初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略探究

　　摘 要：有效提問在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中舉足輕重，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對問題的理解，還能夠以此為介質(zhì)達(dá)到教學(xué)的某種目的。因此，新時期怎樣實施初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問，是初中數(shù)學(xué)教師需要解決的主要問題。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效；課堂提問
　　課堂提問是教學(xué)中老師和學(xué)生之間的良性互動，更是提高課堂教學(xué)效率的主要方法之一。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過有效的課堂提問來實現(xiàn)和學(xué)生之間的情感交流，通過多樣的提問方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。
　　一、初中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀
　　（一）提問方式單一、千篇一律
　　雖然教學(xué)不斷完善，但是仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師準(zhǔn)備的課堂問題都是“這樣對不對”、“這道題是不是這樣的”，導(dǎo)致學(xué)生不用通過思考就能得到答案。這樣沒有挑戰(zhàn)性的提問，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)課堂之外，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生會對老師產(chǎn)生依賴性，還會限制在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的想象力。
　　（二）提問形式主義，忽略學(xué)生感受
　　有些教師在課堂提問中，通常喜歡提問班級里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。一方面，優(yōu)秀的學(xué)生可以將問題回答的盡善盡美；另一方面，好學(xué)生能夠按照教師預(yù)定的教學(xué)思路和進(jìn)程進(jìn)行。久而久之，會讓其他同學(xué)感覺自己得不到老師的重視，影響其學(xué)習(xí)動力。
　　（三）提問難易程度不得當(dāng)，忽略質(zhì)量
　　在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師為了活躍課堂氣氛，會提問許多十分簡單的問題。還有一些教師為了在學(xué)生面前樹立威信，在沒有考慮學(xué)生思維能力的前提下，提出比較難的問題。這兩種的提問都是毫無意義可言的。
　　二、怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂提出有效提問
　�。ㄒ唬┙處煂φn堂提問給予足夠重視
　　想要做到有效提問，首要就是提高教師的重視。只要教師足夠重視課堂提問，在日常備課中認(rèn)真思考和準(zhǔn)備問題，才能實施課堂的有效提問。教師加強對于課堂提問的重視，認(rèn)識到提問的重要性所在。這樣教師在數(shù)學(xué)課堂上的提問才不會為了提問而提問。
　�。ǘ�）打造平等且具有挑戰(zhàn)性的課堂氛圍
　　課堂提問是為了培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和提高對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。這就要求教師在課堂上科學(xué)的提問，課前精心準(zhǔn)備，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，思維碰撞。那么，如何做到以上要求呢，首先，提出的問題要循序漸進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，只有提出具有挑戰(zhàn)性的問題才能夠讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的激情和動力，啟發(fā)學(xué)生不停地探索發(fā)現(xiàn)。但是太難的問題又會成為無效提問，所以教師應(yīng)當(dāng)由淺入深的提出問題，對學(xué)生的思維及思考能力進(jìn)行由循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的提出問題，這樣不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，也加強了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，更是讓初中學(xué)生的思考能力和思維能力得到了鍛煉。其次，提問的對象要具有普遍性和針對性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，我們一直追求每一位學(xué)生都能夠參與提問這樣的課堂。這樣具有普遍性意義的課堂，才能讓學(xué)生感覺自己和其他學(xué)生以及老師的地位是平等的，才會愿意和別人進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。而對于那些學(xué)習(xí)成績較好、理解能力過強的學(xué)生，則需要一些具有開放性的課堂提問，適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，才能夠更全面的調(diào)動學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
　�。ㄈ�）老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
　　站在學(xué)生的角度來看，老師給出的答案就是最高權(quán)威的，從心里認(rèn)為老師的答案就是正確的，根本就不會去質(zhì)疑老師。所以，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是很有必要的。如果我們能夠做到師生之間相互提問解答，提出質(zhì)疑，則是最有效的課堂提問。因此，老師要在課堂上不斷地引導(dǎo)學(xué)生向老師進(jìn)行反問，長此以往，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的思維和能力，不再是簡單的依靠老師來解決問題，從而變成一個可以獨立思考的全面發(fā)展的學(xué)生。
　�。ㄋ模┙處熞�提升自身的專業(yè)水平，做到有效提問
　　作為初中數(shù)學(xué)教師只有不斷提高自身的教學(xué)專業(yè)水平，才能在初中教學(xué)課堂上做到有效提問。老師在課前備課時準(zhǔn)備的問題時應(yīng)該科學(xué)的、有側(cè)重點的、目標(biāo)明確的提問。并且對于學(xué)生的積極回答，無論對錯與否，都要及時給予相應(yīng)的反饋并做出點評，多關(guān)注學(xué)生的思維與情感動態(tài)。同時，要使提問更具有目的性和啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生的思考，從而自主的跟隨教師一步步的解決問題，如在負(fù)數(shù)的教學(xué)之前，可以通過提問，引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)“數(shù)不夠用”的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑惑”，提高關(guān)注度，激發(fā)好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。
　　三、結(jié)束語
　　總而言之，有效提問為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的主要手段，初中數(shù)學(xué)老師不僅要將實際生活與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，對課堂提問的問題及答案進(jìn)行精心設(shè)計。同時不斷創(chuàng)新提問方式，提高課堂提問的有效性。從而達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的目的，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張奉宏.關(guān)于初中數(shù)學(xué)有效提問策略的探索[J].中國校外教育（下旬刊），2014（z1）.
　　[2]徐銘.初中數(shù)學(xué)有效提問的原則和策略[J].理科愛好者（教育教學(xué)版），2011（4）.

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