1374。
　　？誗編輯 趙飛飛

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