如何實(shí)施有效教學(xué)策略提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

　　【摘 要】在新課程背景下，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主主渠道。向課堂40分鐘要質(zhì)量，如何組織高效率的課堂教學(xué)是值得我們的關(guān)注與思考的問題。
　　【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；合作探究；興趣
　　課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。下面就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
　　一、培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力
　　為了更好的對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)，我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和邏輯性思維能力的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。那么，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢？我認(rèn)為首先必須要培養(yǎng)他們的觀察能力。何謂觀察能力呢？觀察能力事實(shí)上就是指對(duì)事物的形象感官能力，只有具備的較強(qiáng)的觀察力才可能有效培養(yǎng)起學(xué)生的形象思維能力�；�于此種情況，我在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求：要求他們對(duì)課本中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)圖片要認(rèn)真觀察，觀察時(shí)要做到認(rèn)真細(xì)致且有一定的順序。
　　例如，在執(zhí)教“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的時(shí)候，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，我在課前事先準(zhǔn)備好幾張硬紙條，且分為紅、黃、藍(lán)、綠四種，這四種硬紙條的長(zhǎng)度分別被我剪切成8.2 厘米、9.0 分米、2.5 分米、6.6 厘米。當(dāng)我把這幾種硬紙條展示給學(xué)生看過之后，大家都感覺非常驚奇，搞不清楚我到底要做什么。接下來，我把這些硬紙條放在米尺上，讓同學(xué)們觀察每個(gè)小紙條的長(zhǎng)度。這時(shí)同學(xué)們似乎已經(jīng)明白了我的意圖，紛紛上來觀察紙條的長(zhǎng)度。在觀察的過程中，同學(xué)們就對(duì)“小數(shù)的意義”這個(gè)抽象概念在大腦中形成了具體化和形象化。由于我的這一引導(dǎo)策略，在下面的教學(xué)過程中也得心應(yīng)手，由于之前已經(jīng)建立了一定的表象，學(xué)生理解小數(shù)的意義也就不再困難了。
　　二、導(dǎo)入要新穎，以興趣引發(fā)學(xué)生思維
　　有人曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！庇纱丝梢�，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。而興趣則是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
　　三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效率
　　練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習(xí)要有針對(duì)性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。
　　四、充分注重知識(shí)的生成過程
　　打造數(shù)學(xué)高效課堂教師既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成則是在課堂中的自然出現(xiàn)，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。所以，要充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)，是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場(chǎng)。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場(chǎng)”而不是直接作用于學(xué)生的思維。亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的。因此，我們教師要通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維。
　　五、鞏固要精練，以訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生思維
　　合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動(dòng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。我認(rèn)為：
　　1.練習(xí)要具有“娛樂性”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些娛樂性的題，同樣的計(jì)算習(xí)題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學(xué)生在這樣一個(gè)“娛樂性”的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快 ，鞏固性也強(qiáng)，不知不覺中鞏固所學(xué)的知識(shí)，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習(xí)的樂趣。
　　2.練習(xí)要具有開放性。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。教學(xué)實(shí)例證明：為學(xué)生的思維提供一個(gè)更廣闊、更開放的練習(xí)空間和時(shí)間，能使學(xué)生在體會(huì)到解決問題策略的多樣性的同時(shí)，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。
　　總之，構(gòu)建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以展現(xiàn)知識(shí)背景，使新知變成有源之水。重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。

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