高中歷史教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　摘 要：新課程標準中提出：“培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力�！币虼耍�教師應結合歷史學科的特點，結合高中生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。
　　關鍵詞：高中歷史；創(chuàng)新能力；課堂教學
　　根據(jù)歷史學科特點和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，教師應把創(chuàng)新教育融入歷史學科教學中，探索新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的行為習慣和創(chuàng)新思維。
　　一、歷史課堂現(xiàn)狀分析
　　在高中歷史課堂中，一些學生認為歷史課多讀、多記、多背就行了，只要努力記，沒有什么學不好的。所以課余時間很多學生基本上不學歷史。然而學習歷史中，直接靠死記硬背就能得到分的題目是很少的，這就要求教師教會學生學以致用，使學生在課堂中學會學習，并且能活學活用。歷史教材中包含年代、事件、人物和地點等復雜的、很難記憶的知識點，記憶起來特別不容易，學生都很怕記錯，那么歷史課在學生眼中就成了沒意思的課程。課堂氣氛沉悶，學生聽不進去課，老師在講臺上講課，學生只是單純地聽課，沒有生生互動，沒有師生交流，這樣的課堂，學生的學習效率不高。
　　二、轉變教育觀念，做新型教師
　　新課程標準中提出：“培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力�！蹦敲磳τ诮處焷碚f，就應該從自身的角度出發(fā)去看待問題，重新審視自己的講授方式。教師應結合歷史學科的特點，結合高中生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生在學習中的創(chuàng)新思維和能力。
　　在備課過程中，教師要從學生的角度出發(fā)，教學環(huán)節(jié)的設計要結合學生的認知規(guī)律，課堂教學中要多準備一些學生感興趣的歷史材料。在歷史課堂中，教師不是單純的知識傳授者，而要轉變教育觀念，做新型教師。
　　學生往往容易記住自己感興趣的知識點，那么做新型教師就要在課堂中充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生覺得歷史并不枯燥。教師要打造寬松的優(yōu)質課堂，營造良好的學習氛圍，使學生積極主動地學習歷史。
　　三、鼓勵學生大膽質疑
　　在高中歷史課堂中，往往會出現(xiàn)這樣的情況：老師提出一個或幾個問題讓學生討論回答，而學生很少有討論的聲音，基本上都是單獨回答問題。那么面對這樣的情形，教師就要反思：在課堂中怎樣讓學生自己提出問題？怎樣培養(yǎng)學生的質疑能力？教師在教學設計和課堂教學中要有意識、有計劃地創(chuàng)設問題情境，激起學生思想上的波瀾。
　　1.構建問題式課堂，促進學生合作探究學習
　　高中歷史課堂中培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生主動學習尤為重要。當前，我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力作為素質教育的重點，在新一輪基礎教育課程改革中，提倡培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，并將“提出問題”作為高中歷史課堂教學的重要環(huán)節(jié)。
　　教師要培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生主動合作探究學習。新問題的提出很自然地就會激發(fā)學生解決問題的興趣和熱情，這樣一來，課堂討論的聲音就會此起彼伏，合作探究學習使學生興趣十足，讓合作探究學習成為很簡單的事情，成為課堂的主旋律，讓問題成為學習的主要動力。要通過合作探究學習最終來解決學生提出的“問題”，達到學習的最終目的：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，最后學會共同解決問題。
　　2.改革課堂模式，促進學生自主學習
　　在以往的高中歷史課堂教學中，教師往往注重知識點的傳授。教師要積極創(chuàng)設新型課堂，新型課堂模式就是在課堂教學中以教師為主導，以學生為主體。在新型課堂中，教師要給學生充分發(fā)揮的自由空間。教師和學生的關系應該是和諧、融洽的，這樣，學生才能對學習產生興趣，才會在一個好的學習氛圍中自主學習、主動去表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力。學生在學習過程中有足夠的發(fā)揮空間，大膽去質疑，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
　　四、歷史課堂中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施
　　1.多媒體在課堂教學中的應用
　　課堂教學中，一些用語言表達不到位、不能具體形象地講述的歷史知識點，僅僅依靠傳統(tǒng)教學方法很難具體形象地加以描繪，給教師教學和學生學習帶來困難。如果運用多媒體技術開展教學，可以增強教學效果，突破教學重點和難點，能夠有效地調動學生的學習興趣和感知能力，提高課堂教學效率。比如，講“新航路的開辟”內容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往覺得難，聽不明白。教師可以在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示四位航海家的航海過程。在途經重要地點時，多媒體課件能自動、醒目地顯示所經地點的名稱。學生看演示動畫后學習效果很好。在課堂教學中，利用多媒體技術，為學生營造一個歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，讓學生身臨其境，多感官地學習，有助于學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　2.構建學習研究小組，激發(fā)學生競爭意識
　　《普通高中歷史課程標準》指出：“讓學生能綜合運用所學的知識和技能解決問題，形成解決問題的一些基本策略，學會和他人合作，并與他人交流思考的過程和結果。”教師可以引導學生構建學習小組，讓學生有競爭意識。課堂中提倡學生就某一問題進行討論。通過討論，學生的思想活躍起來，從而提出新的觀點。可以通過辯論的形式，闡述學習小組的觀點。這樣也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　總之，新課程改革為學生的學習帶來了新的轉變，為高中歷史課堂注入了新的動力，使教師擁有了新的教學理念，能夠充分發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　參考文獻：
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　　？誗編輯 張珍珍

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