電大在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思考與探索

　　[摘要]電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)是各級電大系統(tǒng)進(jìn)行開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要工具，文章從目前電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀入手，初步探索和思考怎樣以“以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”作為指導(dǎo)思想做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)工作。
　　[關(guān)鍵詞]電大在線教學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；開放教育；三級平臺(tái)
　　[作者簡介]金建東，安徽廣播電視大學(xué)合肥分校工程師，研究方向：電大在線教學(xué)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，安徽合肥，230001
　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)（Internet）的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育。教育部把“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”列為六大教育工程之一，并強(qiáng)調(diào)指出：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。自1999年開始，國家開放大學(xué)（原中央廣播電視大學(xué)）經(jīng)過教育部批準(zhǔn)開展“人才培養(yǎng)模式與開放教育改革試點(diǎn)工作”，省級電大、市縣級電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)也在逐步啟動(dòng)，并得到迅猛發(fā)展。幾乎與此同時(shí)，由于各種因素的影響，各級電大特別是基層電大原有的普專班招生也逐步萎縮，甚至停止。開放教育從此成為電大的最主要的教育形式。從2000年秋開始，各個(gè)市級電大按照省級電大部署全面開展了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)工作（簡稱試點(diǎn)項(xiàng)目），然后通過了教育部專家組開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目中期評估。各省教育廳在2005年左右組織開展試點(diǎn)項(xiàng)目總結(jié)性評估。開放教育在各級電大一直是極其重要的教育形式。
　　很多教育專家認(rèn)為：“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的重點(diǎn)是“人才培養(yǎng)模式改革”，而要取得“人才培養(yǎng)模式改革”成功的關(guān)鍵，則是學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是電大開放教育學(xué)習(xí)的重要方法，而電大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要就是通過電大在線教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行，現(xiàn)就該平臺(tái)的建設(shè)和未來發(fā)展提出自己的建議與思考。
　　一、電大在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和基本功能思考
　　遠(yuǎn)程教學(xué)是電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的核心。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，就是師生相對分離，學(xué)生獲取知識、提高能力的重要途徑就是通過多種媒體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系�，F(xiàn)代開放教育的實(shí)施離不開技術(shù)手段的支撐，現(xiàn)代的遠(yuǎn)程開放教育綜合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、信息通信技術(shù)、通訊技術(shù)以及多媒體等多種技術(shù)支撐，使學(xué)生在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)。電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)是各級電大系統(tǒng)進(jìn)行開放教育教學(xué)的主要工具，它是由國家開放大學(xué)在2001年基于Internet技術(shù)開發(fā)的，教學(xué)平臺(tái)采用了中央、省校、分校三級平臺(tái)的教學(xué)模式。國家開放大學(xué)為各級電大系統(tǒng)開發(fā)了適于各級電大需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，全國電大系統(tǒng)已經(jīng)改變了單純依靠廣播電視傳輸教學(xué)資源的局面，基本具備了利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展現(xiàn)代開放遠(yuǎn)程教育的條件。根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生需分別登錄各級平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。電大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要就是通過基于網(wǎng)絡(luò)的電大在線教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行，參加電大開放教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)是學(xué)歷不高的在職人員，現(xiàn)代社會(huì)競爭激烈、知識的更替很快，他們利用晚上時(shí)間和周末時(shí)間學(xué)習(xí)，同時(shí)他們背負(fù)著工作和家庭雙重壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、個(gè)體基礎(chǔ)差異很大，更需要學(xué)校為他們提供適用的、有效的、差異化的多種媒體教學(xué)資源和周到的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)支持服務(wù)體系，同時(shí)也要大力提倡師生在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，所以我們要加大計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入、加大加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)、建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)造一種開放式的、便于自主學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的環(huán)境，以幫助他們在學(xué)習(xí)中克服困難，學(xué)到有用知識，提高實(shí)際應(yīng)用能力，完成學(xué)業(yè)。如果我們建立了易學(xué)易用、功能完善的、以學(xué)習(xí)者為中心的電大在線教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，相信更能推動(dòng)電大遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量和成果得到進(jìn)一步提高。
　　二、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)和電大在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)相互融合的建設(shè)和思考
　　隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)正逐漸成為教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)以及師生間交流溝通的重要平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅僅是將教學(xué)材料和學(xué)習(xí)資源簡單在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流，因此平臺(tái)的功能與配置是否合理、運(yùn)行是否順暢、任課教師能否充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)輔導(dǎo)并有效發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，對于提高開放遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。怎樣將傳統(tǒng)教學(xué)過程中一些保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如面授輔導(dǎo)視頻資源、作業(yè)批改、考試指導(dǎo)、試題講解、圖書資料、講義筆記更好的融入到在線平臺(tái)中都很值得我們仔細(xì)研究和探討。
　　隨著近些年的使用和實(shí)踐，教學(xué)平臺(tái)的一些問題也暴露了出來，比如電大在線平臺(tái)的使用情況不甚理想，平臺(tái)系統(tǒng)相關(guān)功能有些相對簡單、架構(gòu)不太合理、三級電大平臺(tái)需要分別賬戶名登錄、互動(dòng)很少、頁面訪問量偏低等。
　　表1是2011年某市級電大教學(xué)檢查電大在線教學(xué)平臺(tái)獲取數(shù)據(jù)列表：
　　從中可以看出學(xué)生包括往年學(xué)生訪問量不到71次，新增學(xué)習(xí)資源數(shù)量有限并且種類單一，視頻資源相對較少、資源瀏覽量也很低。課程頁面訪問量偏低，平均每課程論壇發(fā)帖不足3個(gè)，相對于2005年開放教育評估年的總訪問量217472訪問量下降33%，相比2006年的資源大建設(shè)年訪問量376498更是下降61%，通過量比計(jì)算，除去學(xué)生數(shù)量減少、多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體出現(xiàn)等客觀因素影響，但是總訪問量、課程訪問量、資源數(shù)量、論壇發(fā)帖量，教師上傳資源量同比都下降很多。
　　電大在線平臺(tái)經(jīng)過這么多年的使用和運(yùn)行，總體情況較好，但也暴露了一些與此相關(guān)的問題，個(gè)人認(rèn)為目前的平臺(tái)系統(tǒng)的教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能不強(qiáng)，平臺(tái)界面缺乏美感，某些頁面結(jié)構(gòu)模塊明顯多余，學(xué)生學(xué)習(xí)界面稍顯呆板，師生動(dòng)態(tài)交互功能也有待提高，與其他校園網(wǎng)站和國家開放大學(xué)、安徽電大在線平臺(tái)不能很好地實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，這些均需要平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行功能的完善和加強(qiáng)。同時(shí)服務(wù)器的配置需求很高，對網(wǎng)速要求很高，進(jìn)行二次開放開發(fā)的難度也較大。怎樣對教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的開發(fā)研究工作及其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的問題等都是我們需要思考和改進(jìn)的地方。

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