思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：高中地理是一門綜合性學(xué)科、兼具文理，決定了地理教學(xué)必須要運(yùn)用更多的教學(xué)方法，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理教學(xué)無疑是一種有效的方法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)不僅能夠讓高中地理教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生在地理方面的理解能力、綜合思維能力也會進(jìn)一步增強(qiáng)。本文根據(jù)目前高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了有效的分析。
　　關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；教學(xué)；綜合思維
　　高中地理教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生梳理地理知識，厘清內(nèi)在聯(lián)系，使其能夠高效學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用上有著簡單高效以及形象等諸多特征，作為新的教學(xué)理念已經(jīng)在當(dāng)前的各個教育行業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，高中地理課程的信息量大、綜合性強(qiáng)，使得在地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用顯得非常必要。
　　一、思維導(dǎo)圖的基本闡述
　�。ㄒ唬┧季S導(dǎo)圖的定義
　　思維導(dǎo)圖也稱為心智地圖、心靈圖、腦圖，是一種將發(fā)散思維具體化的方法，它運(yùn)用大腦皮層的所有資料，包括語言、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩、形象和空間意識等來表示人腦思維過程。地圖是地理信息直觀化、形象化和具體化的表現(xiàn)手段，也是地理學(xué)科教學(xué)的重要工具。經(jīng)過一年多的理論積累、資料收集和教學(xué)實(shí)踐，筆者對將思維導(dǎo)圖引入高中地理教學(xué)的研究有了更深一層的認(rèn)識和理解，思維導(dǎo)圖對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)高中地理教學(xué)的高質(zhì)高效具有明顯的作用。
　　作為一種綜合教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖以教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為最終目的，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散教育。其主要形式為引導(dǎo)教育和象征教育，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，理解、記憶地理原理的同時持續(xù)積累與地理學(xué)科相關(guān)的影像，并憑借科學(xué)組合和生發(fā)方式實(shí)現(xiàn)有效因子的有機(jī)融合。持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，相關(guān)性和必要性知識還會不斷補(bǔ)入，最終形成完整的教學(xué)構(gòu)圖。
　　（二）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)
　　思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中擁有諸多優(yōu)勢。這得益于其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，具體包括：第一，可實(shí)現(xiàn)信息到圖表的轉(zhuǎn)變，將枯燥的文本知識轉(zhuǎn)化成富有趣味性、易于記憶、組織性強(qiáng)的圖像知識；第二，可實(shí)現(xiàn)知識的有效歸納，使學(xué)生可以站在整體的高度上對宏大課題進(jìn)行把握；第三，可實(shí)現(xiàn)大腦數(shù)據(jù)處理功能的優(yōu)化，使大量信息的獲得和掌握更為容易；第四，可實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，使學(xué)生在綜合思維上得以培養(yǎng)。
　　（三）思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)的結(jié)合
　　《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中的地理課程的性質(zhì)是集綜合性、地域性為一體的人類活動與地理環(huán)境相互聯(lián)系的學(xué)科。其中，“初步學(xué)會通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程”也是課程目標(biāo)的組成部分。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)就能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來。
　　二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)的重要性
　　高中地理教學(xué)在新課程核心素養(yǎng)理念下有著新的提升，要求學(xué)生能夠形成從綜合的視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理各要素之間的相互作用關(guān)系有較強(qiáng)的分析能力，較全面地觀察、分析和認(rèn)識不同的地理事物，辯證的看待地理問題。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生的地理知識體系的整體構(gòu)建，從宏觀上把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的綜合性。應(yīng)用中主要是對地理核心知識點(diǎn)的篩選，以及對新舊知識的聯(lián)系，利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。對思維導(dǎo)圖的制作過程中能加強(qiáng)和老師間的聯(lián)系，在溝通交流的效果上能良好呈現(xiàn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著積極作用。
　　三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用
　�。ㄒ唬┦垢咧猩�地理課前預(yù)習(xí)獲得更好的效果
　　將思維導(dǎo)圖方法運(yùn)用到高中地理教學(xué)的過程中，可以使高中生地理課前預(yù)習(xí)獲得更好的效果。由于高中地理課程內(nèi)容繁多，有著海量的信息和知識點(diǎn)，在這樣的情況下，學(xué)生如果能夠完成一個有效的預(yù)習(xí)，對于地理知識的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。而借助思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)，會讓學(xué)生對于整個地理知識的脈絡(luò)就會有一個更加深刻的認(rèn)識，那么學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)效率就會有效提高，同時其自主學(xué)習(xí)的能力也可以得到增強(qiáng)。
　　例如，在進(jìn)行《大氣運(yùn)動》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以將大氣垂直分層、對流層受熱過程、熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流、天氣系統(tǒng)和氣候等幾塊內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行總結(jié)，在正式課堂教學(xué)開始之前，教師就可以將該思維導(dǎo)圖傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生就能對知識有一個簡單的梳理，明確之間的聯(lián)系。這樣一來，在教師開展正式課堂教學(xué)時，學(xué)生就能夠?qū)�教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容多加重視，有了這樣的過程，高中地理教學(xué)的質(zhì)量一定會顯著提高。
　　（二）讓學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高
　　正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法還能夠讓學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高。在正式課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立自主的完成思維導(dǎo)圖的繪制過程，這樣學(xué)生的總結(jié)能力、作圖能力以及獨(dú)立思維的能力都可以得到有效的鍛煉。學(xué)生可以學(xué)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中所沒有的一些學(xué)習(xí)方法。
　　如果學(xué)生在教師教學(xué)之前在自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上繪制出有效的思維導(dǎo)圖，那么在正式學(xué)習(xí)之前對將要學(xué)習(xí)的地理知識就可以有一個大致的了解。因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)過程中繪制出來的思維導(dǎo)圖不一定十分準(zhǔn)確，所以在課堂教學(xué)開始之后，學(xué)生還可以根據(jù)教師的講解，使自己繪制的思維導(dǎo)圖更加完善。這樣，不僅學(xué)生對知識的理解會越來越多，在不斷完善思維導(dǎo)圖的過程中學(xué)生的自信心也會越來越強(qiáng)大。學(xué)生對自己繪制的思維導(dǎo)圖必然會有一個深刻的印象，保留思維導(dǎo)圖對自己的復(fù)習(xí)過程也會有很大的幫助，這樣學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量一定會有效提高。
　�。ㄈ�）讓新知識和過去的知識實(shí)現(xiàn)完美對接，提高復(fù)習(xí)效率
　　運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠使地理學(xué)科的專題知識實(shí)現(xiàn)完美的對接，這樣知識點(diǎn)之間的關(guān)系明了，體系明確。在思維導(dǎo)圖的梳理之下，地理學(xué)科的眾多知識能夠有效的串聯(lián)在一起，在統(tǒng)一的知識體系的影響之下，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，復(fù)習(xí)效率一定會提高。同時，思維導(dǎo)圖的繪制和運(yùn)用使創(chuàng)新能力和獨(dú)立思維得到鍛煉和培養(yǎng)。
　　四、結(jié)語
　　綜上所述，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用給高中地理知識的教學(xué)注入了新的活力，教師應(yīng)積極應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是教育改革目標(biāo)的具體落實(shí)方法，在不斷的優(yōu)化發(fā)展下，對高中地理教學(xué)的發(fā)展也將有著積極推動作用。此次主要從對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性及應(yīng)用思路層面進(jìn)行的分析，希望對實(shí)際教學(xué)能起到促進(jìn)作用。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]袁剛.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2016，（03）：96.

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