魯迅笑話
發(fā)布時間:2017-01-20 來源: 幽默笑話 點擊： 
魯迅笑話篇一：我看魯迅罵人
我看魯迅“罵”人
魯迅一生“罵”過許多人，這是不爭的事實：我們只要打開《魯迅全集》就會發(fā)現(xiàn)被他指名道姓“罵”過的人，有百人上下；與其論戰(zhàn)的重要人物也有二三十人——可謂洋洋大觀。在中國現(xiàn)代文壇上也真算得上前無古人，后啟來者了。而且這許多被他“罵”的人都不是尋常之輩——用被魯迅“罵”過的徐志摩的話來說，就是“我們是去過大英國，莎士比亞是英國人，他寫英文的，我們懂英文的，在學堂里研究過他的戲??英國留學生難得高興時講他的莎士比亞，多體面多夠根兒的事，你們沒有到過外國看不完全原文的當然不配插嘴，你們就配扁著耳朵悉聽??沒有我們不成，信不信？”可魯迅就“不信”，就要罵他個狗血淋頭，露出他們麒麟皮下的馬腳來。其代價當然是落了個“善罵”的惡名：早在三十年代被魯迅罵過的“紳士”梁實秋就在《不滿現(xiàn)狀又怎么樣呢？》一文中雄赳赳地攻擊過魯迅：“有一種人總是一味地不滿現(xiàn)狀，今天說這里有毛病，明天說那里有毛病，有數(shù)不清的毛病，于是也有無窮盡的雜感”，“專事嘲罵只圖一時口快筆快”。而到了世紀末，又有沒被魯迅罵過的“痞子”王朔在《我看魯迅》一文中氣昂昂地指責魯迅：“魯迅這個人，在太多的人和事情上看不清，自他去了上海，心無寧日，天天氣得半死，寫文章也常跟小人過不去。憤怒出詩人，你憤怒的對象有多大的格局，你的作品就呈現(xiàn)多大的格局�！笨芍^一脈相傳滔滔不絕。我(轉(zhuǎn)載于:www.zuancaijixie.com 蒲 公 英 文 摘:魯迅笑話)自己也曾問過一個出國念博士的工科學生對魯迅的看法。他眼一翻：“魯迅么??不就會罵人么？”
其實，我們只要研究一下魯迅“罵”的都是些什么人以及他是怎么“罵”他們的，我們也許就會發(fā)現(xiàn)他“罵”人并不是一件可怕的事情——或者簡直就不叫罵。魯迅自己就曾說過：“我想，罵人是中國極普通的事，可惜大家只知道罵而沒有知道何以該罵，誰該罵，所以不行�，F(xiàn)在，我們須得指出其可罵之道，而又繼之以罵。那么就很有意思了，于是可以由罵而生出罵以上的事情來吧（《集外集拾遺通訊〈復呂蘊儒〉》）�！�
我們首先應該注意到：魯迅“罵”的人幾乎全是文化界名人——在《答楊村人的公開信的公開信》中，魯迅就報上風傳自己準備出一本《五講三噓集》對楊村人、梁實秋、張若谷“噓”上幾聲告訴楊村人：“先生似乎羞與梁實秋、張若谷先生為伍，我看排起來倒也并不怎么辱沒了先生，只是張若谷先生比較差一點，連做一‘噓’的材料都不夠。我大概要另換一位的。”可見不是任何人都能為魯迅開口“罵”（“噓”）的——郁達夫就建議魯迅不要去罵那些仗著自己被你“罵”過而身價大漲的人。我們不妨來看一看魯迅罵的都是些什么人：有胡適、林雨堂、徐志摩、陳源、李四光、成仿吾、梁實秋、周作人、顧頡剛、沈從文、施成蟄、朱光潛、徐懋庸等等，這些人都是中國現(xiàn)代文化史上可圈可點的名人。于是問題便是：為什么魯迅只罵文人，而不去罵“武人”——比如當時的軍閥？記得當年就有人對魯迅提出這樣的問題。因為當年提這問題的人別有用心，所以魯迅的回答也針鋒相對：我所以不罵“武人”是因為我不想讓你們在我身上實現(xiàn)你們借刀殺人之計。不過，站在今天客觀理性的角度看，魯迅當年所以揪住文人不放，可能是因為如下原因：首先武人不足以論——魯迅在《文藝與政治的歧途》一文中就明確
