淺談小組合作教學(xué)法在高中地理中的運用

　　摘 要：高中地理教學(xué)與我們的實際生活密切相關(guān)，具有綜合性、地域性、開放性和實踐性的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，提高實踐能力，辯證地看待生活中的地理問題，更加全面地了解我國不同地區(qū)的地理環(huán)境，深刻認識到人與自然的關(guān)系，從而樹立正確的價值觀。隨著新課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，在高中地理教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生對地理內(nèi)容的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，促進綜合素質(zhì)的提高。所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分運用小組合作教學(xué)法，在教學(xué)過程中不僅能提高學(xué)生的地圖技能，培養(yǎng)空間視角和綜合思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實際的地理教學(xué)過程中仍然存在一些問題，因此首先分析了小組合作教學(xué)法的運用原則，然后從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建科學(xué)的合作小組，豐富合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式等幾個方面進行策略分析。
　　關(guān)鍵詞：小組合作；高中地理；運用策略
　　在高中地理教學(xué)中運用小組合作教學(xué)法改變了學(xué)生自己單打獨斗進行學(xué)習(xí)的形式，而是以小組的形式共同學(xué)習(xí)。而小組合作教學(xué)法首先要注意小組人數(shù)的合理性，既不能太多，也不能太少，一般以班級容量為依據(jù)劃分為4～6人一個小組；其次是小組成員的科學(xué)分配，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行劃分，這樣可以使學(xué)生更好地取長補短。小組合作教學(xué)法的運用不僅有利于在交流討論中豐富學(xué)生的思維方式，相互借鑒學(xué)習(xí)方法，進一步完善自己的知識體系，更好地提高學(xué)習(xí)效率；還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會尊重理解，面對分歧能夠融洽地處理和同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互助精神。
　　一、小組合作教學(xué)法在高中地理中的運用原則
　　1.主體性原則
　　小組合作教學(xué)法在高中地理中的運用原則要堅持主體性原則，無論是在教學(xué)目標還是教學(xué)方法上都要以學(xué)生為中心。首先是根據(jù)學(xué)生的實際情況制定全面均衡的教學(xué)目標，高中地理教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標的制定不能脫離學(xué)生的實際，圍繞教學(xué)大綱系統(tǒng)的確定，而是要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點以及思維方式等將全面均衡的教學(xué)目標進行細化，使學(xué)生不僅掌握一定的知識與技能、過程與方法，還要樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
　　2.平等性原則
　　小組合作教學(xué)在高中地理中的運用要堅持平等性原則，既包括師生之間的平等，也包括學(xué)生之間的平等，使學(xué)生能夠平等地參與到教學(xué)中來。一是教師和學(xué)生之間的平等，在地理教學(xué)中老師不再是知識的權(quán)威，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點提出質(zhì)疑。師生之間要進行平等的交流和溝通，對于小組學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，老師要及時進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主進行探究，而不是直接將答案告知，使得師生之間亦師亦友，共同學(xué)習(xí)。一是學(xué)生和學(xué)生之間的平等，小組合作中的成員必定存在一定的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固，有的學(xué)生理解能力強，但是在共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要相互尊重、互幫互助，平等地進行交流溝通，這樣才能不斷地完善自己的思維模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
　　3.科學(xué)性原則
　　小組合作教學(xué)法的科學(xué)性原則主要體現(xiàn)在小組劃分的科學(xué)性、應(yīng)用時機的科學(xué)性和總體全面的科學(xué)評價。首先是小組劃分的科學(xué)性，小組合作可以是同質(zhì)小組，也可以是異質(zhì)小組，但是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)劃分；其次是小組合作教學(xué)法的運用，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂狀態(tài)選擇好時機有效地運用小組合作教學(xué)法，而不是一味地強調(diào)使用該教學(xué)法，這樣反而會適得其反，不能取得很好的教學(xué)效果；最后是教學(xué)評價的科學(xué)性，要從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及小組合作的參與程度等各個方面對學(xué)生進行綜合評價，既關(guān)注學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。
　　二、小組合作教學(xué)法在高中地理中運用的改進方式
　　1.加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和強化
　　地理教師在采用學(xué)習(xí)小組方式教學(xué)前，需要對學(xué)習(xí)小組的建設(shè)以及整體進行強化，也就是需要根據(jù)自己學(xué)生的性質(zhì)以及組員的性格和需求來制定相關(guān)的小組學(xué)習(xí)計劃。地理教師在分組的時候要根據(jù)整個班級的學(xué)生地理排名情況，進行互補式的分組安排，分組一定要合理。并且需要根據(jù)每組的人數(shù)來安排桌椅的擺放情況，如果是4人小組，那么讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身就可以，如果是6人一組，那么為了保證學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師安排學(xué)生將桌椅重新擺放，讓學(xué)生和學(xué)生面對面，或者圍成一個圈。在整個小組討論中，教師應(yīng)該將每個小組的學(xué)生進行分工，選出學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生作為學(xué)習(xí)組長，選出表達能力較強的學(xué)生作為每組的代表，選出記性較強的學(xué)生負責(zé)每次討論的課堂記錄，其他能力以及成績都相對比較弱的學(xué)生就負責(zé)在小組內(nèi)認真學(xué)習(xí)，聽取他們的學(xué)習(xí)建議，由此逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且在整個小組學(xué)習(xí)的過程中盡可能提高自己的各方面能力，做到有問題及時提出，遇到不懂的地方及時在組內(nèi)提問。而其他同學(xué)要及時給予其幫助和解答。地理教師和學(xué)生都需要清楚，在地理學(xué)科中，基本理論都是來自在地理中的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)結(jié)果，這就需要依賴正確的教學(xué)設(shè)計來完善。另外，地理本身就是一門地域性和綜合性極強的學(xué)科，尤其是對于學(xué)生來說，他們對于地理的認知和態(tài)度需要建立在地理基礎(chǔ)知識上，在這個基礎(chǔ)上還要結(jié)合相關(guān)的實踐性。教師必須明白，如果想要使學(xué)生的地理知識更加全面和熟練，一定離不開新知識和舊知識的相互融合，所以，地理教師在教學(xué)的時候要明確學(xué)生是課堂的主體，也就是將自己放在引導(dǎo)者和組織者的位置，將學(xué)生作為課堂的主體進行教學(xué)，一切以學(xué)生的需求、認知為基礎(chǔ)，做到教學(xué)要符合學(xué)生的需求，并且有利于他們綜合素養(yǎng)的提升。
　　2.根據(jù)教學(xué)材料來進行課堂合作學(xué)習(xí)
　　課堂合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是絕對有益的，在這個過程中，學(xué)生可以將自身的特點和優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，也可以對自己缺失的東西進行填補和進一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，小組將探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式。因此，這就需要教師在課堂中要盡可能為學(xué)生提供充足的空間和時間，而在探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容上不能盲目地引導(dǎo)，教師需要根據(jù)教學(xué)素材的中心思想以及重點內(nèi)容，將一些難點以及考試會考到的內(nèi)容做出分析并選擇幾個問題拋給學(xué)生，問題不能過于簡單，也不能超出學(xué)生的能力范圍，最好是拋出一些難易適中、有探究價值的問題，地理教材中的很多內(nèi)容都是與生活實踐相聯(lián)系的，學(xué)生需要發(fā)動自己的思維認識以及思考能力，在對問題進行探究中將原有的知識和嶄新的知識結(jié)合起來。地理教材中有很多問題需要思考，需要教師在正式上課進行詳細的備課，將其中可以作為課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘出來，形成問題。由此促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

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