于美霞課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得(心得體會(huì))

　于美霞課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得

　XX 年 12 月 2 日，學(xué)校一行 12 人，前去濰坊____(省、市、區(qū)、縣)飲馬鎮(zhèn)楊屯小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，聽了一節(jié)于美霞老師執(zhí)教的《梯形的面積》，在辦公室和于老師就小學(xué)數(shù)學(xué)“互助式”特色教學(xué)的一些問題進(jìn)行了深入座談，路上、回來后，認(rèn)真翻看了關(guān)于于美霞老師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料，真可謂獲益良多。

　? 一、學(xué)習(xí)初印象

　1、課堂活了，學(xué)生真正動(dòng)起來了

　整堂課上，老師的語言不多，主要做了兩項(xiàng)工作，一個(gè)是上課之初的問題呈現(xiàn)，再就是精選了四道練習(xí)題。

　其他時(shí)間，都是學(xué)生圍繞呈現(xiàn)的問題進(jìn)行自主探究、合作探究的活動(dòng)。

　課上，學(xué)生或動(dòng)手折疊、拼圖，或冷靜思考，或二人合作，或四人合作，或大膽質(zhì)疑、追問，學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、耳動(dòng)，更可貴的是腦動(dòng)，學(xué)生一直在思考，一刻不停，忙得真叫是不亦悅乎。

　2、小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織能力強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)井然有序，效果好，效率高

　每位小組長都是一名稱職的小老師，課上、課下起著舉足輕重的作用。

　到什么環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組改干什么，小組長心知肚明，組織很到位，不但沒有浪費(fèi)時(shí)間，反而效率很高，組織組內(nèi)全體同學(xué)都積極參與其中，全體成員都多種感官動(dòng)了起來，尤其是腦瓜動(dòng)了起來，這樣學(xué)習(xí)起來一定是有效、高效的。

　為此于老師下了大量心血：

�。�1）加強(qiáng)對(duì)小組長的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。

　（2）對(duì)小組長進(jìn)行正確誘導(dǎo)，不出現(xiàn)過激行為。

�。�3）把民主管理權(quán)讓給小組長。

�。�4）注重培養(yǎng)學(xué)生匯報(bào)交流的習(xí)慣。

　3、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，重算理、算法

　于老師設(shè)計(jì)練習(xí)題，都是本著少而精的原則，力求練習(xí)題體現(xiàn)層次性和開放性，因?yàn)楫?dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)不在于做題，而是通過練習(xí)題讓學(xué)生各種能力得到發(fā)展。（當(dāng)然，計(jì)算能力也是其中之一，不容忽視）

　試想，如果學(xué)生的算理、算法都不清楚、不明白，做練習(xí)題的效果又會(huì)好到什么程度呢？更談不上解決此類數(shù)學(xué)問題的能力提高了。

　本堂課上，于老師不是通過課本例題直接告訴或講述梯形面積的公式這樣一個(gè)固定的結(jié)果，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題呈現(xiàn)，重在打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分動(dòng)手嘗試、合作討論，用多種辦法來推導(dǎo)梯形的面積，讓全體學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，他們的受益不僅僅是一個(gè)計(jì)算公式，而是多種解決問題飛辦法，并且是解決問題的能力得到提升。

　4、有效教材整合，省時(shí)高效

　學(xué)生在探究梯形面積的時(shí)候，不僅有學(xué)生探索出了梯形的面積等于上底加下底的和除以 2 乘以高，更有學(xué)生大膽探索出了上底加下底的和除以 2 就是梯形的中位線這一初中數(shù)學(xué)的概念，雖然學(xué)生不知道梯形中位線的概念，但是老師大膽趁熱打鐵，順勢而導(dǎo)，點(diǎn)出了梯形中位線的概念，從學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生自然接收了，確實(shí)起到了很好的效果。