地表示自己從不跟當時的所謂“政治家”（也就是“軍閥”、“武人”）對話。有一個笑話講：甲乙兩人就三加二等于四還是等于五發(fā)生爭執(zhí)，最后大打出手一同去見縣官�？h官聽到兩造申訴后竟下令差役打那個主張三加二等于五的乙的扳子——理由是：一個公然主張三加二等于四的家伙，你還有心跟他爭論是非，你這不自己犯賤發(fā)癡么？不打你打誰？我想，魯迅所以不“罵”軍閥就是因為自己不愿做那笑話中的乙——軍閥不值一罵，對他們最有效的工具是槍桿子，而不是筆桿子。而魯迅“罵”文人，就是因為他們是“智識階級”講道理，有理性，是中國較有希望的一個階層——所以才對他們大“罵”特“罵”！孔子說過：“可以言而不與之言，失人；不可言而與之言，失言�！焙茱@然，在魯迅心目中，政治家或軍閥者流都是些“不可言者”，所以魯迅不愿“失言”而“不與之言”；而知識分子則無論有怎樣的缺點，都屬于“可與言”者，所以魯迅不愿“失人”而“與之言”——哪怕是以“罵”的方式“與之言”。費希特在《論學者使命》一文中指出：“基督教創(chuàng)始人對他門徒的囑咐實際上也完全適用用于學者：你們都是最優(yōu)秀的分子；如果最優(yōu)秀的人都喪失了自己的力量，那又用什么去感召呢？如果出類拔萃的人都腐化了，那還從哪里去尋找道德善良呢？”我想魯迅先生當年在痛“罵”這些知識分子時，擁有的也一定是這樣的情懷——哪怕是他在很厲害地罵梁實秋之時：在梁實秋別有用心指責與他發(fā)生論爭的進步文人是“╳╳黨”、“拿盧布”之后，魯迅并沒有以牙還牙地講梁實秋是“拿金鎊”什么的而仍然心平氣和地寫到“我還記得，‘國共合作’時代，通信和演說，稱贊蘇聯(lián)，是極時髦的，現(xiàn)在可不同了，報章所載，則電桿上寫字和‘╳╳黨’捕房正捕得非常起勁，那么將自己的論敵指為‘擁護蘇聯(lián)’或‘╳╳黨’，自然也就髦得合時，或者還許會得到主子的‘一點恩惠’了。但倘說梁先生意在要得到‘恩惠’或‘金磅’，是冤枉的，決沒有這回事，不過想借此助一臂之力，以濟其‘文藝批評’著急窮罷了”——還是將對梁實秋的批評限制在“文藝批評”范圍之內(nèi)而沒有像對方一樣大作引伸暗示。便是痛罵對方是“喪家的資本家的乏走狗”也還是因為希望梁實秋能確如他自己所言，做一個“非出賣勞動便無法維持生計”的勞動者——對這一點，王富仁先生有很好的分析：“魯迅罵梁實秋是‘喪家的資本家的乏走狗’，是因為他知道梁實秋是不愿做資本家的真走狗的，但他又確實用了真走狗的論調(diào)來攻擊左翼作家‘拿盧布’。如果他沒有以這樣的論調(diào)以濟自己論辯之窮，魯迅的‘罵’也就無所依據(jù)，毫無攻擊力；如果梁實秋真的愿意當這樣一個真走狗，魯迅也就不能這樣罵了——那樣，就等于魯迅為他找了一個真正的主子（見《囈語集》88頁）�！币簿褪且驗檫@個原因，被魯迅“罵”過的傅東華才會這么說：“誰要說魯迅先生的精神成分里只有‘恨’而沒有愛，我就和他拼命！誰要把魯迅先生的哲學解釋成唯恨哲學，我就永遠痛恨那個人（見《魯迅與他“罵”過的人·導言》）�！逼浯�，我們還應該注意魯迅“罵”人的方式。正是因為魯迅“罵”知識分子是期之也高，所以責之也深的緣故，所以，他在“罵”他們時總是極有分寸。這分寸體現(xiàn)在兩個方面：第一，嚴格限制批評范圍，從不越界批評——更不像梁實秋那樣借助政治勢力打壓對方進行威脅——這一點，王得后、錢理群在《〈魯迅雜文全編〉前言》中有過這樣的比較分析：“歷史的記載就
