初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

　　摘要：只有遇到問(wèn)題才會(huì)進(jìn)行思考，只有面對(duì)困難才會(huì)增加動(dòng)力，學(xué)生應(yīng)具有敢于挑戰(zhàn)的精神，在初中的數(shù)學(xué)知識(shí)面前也應(yīng)如此。通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，將代數(shù)與幾何的內(nèi)容掌握得更加扎實(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，驅(qū)使學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下更好地理解課程的主要內(nèi)容，意識(shí)到課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到數(shù)學(xué)知識(shí)具有的規(guī)律，并能夠靈活地進(jìn)行運(yùn)用。
　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用分析
　　所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，就是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，幫助學(xué)生更清晰明確地掌握數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地提高了分析和解決問(wèn)題的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的作用
　　1、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路
　　教師不僅要自己能夠進(jìn)行提問(wèn)，更要培養(yǎng)學(xué)生能夠善于提出問(wèn)題的能力，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，比學(xué)生能夠解決問(wèn)題更有意義。例如在學(xué)習(xí)《概率》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在講解課程的重要內(nèi)容之后，給學(xué)生舉出了一個(gè)常見(jiàn)的例子“同學(xué)們你們喜歡掃雷的游戲嗎，那么你們知道怎樣才能夠更好地判斷哪個(gè)是雷區(qū)嗎？”，學(xué)生們都聚精會(huì)神地聽(tīng)教師講解，看著教師在黑板畫的圖示，一步一步地分析，按照教師教授的方法找到避雷的方法，接著，將學(xué)生以同桌的形式進(jìn)行分組，請(qǐng)學(xué)生們舉出生活中的案例，讓對(duì)方計(jì)算概率，并記錄下來(lái)，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最好，班級(jí)頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，學(xué)生們都認(rèn)真地思考著自己的問(wèn)題，怎樣才能夠難倒對(duì)方。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，在學(xué)生能夠積極思考的過(guò)程中就能夠體現(xiàn)出學(xué)生的掌握和理解程度，并讓學(xué)生也養(yǎng)成用提問(wèn)題的方法使自己和他人快速地進(jìn)步。
　　2、挑戰(zhàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志
　　競(jìng)賽是教學(xué)常用到的教學(xué)策略，通過(guò)提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)《三視圖》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，在黑板上畫出不全面的三視圖，讓學(xué)生將其剩余部分在最短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)全，問(wèn)題一旦出現(xiàn)，學(xué)生們馬上將目標(biāo)鎖定，并絞盡腦汁都希望自己是第一個(gè)解決問(wèn)題的對(duì)象，經(jīng)過(guò)與同學(xué)的較量，通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，正視自己的不足和錯(cuò)誤，然后下定決心讓自己更加努力，更加優(yōu)秀。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們有目標(biāo)有速度地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
　　二、設(shè)計(jì)高效性的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題
　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，所提出的問(wèn)題是否影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)認(rèn)真思考。只有設(shè)計(jì)出比較高效的問(wèn)題，才能快速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和研究相關(guān)問(wèn)題。由于課堂時(shí)間有限，如何才能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系的內(nèi)容可以直接忽略。
　　例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解圓面積公式的時(shí)候，教師不需要講解更多有關(guān)公式的起源和公式是如何形成的，這樣可以避免學(xué)生在聽(tīng)這部分內(nèi)容的時(shí)候注意力不集中。而是應(yīng)該將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容放在如何利用公式解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點(diǎn);怎樣在計(jì)算中應(yīng)用圓的公式等，這樣可以快速吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
　　三、對(duì)于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)前呼后應(yīng)
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)盡量與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題只有與生活實(shí)際情況比較相近，學(xué)生在分析和理解問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單容易一些，還能充分吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師在課堂中設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，利用日常生活的一些常見(jiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生有了比較清晰的了解以后，引導(dǎo)學(xué)生自主討論探索和尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)討論、總結(jié)出的數(shù)學(xué)規(guī)律，并將其數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用到問(wèn)題解決過(guò)程中。從而使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)候，可以很容易地解決處理這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
　　例如：在學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差相乘的時(shí)候，可以引入這樣一道題目：曉曉家的后花園有一塊長(zhǎng)方形的草地，她想對(duì)這塊長(zhǎng)方形草地進(jìn)行改造，如果將長(zhǎng)縮短3米，將寬度延長(zhǎng)到4米，那么這塊草地的面積是多少呢？教師在列出這個(gè)題目以后，根據(jù)題目與實(shí)際生活問(wèn)題相結(jié)合�？梢韵�?qū)W生提出：怎樣計(jì)算改變以后草地的面積呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行思考并獨(dú)立分析這個(gè)問(wèn)題，如果想要計(jì)算改變以后的面積，是不是應(yīng)該先要知道改變以后的長(zhǎng)和寬各是多少，這樣就自然而然地引出了兩個(gè)數(shù)之和和兩個(gè)數(shù)之差的公式，然后對(duì)所引出的公式進(jìn)行總結(jié)，最后在引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的計(jì)算公式應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。
　　一般情況下在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有許多教師雖然引導(dǎo)學(xué)生已解決了問(wèn)題，但是所總結(jié)出來(lái)的公式或規(guī)律很容易忽略再次遇到問(wèn)題的時(shí)候如何應(yīng)用所總結(jié)的公式或規(guī)律解決問(wèn)題。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要保證理論知識(shí)與實(shí)際情況能夠前呼后應(yīng)，從而真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的完整性。
　　四、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法需要對(duì)導(dǎo)學(xué)更重視
　　在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，其最主要的目的就是導(dǎo)學(xué)。所謂導(dǎo)學(xué)，就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效進(jìn)行指引的一種方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)就是指引他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而對(duì)于所設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是為以后在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候提前做好鋪墊。
　　一般情況下，提出問(wèn)題的時(shí)間比較短，但教師在引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的時(shí)候，容易花費(fèi)很多時(shí)間，這就足以說(shuō)明導(dǎo)學(xué)非常重要。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方法，其中的問(wèn)題分析和引導(dǎo)就是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容都集中在這一塊。學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題如果分析并解決以后，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)很好地掌握了，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
　　總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自己在遇到問(wèn)題的時(shí)候獨(dú)立分析并解決，還大大增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在思考和解決教師在課堂中所設(shè)置的問(wèn)題，就能夠掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)及積累許多解決問(wèn)題的方法，并有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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