試論人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透

　　高職體育教學(xué)的目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)滲透人文教育，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，更好地支撐人才的有效培養(yǎng)。人文教育旨在從學(xué)生角度實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注人的發(fā)展，而在人文教育理念的指導(dǎo)下實(shí)施體育教學(xué)，高職教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生情感的變化加以關(guān)注，積極關(guān)心學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
　　一、人文教育滲透于高職體育教學(xué)中的意義
　　將人文教育滲透到高職體育教學(xué)中，其意義可從三點(diǎn)進(jìn)行分析：一是深化職業(yè)教育改革。縱觀高職教育發(fā)展情況，其規(guī)模雖然不斷擴(kuò)大，但應(yīng)急性相對(duì)明顯，過(guò)于重視職業(yè)教育，對(duì)體育教學(xué)的重要作用加以忽略，更遑論滲透人文教育。這樣不能陶冶學(xué)生的文化情操，無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，致使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有所降低，所以要注重高職體育教學(xué)，強(qiáng)化人文教育，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。二是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人文素質(zhì)提出了更高的要求，即要求高職教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注，發(fā)揮出人文教育的作用。所以高職院校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)人文教育，關(guān)注人才培養(yǎng)的層次，注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)揮出自身所學(xué)的技能與知識(shí)，在動(dòng)態(tài)激烈的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力的提高。三是滿足高職生的發(fā)展需求。高職體育教學(xué)包括良好的專業(yè)素質(zhì)與身體素質(zhì)，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中忽視人文教育，缺乏必要的人文精神與人文素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于高職體育教學(xué)而言，其可能是學(xué)校教育的最后階段，適當(dāng)滲透人文教育，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為社會(huì)所需的人才。
　　二、人文教育在高中體育教學(xué)中的滲透路徑
　　第一，豐富人文教育的內(nèi)容。教師在高職體育教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的人文教育策略，適適當(dāng)豐富人文教育的內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生人文視野。當(dāng)然教師也要利用業(yè)余時(shí)間提升自己，將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，并在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，有效應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件。通常高職生具備一定的人文主義素養(yǎng)，對(duì)其內(nèi)容與內(nèi)涵有所了解，但其原有素養(yǎng)與教育要傳遞的人文主義價(jià)值存在差異，這就需要教師立足實(shí)際，通過(guò)講解體育新聞和體育賽事等豐富學(xué)生的知識(shí)。
　　第二，尊重學(xué)生主體地位。將人文教育滲透到高職體育教學(xué)中，能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教學(xué)效率低等問(wèn)題，充分彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。所以教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極更新體育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方式設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇等層面圍繞主體進(jìn)行，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師要將學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)陛的調(diào)動(dòng)作為課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要選擇體育項(xiàng)目、學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)預(yù)留充足的彈性空間，增強(qiáng)體育的趣味性及學(xué)生的自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)造性發(fā)展，提高教學(xué)效果。
　　第三，實(shí)施差異化教學(xué)。教師在體育教學(xué)中滲透人文教育時(shí)，可以立足學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施差異化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力、自身發(fā)展特點(diǎn)、體育學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)；或者是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需要，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，進(jìn)行層次化教學(xué)。例如：有些學(xué)生的體能不佳，體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，無(wú)法完成800In長(zhǎng)跑訓(xùn)練，這時(shí)教師可利用其它方式引導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，采用學(xué)生能接受的方法，從而激發(fā)學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。
　　第四，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。教師開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合理與情，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特征進(jìn)行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，了解與人文教育相關(guān)的體育知識(shí)。同時(shí)制定體育教學(xué)的策略時(shí)，分析學(xué)生的體育基礎(chǔ)和對(duì)體育的感受，營(yíng)造良好的人文教育氛圍，如體育人文價(jià)值、體育人文理念等，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)人文教育質(zhì)量的提高。例如，某位教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，不論是足球運(yùn)動(dòng)還是籃球運(yùn)動(dòng)，都主動(dòng)參與其中，嚴(yán)格要求自己在體育課程中不能穿便裝，通過(guò)自己的感悟和體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，發(fā)揮榜樣的作用。另外，該教師向?qū)W生講述自己的體會(huì)與人生閱歷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，在潛移默化中接受積極向上、正確健康的人文教育。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　人文教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，是進(jìn)行高職體育教學(xué)的重要手段，這就需要教師在體育教學(xué)中立足實(shí)際，適當(dāng)滲透人文教育，豐富人文教育的內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位，實(shí)施差異化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的人文教育氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，使學(xué)生形成健康的生理與心理，進(jìn)一步提高學(xué)生的體能與綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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