是這樣：人們攻擊魯迅的，是‘學匪’，‘學棍’，‘赤色作家’，‘漢奸’，‘雙重反革命’，‘法西斯蒂’，明說是同志也還是‘右傾’，‘危害聯(lián)合戰(zhàn)線’，‘助長惡劣傾向’，都是含著殺機，可以遭到通緝，撤職，逮捕，監(jiān)禁乃至殺頭的誣陷和謠言。而魯迅的反擊，給論敵定的大多止于‘正人君子’，‘紳士’，‘叭兒狗’，‘資本家的乏走狗’，‘鷹犬’，‘洋場惡少’，‘才子┽流氓’，無一有生命危險，就是直斥為‘幫兇’，也分明和他們的主子劃出分明的界限�！睋Q句話說，魯迅“罵”人是嚴格遵循論辯原則，以人為善的。第二，正因為是與人為善，所以魯迅的“罵”也是針對一時一事——所謂“攻其一點，不計其余”——而不是全盤否定一棒打死。比如他對胡適，就只挖苦諷刺了他的某些言行；對陳源，著重揭露他替軍閥為虎作倀的一面；對楊蔭榆，也是緊緊圍繞“女師大風潮”；對徐志摩也不過諷刺他的詩；對梁實秋也僅就文學的階級性問題論列是非等等，這種“罵”法因為具體明確針對性強，所以被“罵”者也因此容易明白理解從而改正。也就是因為魯迅“罵”人都是以人為善的原因，所以許多被魯迅“罵”過的人，后來都成了有成就有貢獻的人才：比如李四光、朱光潛、沈從文、成仿吾、徐懋庸甚至胡適、林雨堂、梁實秋、施成蟄、顧頡剛等等。這應該也是魯迅當年“罵”他們的希望——希望他們進步上進，成為真正有益于中國人民的“智識階級”�？勺屓四涿畹氖牵含F(xiàn)在竟有人因為魯迅當年罵的人后來大都有了進步取得了很大的成就而認為魯迅“罵”他們罵錯了——照這些人的邏輯，一經(jīng)魯迅罵過的人就該永遠壞下去才無損魯迅形象！這顯然搞擰了魯迅“罵”人的動機：他所以大“罵”特“罵”一些知識分子，其目的不是為了為淵驅(qū)魚，把知識分子都趕到壞人那邊去，而是為了他們改掉臭毛病，成為真正的“社會良知”。如果他后來真的變好了，成了于人民大眾有用之材，那正好實現(xiàn)了魯迅當初“罵”他的目的，也正證明了魯迅的偉大，怎么能把這作為魯迅罵錯了的證據(jù)呢？這豈不是吃藥治好了病，馬上回過頭來說這藥吃錯了么？
清代詩人鄭板橋曾說過：“隔靴搔癢贊何益？入木三分罵亦精！”魯迅的“罵”百分之九十以上是這種“入木三分”的“精罵”——這就是我對魯迅“罵”人的總體評價。
魯迅笑話篇二：魯迅的故事
魯迅的故事
1、兩個妻子
1906年6月，25歲的魯迅正準備在日本東京開始他的文學活動，忽然不斷地接到催他回國的家書，信里 說，他母親病得很重，想見見自己的長子。等到魯迅焦灼不安地回到家里，才知道這是一場騙局。原來在他家鄉(xiāng)有一種謠傳，說魯迅跟日本女人結了婚，還生了孩子，有人看見他領著妻、兒在東京街頭漫步。族人變著法子把他騙回來完婚。新娘朱安是魯迅本家叔祖周玉田夫人的侄孫女，媒人是周玉田的兒媳婦。按照“父母之命，媒妁之言”的舊禮俗，魯迅的母親魯瑞沒有征得魯迅同意，便把這門婚事定下了。 現(xiàn)在，看到這個場面，魯迅當然很生氣，但出于對母親的孝順，他沒有發(fā)作。完婚的第二天，魯迅沒有按老規(guī)矩去拜祠堂。晚上，他還是像往常一樣獨自睡進了書房。第三天，他趁著家人不注意，悄悄地從家中出走，又到日本去了。而朱安則跟著婆婆魯瑞一塊過日子。學成歸國后與一景仰自己的女青年相戀后結婚，她就是許廣平。
2、理發(fā)
有一天，魯迅穿著一件破舊的衣服上理發(fā)院去理發(fā)。理發(fā)師見他穿著很隨便，而且看起來很骯臟，覺得他好像是個乞丐，就隨隨便便地給他剪了頭發(fā)。理了發(fā)后，從口袋里胡亂抓了一把錢交給理發(fā)師，便頭也不回地走了。理發(fā)師仔細一數(shù)，發(fā)現(xiàn)他多給了好多錢，簡直樂開了懷。 一個多月后，魯迅又來理發(fā)了。理發(fā)師認出他就是上回多給了錢的顧客，因此對他十分客氣，很小心地給他理發(fā)，還一直問他的意見，直到魯迅感到滿意為止。誰知道付錢時，魯迅卻很認真地把錢數(shù)了又數(shù)，一個銅板也不多給。理發(fā)師覺得很奇怪，便問他為什么。魯迅笑著說：“先生，上回你胡亂地給我剪頭發(fā)，我就胡亂地付錢給你。這次你很認真地給我剪，所以我就很認真地付錢給你！” 理發(fā)師聽了覺得很慚愧，連忙向魯迅道歉。
