班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

　　摘 要：教育是孩子成長教育中的啟蒙階段，對于孩子的意識形態(tài)以及人生觀的形成等會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。近年來，德育工作的開展受到了學(xué)校與家長的重視，在德育教育中實施激勵策略，就能夠?qū)�學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實現(xiàn)德育的目標(biāo)。文章針對如何在德育中實施激勵策略展開討論，從而提高班主任的德育工作效率。
　　關(guān)鍵詞：德育教育；激勵策略；班主任
　　《三字經(jīng)》有云：“玉不琢不成器”。學(xué)生就像一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，將來是否能成為美玉，全靠教師的悉心雕琢，學(xué)生只有在這個階段形成了正確的價值觀，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，因此德育對于學(xué)生來說非常重要。班主任在開展德育工作時，應(yīng)當(dāng)摒棄說教式的模式，轉(zhuǎn)變理念，不斷探索新的教育方式，以此提高德育工作的質(zhì)量。在眾多教育模式中，激勵措施對于學(xué)生的德育來說發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用，其能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)，使班主任的德育工作能夠順利進(jìn)行，從而達(dá)到德育的目的。
　　一、實施激烈策略的重要原則
　�。�1）適度原則。在德育工作中融入激烈策略時，應(yīng)秉持適度原則，由此充分發(fā)揮激勵效果。適度原則一般是指對學(xué)生的激勵策略應(yīng)恰當(dāng)，可按照學(xué)生的具體情況采取相適應(yīng)的即策略，如此才能夠發(fā)揮激勵策略的效果。例如小學(xué)生的年紀(jì)較小，愛玩鬧，上課鈴響了以后還會在樓道教室中打鬧，此時班主任在進(jìn)行德育時就應(yīng)注意適度，不可不分情況就對學(xué)生進(jìn)行激勵，也不可一直嚴(yán)肅的批評學(xué)生，既應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生的錯誤，也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤，并及時改正。
　�。�2）及時原則。在德育過程中實施激勵策略還應(yīng)當(dāng)將堅持及時原則，即激勵需把握時機(jī)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的事件或是網(wǎng)絡(luò)上的熱門話題進(jìn)行激勵。在德育課上，想要讓學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與到教學(xué)活動中，就需要班主任及時表揚(yáng)，或者給予學(xué)生一定的獎勵，如此便可調(diào)動學(xué)生的主動性。
　�。�3）全面原則。因為每位學(xué)生都有自己的個性，因此在德育時應(yīng)當(dāng)堅持全面的原則，激勵策略也應(yīng)當(dāng)考慮到每一位學(xué)生，不可一概而論。對于平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計一個通過激勵可完成的高級目標(biāo)，這樣就能夠使學(xué)生努力進(jìn)取。對于一些平時表現(xiàn)一般，自律能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況設(shè)定一個通過激勵可達(dá)到的普通目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能夠得到提高。因此在融入激勵策略時，教師應(yīng)當(dāng)秉持全面的原則，因人而異，使每位學(xué)生都能夠樹立正確的人生觀。
　　二、激勵策略的方法
　�。�1）轉(zhuǎn)變觀念，營造德育氛圍。班主任是課堂的引導(dǎo)者，在德育過程中教師采用的方法會對德育的效果產(chǎn)生影響，因此班主任在德育過程中實施激勵策略的過程中，應(yīng)當(dāng)先轉(zhuǎn)變自身的觀念，摒棄說教式或批評等模式，尊重學(xué)生的主體地位，只需恰當(dāng)?shù)膶�學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)即可。德育以學(xué)生為主的前提就是班主任需要全面了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，按照學(xué)生的特點(diǎn)選擇最為恰當(dāng)?shù)募�勵策略。在德育的過程中，班主任還應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心，多于學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)造良好的德育氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，如此便可使每位學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛。
　　例如班級上有些學(xué)生總是以自我為中心，絲毫不考慮他人的感受。此時教師就可激勵學(xué)生從生活小事入手，多為他人提供幫助，同時及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提出表揚(yáng)，由此使學(xué)生堅定多幫助他人的決心，從而激發(fā)學(xué)生樂于助人的熱情，逐漸轉(zhuǎn)變以自我為中心的意識，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心同學(xué)，積極幫助別人。
　�。�2）從小事入手，樹立道德意識。古人云“做人先立德”，德育最為主要的目的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。而在生活中，對學(xué)生產(chǎn)生影響最大的便是家人、教師與同伴，因此教師應(yīng)當(dāng)借助一些日常小事來激勵學(xué)生，由此幫助學(xué)生樹立正確的道德意識。
　　例如對班主任可對一些經(jīng)常主動撿垃圾的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，給予學(xué)生激勵，對于熱心助人，在生活中孝敬父母的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，同時將學(xué)生在集體生活中的表現(xiàn)納入到考評中，讓學(xué)生意識到作為一名好學(xué)生，不僅要成績優(yōu)異，思想道德水平也非常關(guān)鍵。除了上述兩點(diǎn)外，教師應(yīng)當(dāng)采用多種激勵方式，如主題班會、自省日記以及集體活動等激勵形式都能夠起到非常好的激勵作用。
　　（3）實施自律計劃，培養(yǎng)道德品質(zhì)。德育工作的開展初期階段，主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會自律，擁有良好的道德素養(yǎng)。因此班主任就可將激勵制度作為最好的自律培養(yǎng)策略，讓學(xué)生主動參與班級管理的工作，通過參與班級管理，學(xué)生就能夠體會到德育工作的重要性。班主任可借助一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時間，讓全班同學(xué)投票，給予票數(shù)最高的學(xué)生一定的獎勵，隨即評選出德育十佳學(xué)生。通過恰當(dāng)?shù)募�勵，學(xué)生就能夠擁有良好的自律與道德能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，還能夠使學(xué)生感受到集體的溫暖，有意識的構(gòu)建和諧的班級氛圍。
　　例如班主任可要求學(xué)生設(shè)計自律表，每天給自己擬定學(xué)習(xí)與生活計劃，要求學(xué)生每天在自律表上記錄自己的計劃是否按時完成。在日常學(xué)習(xí)與生活中，很多學(xué)生都有一定的惰性，但自從設(shè)計了自律表以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的激發(fā)，每天都能夠按照自己的自律表來展開學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可恰當(dāng)融入一些德育自律活動，要求學(xué)生在生活中展開一些與德育相關(guān)的活動，如開展“榜樣在身邊”活動，引導(dǎo)學(xué)生記錄下身邊的好人好事，樹立榜樣。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生就能夠逐漸領(lǐng)會德育的意義，也能夠?qū)⒌掠�落到實處，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。
　　綜上所述，在德育工作中實施激勵策略是素質(zhì)教育的基本要求，需要師生的共同努力。在管理班級的過程中，教師應(yīng)當(dāng)先轉(zhuǎn)變德育觀念，將學(xué)生當(dāng)做德育活動的主體，同時結(jié)合生活實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平。如此便可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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