翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

　　摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的盛行，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐操作能力，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，有效地課堂形式及教學(xué)方式顯得尤為重要。為了分析翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式及效果，筆者針對翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行了分析，詳細(xì)報(bào)告如下文所示。
　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用
　　翻轉(zhuǎn)課堂是近年來發(fā)展迅速的針對傳統(tǒng)教育教學(xué)形式提出的一種新型教育理念，傳統(tǒng)教學(xué)方式采用的是灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考及實(shí)踐的機(jī)會少之又少。而翻轉(zhuǎn)課堂主要的教學(xué)理念就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上與教師與同學(xué)討論預(yù)習(xí)過程中存在的疑問，并進(jìn)行解決。
　　1翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義
　　翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的作用及意義如下：①能提升學(xué)生計(jì)算機(jī)能力：翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中對于學(xué)生及教師的要求較高，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在備課時(shí)、課堂教學(xué)及課堂總結(jié)等過程中應(yīng)事先做好充分的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)，要結(jié)合課本內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等考慮學(xué)生的接受能力及學(xué)習(xí)能力；還能一定程度增加學(xué)生的自律性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主分析、自主探究及自主解決問題的能力，一定程度上提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力；②能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位：翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師為教學(xué)主體人物的教學(xué)形式完全顛覆了，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到較為迅速的發(fā)展，將以往被動接受知識的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識；③提高教師的專業(yè)能力：翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具備更加專業(yè)的知識基礎(chǔ)及操作水平，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的難點(diǎn)及問題均需要教師進(jìn)行一一解答及全面總結(jié)，這就要求教師具有更加專業(yè)的操作能力及知識水平。
　　2翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式
　　2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
　　在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中融入相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)課本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，首先應(yīng)針對中指計(jì)算機(jī)教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上研究相應(yīng)的教學(xué)方式。首先應(yīng)全面了解及分析教學(xué)內(nèi)容，由于中職計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，要求學(xué)生具備良好的知識應(yīng)用能力及專業(yè)的實(shí)踐操作能力，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的知識應(yīng)用能力及實(shí)踐操作能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用，不斷在學(xué)習(xí)過程中提升自己。
　　2.2創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)，豐富課堂表現(xiàn)形式
　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中通過信息技術(shù)傳統(tǒng)書本知識，師生之間能通過信息技術(shù)達(dá)到資源共享的目的，由于計(jì)算機(jī)具備較強(qiáng)的專業(yè)性，若只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，處于被動接受知識的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)活躍課堂氛圍，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間的交流，培養(yǎng)徐盛的學(xué)習(xí)積極性。還可以采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，針對基礎(chǔ)知識或?qū)嵺`操作技能學(xué)習(xí)過程中某個(gè)難點(diǎn)及重點(diǎn)問題進(jìn)行微課視頻的播放學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
　　2.3采用小組合作式的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率
　　教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等對學(xué)生們實(shí)施分組教學(xué)，注意分組的過程中應(yīng)注意綜合性及均衡性的原則，在學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)的過程中，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶領(lǐng)差生，從學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流及互相學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問或爭議問題收集起來，以小組的形式共同進(jìn)行探究及討論，最后教師將討論的結(jié)果過正確的答案進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.4根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案
　　在將翻轉(zhuǎn)課堂引入中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，在對翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)及計(jì)劃的過程中應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念融入計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)采用一切手段鼓勵及支持學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考及自主解決問題，在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)不應(yīng)第一時(shí)間就告知解決方式或答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，自主解決。針對實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行開展及組織，提升學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，教學(xué)過程中注意理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，在課后多組織相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能大賽，訓(xùn)練學(xué)生們的實(shí)踐操作能力。
　　2.5設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)、教學(xué)總結(jié)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后訓(xùn)練指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識合理應(yīng)用在實(shí)踐生活中進(jìn)行運(yùn)用；且教師在教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，針對教學(xué)過程中存在的漏洞及不足之處進(jìn)行反思，尋找突破難點(diǎn)的方式；在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，可以采用綜合評價(jià)的方式，將評價(jià)設(shè)計(jì)為理論知識+實(shí)踐操作+課堂表現(xiàn)三個(gè)維度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高及基礎(chǔ)知識的充實(shí)。
　　3結(jié)語
　　翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中屬于一種新型的以學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一及被動的學(xué)習(xí)方式，充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐操作能力，采用結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)，豐富課堂表現(xiàn)形式、采用小組合作式的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案及設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)、教學(xué)總結(jié)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方式提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，最大程度提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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