4.標點的稿費
當年的出版界對標點符號不重視，在支付稿費時，往往把它從字數(shù)中扣除，不給稿費。一次，魯迅應約為某出版社撰寫書稿，由于事先探知該出版社不支付標點符號的稿費，因此他的書稿通篇沒有一個標點符號。編輯看了書稿后，以“難以斷句”為由，回信要求魯迅加上標點符號。魯迅回復：“既要作者加標點符號分出段落、章節(jié)，可見標點還是必不可少的。既然如此，標點也得算字數(shù)�！蹦羌页霭嫔鐩]辦法，只好采納魯迅的意見，標點符號也折算字數(shù)支付稿費了。
5.辣椒驅(qū)寒
魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優(yōu)異，學校獎給他一枚金質(zhì)獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。
魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），字豫才。原名周樹人。1918年5月，首次以魯迅作筆名。浙江紹興人，20世紀中國重要作家，新文化運動的領導人、左翼文化運動的支持者。中華人民共和國的評價為現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。1918年5月首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年發(fā)表中篇小說《阿Q正傳》。魯迅的雜文是有極強烈的戰(zhàn)斗性的，這種戰(zhàn)斗性借助于深刻的思想內(nèi)容和強烈的藝術魅力而表現(xiàn)出來，它是邏輯思維和形象思維通過具體材料的和諧統(tǒng)一。對于五四運動以后的中國文學產(chǎn)生了深刻的影響。毛澤東主席評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的大將。1936年10月19日因肺結核病逝于上海,享年55歲。 經(jīng)典名言
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2、時間就是性命。無端地空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的�！堕T外文談》
3
4、惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。
5、人類總不會寂寞，因為生命是進步的，是天生的。
6、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。
7、我好像是一只牛，吃的是草，擠出來的是奶。
8、我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。
魯迅笑話篇三：一 笑話導入
一 笑話導入:
老師知道我們班同學最愛聽笑話,今天上課之前先給大家講個笑話。話說呢，古代一個縣官，他了貼出一張告示，抓一個小偷，這個小偷啊，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。請問這樣的小偷抓得到嗎？師：抓不到！為什么抓不到？你說說看。生：因為像他那樣的描述，滿大街都是！師：滿大街都是！也就是說這張告示沒有把小偷的外貌描寫好,所以很難找得到, 由此可以看出學會觀察和描寫人物外貌是非常重要的, 是理解人物的鑰匙,是作文中一項不可忽視的基本功,今天我們就來學習外貌描寫。
二.了解什么是外貌描寫
四 考考大家外貌描寫的水平怎么樣?
根據(jù)圖片用外貌描寫簡單的敘述圖片人物,讓對方猜出是誰?
