農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)探究

　　摘 要：書(shū)寫(xiě)水平能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)，小學(xué)階段是培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。而農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源相對(duì)較差，教師應(yīng)該更加重視培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。受到信息技術(shù)的沖擊以及農(nóng)村教學(xué)資源的限制，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平普遍不高。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生練就一手好字，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；小學(xué)教學(xué)
　　工整、勻稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)會(huì)給人帶來(lái)美的視覺(jué)感受。書(shū)寫(xiě)水平在一定程度上反映了一個(gè)人的文化修養(yǎng)。正所謂“文如其人，字如其表”說(shuō)的就是這個(gè)道理。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的黃金時(shí)期，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣將讓學(xué)生受益終身。為此，本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。
　　一、農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機(jī)的普及，很多人開(kāi)始依賴(lài)電腦打字，這種風(fēng)氣影響了農(nóng)村小學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的興趣。而有一些農(nóng)村小學(xué)的教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，很多學(xué)生家長(zhǎng)甚至沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，平時(shí)極少會(huì)監(jiān)督孩子練習(xí)書(shū)寫(xiě)。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)往往只重視孩子的學(xué)習(xí)考試分?jǐn)?shù)。而有些家長(zhǎng)雖然意識(shí)到孩子寫(xiě)好字非常重要，但不知道如何培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。隨著年級(jí)上升，學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重視程度逐漸下降。究其原因，主要有兩點(diǎn)：第一，低年級(jí)學(xué)生接觸寫(xiě)字沒(méi)多久，對(duì)寫(xiě)字的興趣較高，也比較聽(tīng)老師的話(huà)，而隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握了正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)方法，也就不再那么重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)有得到及時(shí)糾正。此外，目前農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置專(zhuān)門(mén)的書(shū)寫(xiě)課，沒(méi)有給學(xué)生安排固定的書(shū)寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)，對(duì)于生性好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有外力推動(dòng)的情況下很難積極主動(dòng)地開(kāi)展書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
　　二、農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)策略
　　1.用多種多樣的激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣
　　書(shū)寫(xiě)練習(xí)本身比較枯燥，而小學(xué)生年齡小，生性活潑好動(dòng)，很難對(duì)枯燥的書(shū)寫(xiě)練習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，豐富書(shū)寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)的形式，增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。例如，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展練字比賽活動(dòng)，要求每個(gè)小組選派一位成員作為“評(píng)委”，從握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)等多個(gè)方面相互評(píng)價(jià)對(duì)方的書(shū)寫(xiě)情況。假如，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就應(yīng)該及時(shí)指出，并示范正確的書(shū)寫(xiě)方法。書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤最少的小組能夠獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，激活課堂氛圍，使學(xué)生在練字比賽中糾正錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與各種書(shū)法比賽，組織學(xué)生參觀(guān)書(shū)法展覽。通過(guò)這些形式多樣的，豐富多彩的書(shū)寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和坐姿
　　在學(xué)生剛接觸書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。因?yàn)椋展P姿勢(shì)和坐姿會(huì)直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。不正確的握筆姿勢(shì)和坐姿不但會(huì)降低學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生彎腰駝背，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。在每次書(shū)寫(xiě)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸口離課桌一拳遠(yuǎn)，指尖離筆尖一寸遠(yuǎn)，并清楚的告知學(xué)生為什么要這樣做。如，眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)是為了保護(hù)視力，預(yù)防近視；指尖與筆尖一寸遠(yuǎn)，是為了防止眼睛看不見(jiàn)紙面而不自覺(jué)的偏頭、歪肩或身體前傾。在學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，會(huì)反復(fù)地出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師要耐心的一遍遍糾正，如有必要，還可以借助工具來(lái)糾正。例如，握筆器可以幫助學(xué)生正確的握筆。
　　3.以示范書(shū)寫(xiě)影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
　　教師的示范書(shū)寫(xiě)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的有效途徑。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，因此，教師在平時(shí)的板書(shū)中要注意書(shū)寫(xiě)工整、字體美觀(guān)；在批改學(xué)生作業(yè)，給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)也要一筆一劃。工整、美觀(guān)的筆畫(huà)會(huì)讓學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生模仿的動(dòng)機(jī)。尤其是對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的示范書(shū)寫(xiě)是最直觀(guān)、最有效的教學(xué)方式之一。在板書(shū)時(shí)，教師要畫(huà)出田字格，按照學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)方式一筆一劃地展示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，模仿自己的運(yùn)筆方法，掌握書(shū)寫(xiě)時(shí)的輕重緩急。在講解課文時(shí)，教師要從基本的筆畫(huà)開(kāi)始講起，對(duì)照書(shū)本上的示范書(shū)寫(xiě)，一筆一劃地給學(xué)生示范書(shū)寫(xiě)過(guò)程，示范后再讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)字是否美觀(guān)，整體結(jié)構(gòu)是否勻稱(chēng)，最后要求學(xué)生模仿自己的書(shū)寫(xiě)方法進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生形成感性認(rèn)知。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自己評(píng)價(jià)字體美觀(guān)的能力，學(xué)會(huì)將自己書(shū)寫(xiě)的字與老師的示范書(shū)寫(xiě)或課本的示范書(shū)寫(xiě)進(jìn)行比較的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提升。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，也是磨練學(xué)生意志的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住小學(xué)階段這一培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的黃金期，采用合理的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，使他們掌握正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。而農(nóng)村小在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成方面重視程度不夠，這一點(diǎn)需要我們共同努力加以糾正。本文探討了如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，希望起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提升。
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