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傳統(tǒng)的數學課堂教學評價指標體系中的指標可以說十分完備，而且每一項指標幾乎都有固定的要求，諸如“教學目標明確”“教學進程安排合理”“課堂提問精練”“多媒體運用恰當”“板書設計美觀”“教態(tài)自然…‘語言流暢”等等．結果我們會發(fā)現，許多數學觀摩課中的不少環(huán)節(jié)就是為迎合評課標準而設計的．但是我們的教師有沒有想過，數學課堂教學既然是為學生的“學”服務的，就必須圍繞學生在學習中的實際需要來設計，其目的是使所有的學生都真正地參與到學習中，獲得知識和能力的發(fā)展．
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其次是要善于總結歸類，尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯系，把學過的知識系統(tǒng)化。舉個具體的例子:高一代數的函數部分，我們學習了指數函數、對數函數、冪函數、三角函數等好幾種不同類型的函數。但是把它們對比著總結一下，你就會發(fā)現無論哪種函數，我們需要掌握的都是它的表達式、圖像形狀、奇偶性、增減性和對稱性。那么你可以將這些函數的上述內容制作在一張大表格中，對比著進行理解記憶。在解題時注意函數表達式與圖形結合使用，必定會收到好得多的效果。
　　比較后就是要加強課后練習，除了作業(yè)之外，找一本好的參考書，盡量多做一下書上的練習題(尤其是綜合題和應用題)。熟能生巧，這樣才能鞏固課堂學習的效果，使你的解題速度越來越快。

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