五 欣賞名家外貌描寫
林黛玉，兩彎似蹙cu非蹙?煙眉，一雙似喜非喜含情目；態(tài)生兩靨ye之愁，嬌襲一身之病；淚光點點，嬌喘微微；閑靜似嬌花照水，行動如弱柳拂風；心較比干多一竅，病如西子勝三分。
5行者見羅敷，下?lián)踠uo髭zi須。少年見羅敷，脫帽著峭qiao頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
六,歸納寫法
為什么這些外貌寫得這么活靈活現(xiàn)?給我們留下了深刻的印象。下面我們小組合來討論一下這些外貌描寫好在什么地方?
1抓住了特征寫出人物個性
，他的老師有一個榆錢大小的一塊黑痣。然后是他的父親，就是他父親的背影，整個上去看上去就是特別地胖，特別有一種臃腫、蹣跚的感覺，而且全是清一色的“黑”。我們知道，什么事物都有自己的特點。畫長頸鹿不畫長脖子，畫青蛙不畫大肚皮，畫大象不畫長鼻子，就是沒有抓住特點。
人物描寫也是這樣。要使人物形象生動地出現(xiàn)在讀者面前，就必須抓住人物外貌的特點，這是最關鍵的。
2用一些修辭第二個阿累的《一面》中，描寫魯迅先生的樣子，除了抓住他的特征外，還用到了一些修辭的手法。最后一句“胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體?一?字” 是比喻的修辭手法。頭發(fā)一根根精神抖擻地直豎著”應用了擬人的修辭。很好，那這個“精神抖擻”你是怎么理解的？
生：就是精神抖擻，，說明他整個人，給人的感覺就是精神很好這個頭發(fā)是一根根直豎的，說明了他的性格。從這個外貌中我們可以看出這個人物的精神
3抓住人物的細節(jié)。生：寫魯迅的衣服，魯迅頭上，感覺活靈活現(xiàn)，然后林黛玉也是從這方面開始的，對，她的眉毛，就是眼睛。從眼睛和眉毛可以感覺到她的內(nèi)心多愁善感！
4,從側(cè)面描寫來烘托
通過其他人的表現(xiàn)來寫她的美，那么這種寫法就是側(cè)面描寫，我們有時候?qū)懸粋�人的美，你用100個美，他很美很美，極美極美，有用嗎？我們還感受不到，有時候我們可以用，她有“閉月羞花之貌”，“沉魚落雁之容”等，那這樣寫是不是更加形象？
七 實戰(zhàn)演練
：接下來我們僅知道這些道理還不夠，還要會用！給大家五分鐘時間寫一段人物的外貌描寫，或者，除了這兩張圖片之外,可以選擇你自己的同學。要求用剛才的一些手法進行外貌描寫,100字左右.
好，時間呢到了，大家停一下�，F(xiàn)在我們再做一個活動，把你的文章和你的同桌互相交換一下,寫評語和修改的意見。
生：魯迅有著極平整的濃密的黑發(fā)，還有一雙炯炯有神的眼睛，叫人看了肅然起敬！一副高挺的鼻子，架在了眼睛與嘴之間，他的正直由此可見，最叫人難忘的，是他那如濃墨寫的隸體“一”字似的胡須，底下有兩片緊閉著的嘴唇，他總是穿著灰白色的長衫，直立得像一尊雕像，目視前方，仿佛他要看穿這個世界，看穿敵人的胸膛，沒有什么是叫他畏懼的。
師：好！寫得真不錯！那么你的同桌，你把你的評價性的句子讀一下，你對她的評價是什么？在這文章中，魯迅的特征，都很集中地表現(xiàn)出來了，因為魯迅在那時候有戰(zhàn)爭，所以，她從魯迅當時生活的環(huán)境中描寫出了魯迅他這個人的個性，他就是他不畏懼敵人，不畏懼困難。 你深邃的目光如電，如劍，洞穿著整個中國歷史；你直立的須發(fā)，灌注著正義之氣，直逼霄漢，接日月之光芒，在天宇間回蕩；你嚴肅的面龐，緊鎖的眉宇凝固著歷史的沉思。你默默地讀著中國，我們默默地讀著你：我們看到一盞昏暗的油燈，我們看到你指間燃著的紙煙，我們看到你披了短衫靜坐的身影，我們看到，國人的靈魂在你的面前跳動！然后，我們看到那力透紙背的文字，從你的筆間流出，化作匕首，化作投槍，指向國人靈魂的深處
李詠的特征主要是他的臉，給人的第一感覺就是，用牛兒能耕地，其利用價值一點都不比犁遜色。其次，他的頭發(fā)像大多數(shù)女性一樣，被理發(fā)師燙成了卷發(fā)，真可謂是主體的代表；他的笑容更是有特點之極，只要他一心花怒放，臉上就會出現(xiàn)最奇怪的表情，滿臉都會爬滿皺，看到他很痛苦，說實話，看上去跟哭似的，讓人一看就有一種愛他的沖動。這也可能是他的主持風格，他有這樣固定一點的基礎。生：文章比較幽默，突出了李詠的特征，并且引用了夸張的修辭手法，一句話，很形象！
