小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高解題的實(shí)效性

　　摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)具有較強(qiáng)的計(jì)算性，但從心理學(xué)、教育學(xué)等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于解題類的學(xué)習(xí)并不感興趣，自然此過(guò)程中難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解題能力，會(huì)局限小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。為此，想要不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題實(shí)效性，就需要對(duì)其進(jìn)行深入與全面的研究。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解題；實(shí)效性
　　目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)表面十分熱鬧，學(xué)生也十分配合的情況，但當(dāng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)和參加考試時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)法合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)解題實(shí)效性差的情況。之所以存在此種結(jié)果，主要是學(xué)生未形成良好的解題思維習(xí)慣，存在著盲目解題的情況；知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建不夠完善，導(dǎo)致融會(huì)貫通能力差，做題過(guò)于草率；課堂教學(xué)過(guò)程中未對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。因此，老師需要想方設(shè)法來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生明白唯有在“授之以漁”的基礎(chǔ)上，才能夠有效提升自身解題的實(shí)效性。
　　一、以問(wèn)題陷阱激發(fā)探究意識(shí)
　　常言道：“學(xué)起于思，思起于疑，疑能引思，思則生趣”，鑒于此能發(fā)現(xiàn)，疑問(wèn)是學(xué)生思維的起點(diǎn)。實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師需要在意識(shí)到此點(diǎn)之后，合理設(shè)置問(wèn)題陷阱，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維的目的，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的期待心理。這樣學(xué)生的注意力會(huì)全神貫注的集中于學(xué)習(xí)之中，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”思想向“我要學(xué)”思想轉(zhuǎn)變，在此種有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)及素養(yǎng)會(huì)得到全面的發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中在設(shè)置問(wèn)題陷阱時(shí)，不僅要注重對(duì)時(shí)機(jī)的選擇，還需要堅(jiān)持問(wèn)題的趣味性及有效性原則，使學(xué)生在不知情的狀況下掉入到老師的“陷阱”之中，從而思考爬出“陷阱”的策略，這樣不僅能將課題順利拋出，還能順利培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
　　同時(shí)，在設(shè)置問(wèn)題陷阱時(shí)不能采取一般的教學(xué)思路，需要由老師先提出問(wèn)題，學(xué)生先解答問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生解題中存在的矛盾，組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生探究興趣，并在探究中對(duì)問(wèn)題提出創(chuàng)新的解決方法，對(duì)創(chuàng)新解決方法進(jìn)行驗(yàn)證，最后化解疑問(wèn)的同時(shí)達(dá)成掌握課本知識(shí)的最終目的。就以《循環(huán)小數(shù)》為例子，400÷75；78.6÷11，此兩題的商會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？繼續(xù)除是否存在重復(fù)的情況？如何得知的？商的類型是否相同？這樣的問(wèn)題陷阱，既能運(yùn)用新知，又能鞏固舊知，最關(guān)鍵的是通過(guò)系列性的討論、講解與評(píng)價(jià)，能促使各層次的學(xué)生獲得有效的發(fā)展，不斷體驗(yàn)成功，提升學(xué)習(xí)自信。
　　二、采取多元化教學(xué)方法，提高解題實(shí)效性
　　自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獲取知識(shí)的最有效途徑，只有培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)及解題能力才能得到最有效的提升。而想要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，首先要制定可行的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有為之努力的方向；其次，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論性的學(xué)習(xí)，僅依靠自主學(xué)習(xí)有時(shí)反而無(wú)法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行激烈討論后，感受自主學(xué)習(xí)的成功及喜悅時(shí)，才能真正想要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不斷提升自主學(xué)習(xí)能力；再次，將生活化內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，尤其是計(jì)算類內(nèi)容的教學(xué)，需要將之與實(shí)際生活情境進(jìn)行完美融合，這樣學(xué)生才會(huì)更加努力的去解決實(shí)際問(wèn)題；最后，反復(fù)告訴學(xué)生當(dāng)遇到不懂問(wèn)題時(shí)要做好標(biāo)記，課后向同學(xué)進(jìn)行討論或請(qǐng)教老師，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及解題習(xí)慣。
　　三、設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，提高解題實(shí)效性
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性色彩，和小學(xué)生的形象思維學(xué)習(xí)水平不相符合，所以在此階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師需要將概念、法則及公式等抽象的內(nèi)容，向小學(xué)生的感官學(xué)習(xí)思維方向轉(zhuǎn)變，即設(shè)置有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)來(lái)促使多感官的共同參與與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)促思、思促學(xué)的目的，相信在這樣相輔相成的狀態(tài)下，能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的完美融合，提升學(xué)生的學(xué)以致用能力，達(dá)到教是為了不教的理性境界。比如在學(xué)習(xí)《圓》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行“畫圓、折圓、測(cè)量”等動(dòng)手操作活動(dòng)，搜集圓所具有的特征，使學(xué)生在操作、觀察的過(guò)程中理解圓各部分之間存在的關(guān)系，以此來(lái)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。這樣的概念教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成為了學(xué)生親身感受的過(guò)程。此種探究性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程與以往的傳統(tǒng)講解式教學(xué)相比較而言，能使整個(gè)課堂充滿活力，促使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性得到最充分的發(fā)揮，能最大限度的提升學(xué)生解決問(wèn)題的積極性與勇氣。
　　四、布置創(chuàng)新性作業(yè)，提高解題的實(shí)效性
　　以往我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師布置的課后作業(yè)都是以題海戰(zhàn)術(shù)為核心，即讓學(xué)生對(duì)同類型的數(shù)學(xué)題進(jìn)行反復(fù)性的練習(xí)，目的是讓學(xué)生在考試中看到此類題目可以不假思索的進(jìn)行解答，此種作業(yè)對(duì)于學(xué)生解題實(shí)效性的提升并沒(méi)有太大幫助，只會(huì)固定學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，浪費(fèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間及精力。因此，老師需要先對(duì)作業(yè)進(jìn)行篩選，要給學(xué)生布置價(jià)值性較高的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力；其次，布置精簡(jiǎn)性較高的題目，讓學(xué)生有練習(xí)其他數(shù)學(xué)題的空間；最后，布置層次性、針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)因材施目的的同時(shí)，提升解題的實(shí)效性。
　　五、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，提高學(xué)生解題的實(shí)效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。為了完成此教學(xué)目標(biāo)，老師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，擯棄不適宜的傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)情，從問(wèn)題陷阱、多元化教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)及創(chuàng)新性作業(yè)四方面著手，全面提升學(xué)生解題的興趣、能力及實(shí)效性。這樣不僅能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的順利進(jìn)行奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能促使教學(xué)質(zhì)量及效率得到更好的提升。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]范炳榮.適時(shí)引導(dǎo)，追求實(shí)效——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性探究[J].華夏教師，2014（01）.
　　[2]曾明德.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高解題的實(shí)效性[J].當(dāng)代教研論叢，2017（01）.

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