小學(xué)生得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文能力

　　摘 要：學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)科目，它能夠推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文    能力培養(yǎng)
　　美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文。從陶行知的“生活教育”之方法論，我們知道就是“教學(xué)做合一”，其內(nèi)涵所在是教育必須與實(shí)際生活相結(jié)合，給生活以教育，用生活來(lái)教育。
　　一、從生活中來(lái)――讀懂生活才能讀懂語(yǔ)文
　　生活孕育著教學(xué)。我們要尋找生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教材。其實(shí)教材上的每一篇課文都來(lái)源于生活，教學(xué)時(shí)，我們以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并使學(xué)生真正受到啟迪。這樣才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義。也就是說(shuō)，只有讀懂了生活，學(xué)生才能真正讀懂語(yǔ)文，才能真正懂得語(yǔ)文的運(yùn)用。
　　1.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
　　這有利于學(xué)生理解文章的中心思想。例如，在教朱自清的散文《背影》，很多學(xué)生只是停留在端茶送傘的層面上，對(duì)于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉襖”的父親背影，對(duì)于從中折射出的深沉博大的親情，學(xué)生不能深切地體會(huì)，有的學(xué)生甚至嗤笑“父親”的肥胖。所以在教這一課的時(shí)候，教師可以先從生活中切入，布置學(xué)生一項(xiàng)特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時(shí)，觀察時(shí)要用心去體會(huì)。一個(gè)星期后作文課上，讓學(xué)生根據(jù)觀察完成命題作文《背影》，要注意把自己的感受和思考寫進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》，讓大家鑒賞這篇課文的魅力。結(jié)果學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解也較為深刻。
　　2.聯(lián)系社會(huì)生活，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片天地。例如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無(wú)炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字和說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力以及說(shuō)服他人的能力。
　　二、到生活中去――語(yǔ)文是生活的縮影
　　語(yǔ)文教育最為重要的是將課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，活學(xué)活用，具體問(wèn)題具體分析。語(yǔ)文課本上的知識(shí)與生活是密不可分的，只要我們留意一下生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文無(wú)處不在。語(yǔ)文學(xué)習(xí)三分靠課內(nèi)，七分靠課外。
　　1.仔細(xì)觀察，走進(jìn)生活
　　有些課文內(nèi)容是社會(huì)常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是學(xué)生熟視無(wú)睹或知之甚少的，因此，教師在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野。
　　對(duì)此，在教學(xué)這類課文時(shí)，組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文提到的那段生活的理解。如《看云識(shí)天氣》一課，云對(duì)于每個(gè)學(xué)生可謂司空見(jiàn)慣，但真正去觀察它的學(xué)生不多。講課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察天上的云，并描繪云塊的厚度、高度，記錄天氣情況，從云的變化當(dāng)中識(shí)別天氣的變化。《蟈蟈與蛐蛐》一文，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去觀察蟈蟈與蛐蛐這些小昆蟲及其住宅，真正理解了其住宅是“偉大的工程”的含義。
　　2.創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活
　　每一篇課文都以文字記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。語(yǔ)文教材中有一個(gè)單元的幾篇課文都和橋有關(guān)，有的寫關(guān)于橋的故事，有的寫橋的構(gòu)造，有的寫橋的風(fēng)貌。很多教師在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，都帶著學(xué)生去實(shí)地觀察橋，了解橋的結(jié)構(gòu)、外形和歷史背景。
　　3.親自動(dòng)手，體驗(yàn)生活
　　俗話說(shuō)：“要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗�！蓖瑯訉�(duì)課文的感悟也是如此。一位教育家說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的”。在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情景，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象中，讓學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)感悟，加深感受。
　　4.美文欣賞，感悟生活
　　語(yǔ)文教材是美的載體，它憑借語(yǔ)言文字透露出物美、景美、事美、情美、人更美，由此巧妙運(yùn)用，欣賞富有韻味的語(yǔ)句、段落，能喚起人們的美感�！豆鹆稚剿�》一文的教學(xué)安排就是：學(xué)生一邊自讀課文時(shí)，一邊找出重點(diǎn)句，然后用自己的語(yǔ)言把作者的心情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生反復(fù)朗讀，尋找感覺(jué)，體驗(yàn)“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生邊讀課文，邊配上音樂(lè)，讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)畫面，想象當(dāng)時(shí)的情景，理解美的語(yǔ)言，感覺(jué)美的意境。5.讓語(yǔ)文運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)
　　聯(lián)系生活最廣闊的天地是多種多樣的課外活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)，讓他們親自看到自己的語(yǔ)文能力在社會(huì)上發(fā)揮作用，會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的積極性。家庭、學(xué)校和社區(qū)中需要使用文字的地方，應(yīng)盡可能指導(dǎo)學(xué)生去寫，如家屬和朋友之間的通信、學(xué)校的通知、圖書館的新書介紹等。結(jié)合社會(huì)調(diào)查進(jìn)行作文教學(xué)，在參與社區(qū)生活中運(yùn)用語(yǔ)文，這方面的例子是很多很多的。
　　總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，社會(huì)生活是語(yǔ)文的源泉，也是語(yǔ)文能力形成的土壤，因此，要想學(xué)好語(yǔ)文，就是讓語(yǔ)文教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，讓生活成為語(yǔ)文課的源頭活水，也讓課堂成為語(yǔ)文與生活聯(lián)系的紐帶。這樣的語(yǔ)文教學(xué)必定會(huì)得心應(yīng)手，豐富多彩，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孫春紅.淺談如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].空中英語(yǔ)教室·科學(xué)教育家，2010
　　[2]馬英萍，王強(qiáng).重視語(yǔ)文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提高學(xué)生自學(xué)能力[J].中國(guó)校外教育（基教版），2009

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