小結：從內(nèi)心出發(fā)，看似寫外貌，又在寫他的精神。那么接下來我們一起來讀一讀寫作高手，語言大師老舍他怎么說的，我們一起讀一下，七結束語感謝老舍，讓我們再一次地感受到外貌描寫，寫作的那種精到，要抓住特征，形神兼?zhèn)�，不要面面俱到，運用修辭手法，使文章生動形象，加上自己的感受，融入自己的真情，加上自己的感受和評價，或者我們另辟蹊徑，蕩開一筆，側(cè)面來襯托，同學們，課馬上要結束了，讓我們用一雙慧眼，來觀察人間萬象；讓我們用一顆童心，來感受人間冷暖；讓我們用一腔真情，來譜寫人世間的眾生像。謝謝！同學們，下課。
教學反思：
作文教學是語文教學中的重點，也是難點。在這節(jié)課中，我通過從課前激趣、文林擷英、歸納寫法、實戰(zhàn)演練四個環(huán)節(jié)，先讓學生了解什么是外貌描寫，然后通過看、說、讀、寫等方
式。讓學生在學習外貌描寫的方法的基礎上，從而達到學以致用的效果。
沒有對學生進行方法指導的情況下，學生對于外貌描寫的理解是非常膚淺的，我們常常能從學生的作文中看到一段或大眾化、或甚為離奇而毫無意義可言的外貌描寫，究其原因，并非學生缺乏語言表述能力，而是學生缺乏對外貌描寫的目的性的理解，不懂得外貌描寫與人物形象之間的內(nèi)在規(guī)律，直白地講，就是學生缺乏描寫人物外貌的方法。因此，我精心設計了這堂能夠充分調(diào)動學生主動參與、樂于參與的課程，讓學生在興趣、自主、快樂中引導學生探討相關的寫作方法。同時本節(jié)課設計得較通俗易懂，讓學生能夠在某一類文章中探出一條清晰的路來，初步培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作自信心，讓他們知道作文并不是乏味而不可捉摸的，寫作文也是一種快樂。
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我們先來看一則小故事：
齊王想找人替自己畫一張像，先后找了很多人都不如意。于是找來齊國最有名的畫工來為自己畫像，畫工說他畫不好人，只會畫別人沒有見過的鬼怪。齊王感到很奇怪，齊國最有名的畫工，怎么連一個人都不會畫呢？畫工解釋說：鬼怪最容易畫，因為它本身就沒有固定的形狀，誰也沒有見過，所以最容易畫。 齊王聽后，似有所悟，對畫工說：“你就畫個鬼怪來瞧瞧�！庇谑钱嫻ぶ挥昧艘粫䞍旱臅r間，在綢帛上畫了一個面目猙獰、張牙舞爪的鬼怪。齊王看了，不禁毛骨悚然，退后說：“真是畫鬼容易畫人難！” “畫人”真的就那么難嗎？未必！畫工的話是其智慧和機智的表現(xiàn)，古今中外，有無數(shù)個鮮活的面孔栩栩如生的展現(xiàn)在人們的眼前，
歸納總結肖像描寫三忌：
一忌畫蛇添足。
什么意思呢？蛇本來沒有足，畫蛇時卻憑空給它添上腳。比喻多此一舉，不但無益，反而有害。也比喻無中生有，虛構事實。在寫人時，不能為了美觀，讓“祥林嫂們”的眼睛不僅是雙眼皮而且炯炯有神。 二忌畫虎不成反類犬。
什么意思呢？就是本來想畫猛虎，由于水平不高，結果畫成了狗的樣子。因此，我們應該在寫作中，些什么像什么，不可把“林黛玉”寫的像個“野蠻女友”。
三忌“畫西施之面，美而不可悅”。
什么意思呢？就是畫西施的臉，雖然很美，但是缺乏動人的神情。所以在創(chuàng)作藝術形象時，僅僅形似而不能神似是不行的。
3、教師引導過渡：這位同學描寫的很精彩，下面老師也想考考你們，看看我說的這個人，他出現(xiàn)在哪部作品中，他是誰？“他正在廚房里，紫色的臉，頭戴一頂小氈帽。頸上套上一個明晃晃的銀項圈，可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿，用圈子把他套住了”。（學生猜出是：《少年閏土》中的閏土。
一、指導思想：
1、 通過材料的重組構建，讓學生感知人物形象描寫的特點，從而掌握人物描寫的方法。
2、 通過猜猜看的活動形式，拓展學生的思維空間，在感性認知的基礎上，注重寫作技巧的訓練。
3、通過探究學習，掌握規(guī)律，找尋方法。
一課時
教學步驟：
一、口語訓練：（每天課前兩分鐘）
主題：自我介紹，用普通話口齒清楚地介紹自己，盡可能集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性。
（活動目的：培養(yǎng)學生簡明、流利地說話能力，學會選取合適的角度來表現(xiàn)自我，突出個人的某方面特點，增進同學間的了解。
二、活動過程：
活動形式：猜猜看（設立四個環(huán)節(jié)）
1、 猜猜看：我是誰
活動過程：同學互相觀察，選取對象，以描寫對象的外貌特征作為切入口，快速地把對象的特征描寫下來，然后，請每個小組選派同學把描述的特征說出來，全班一起來競猜究竟描寫的是哪位身邊的同學。
2、 猜猜看：經(jīng)典人物
活動過程：a、引導學生感知，在文學作品中有許多的經(jīng)典人物的描寫，例如；《水滸傳》108位好漢，雖然人物眾多，但讀者在閱讀時，不會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，歸結于作者在塑造任務時，注意抓特征，突個性。
B、選取學生熟悉的作品，猜猜看筆下的經(jīng)典人物
材料一：正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽。頸上套一個明晃晃的銀項圈，可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿，用圈子把他套住了。
（引導學生注意觀察描寫的具體詞語： 紫色圓臉——膚色體現(xiàn)生活的環(huán)境、小氈帽、銀項圈——服飾體現(xiàn)社會背景）
3、 猜猜看：人物的性格特點
活動過程：引導學生認知對人物的外貌描寫，要注意人物性格的特點。人，各有各的性格，就象一對雙胞胎，盡管長相一樣，但性格和氣質(zhì)是不盡相同的，在描寫外貌時，要注意“以形傳神”地把人物性格特點反映出來。
材料一：金豆才七歲，頭發(fā)披著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下來，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。
材料二：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)。總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的.。
材料三 ：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發(fā)滑溜溜的，衣服格掙掙的。
（引導學生認識三個例段都是寫小女孩的相貌，但寫出了各自不同的性格和氣質(zhì)。材料一、側(cè)重描寫孩子的神態(tài)，突出天真、活潑的性格。材料二、先寫瑯瑯的長相，然后用比喻的手法，突出文靜的特點。材料三、著重描寫眼睛，通過色澤和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)女孩聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì)）
4、 猜猜看：人物內(nèi)心情感的變化
活動過程：引導學生感知，人生活在一定的環(huán)境中，在不同時期，不同情況下，年齡、職業(yè)、心境、感情都在起著一定的變化，這種變化必然反映到人物的外表上，因此，寫人物外貌，不能一成不變，可以通過人物的外貌描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心豐富世界。
材料一：除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
材料二：一天，她的老伴病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道濃眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
材料三：她望著老伴的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
（讓學生觀察分析，三個文段描寫的都是同一個老人的面部表情變化，卻反映了三種不同的思想感情：材料一：表達了老人享受“天倫之樂”的幸福心情；材料二反映老人因老伴生病的著急發(fā)愁的心態(tài)；材料三：寫老人傷心、悲痛的思想感情。）
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