　難怪于老師經(jīng)驗(yàn)材料里提到她用一年的時(shí)間就全部學(xué)完了 9—12 冊共計(jì)四冊的數(shù)學(xué)教材，并且經(jīng)測試，全班學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容全部掌握，優(yōu)秀率達(dá)到了 100%，有時(shí)甚至達(dá)到平均分 97.5 分的高分，神奇之處，就是于老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材爛熟于胸，有效整合教材達(dá)到的神奇效果。

　常言道，百聞不如一見，從親自聽課的情況來看，于老師絕不是吹噓，而是不爭的事實(shí)。

　5、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣、有效評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)高效的重要保障

　我們搞課堂教學(xué)改革，研究高效課堂，只停留在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)方法上面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于美霞老師課改的成功之處，還在于她注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并下足了功夫，并通過有效的小組評(píng)價(jià)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使之形成了定勢，習(xí)慣成自然，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，小組合作的意識(shí)強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果自然就有效、高效了。這又是“功夫在詩外”的佐證吧！

　6、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是課改的根本法寶

　于美霞老師課改成功的最重要的原因是堅(jiān)持抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，這應(yīng)該是課堂教學(xué)高效的根本法寶。

　在聽課學(xué)習(xí)期間，我們充分感受到了于老師所教班級(jí)的孩子坐得住，沒有小動(dòng)作，于老師也自豪地介紹說：“我們班沒有罵人、打架的”。班空里，孩子們還是在那里以小組聚在一起講題、分析，講的津津樂道，是于老師硬把孩子攆到室外去活動(dòng)一會(huì)兒，即便如此，仍有過半學(xué)生沒有動(dòng)。老師們和于老師在辦公室座談期間，我又抽空去了于老師教的班級(jí)，由于英語老師職稱晉級(jí)去了市里，班內(nèi)并沒有老師，

　我看到的是小組長把小組組織得秩序井然，學(xué)的熱火朝天。此情此景，真是讓人感慨萬千。真正達(dá)到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的理想境界。

　什么叫“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”，這不是最好的例證嗎？孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人，一直在幫著學(xué)、比著學(xué)，自然就沒了其他斗嘴、罵人、打架等不良現(xiàn)象了。

　所以，一個(gè)成功的老師一定要善于抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，且不說是班主任，還是非班主任，這點(diǎn)都非常值得大家認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。一旦走向良性循環(huán)，學(xué)生的精力都用在了學(xué)習(xí)上，老師擺脫了教學(xué)外繁瑣事物的處理，一心撲在如何教好的研究上，長此以往，教學(xué)的效果不好、效率不高才怪呢！

　7、兵教兵，出奇兵，讓士兵成為將軍

　XX 年，于老師剛接手三年級(jí)一班的時(shí)候，有接近 10 名學(xué)生不及格，有的學(xué)生成績竟在 20 分以下，怎么辦？于老師沒有氣餒，更沒有破罐子破摔，而是大膽設(shè)想，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，利用集體的力量，實(shí)行“兵教兵”的辦法，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從那開始，于老師走上了一條“互助式”教學(xué)的課改探索之路。結(jié)果不用多說，于老師成功了。

　傳統(tǒng)的教學(xué)，老師是元帥，在老師眼里，學(xué)生都是士兵，老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師覺得改怎么教就怎么教，試想這種方

　而于老師通過“兵教兵”的互助式教學(xué)，老師定位在自己也是一枚小卒，而且身先士卒，既拉近了和士兵的關(guān)系，同時(shí)著力培養(yǎng)讓小組長如何學(xué)會(huì)組織，化整為零，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓他們以小組為單位，自主嘗試、合作探究，并廣泛展開捆綁式小組整體評(píng)價(jià)，多渠道、多手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓大家都動(dòng)了起來。為出奇兵、出元帥創(chuàng)造了良機(jī)。從于老師課改的成果來看，確實(shí)做到了這一

　點(diǎn)，不僅取得了大面積豐收，同時(shí)，一大批“將軍式”佼佼者脫穎而出，他們不但自己學(xué)的好，而且會(huì)組織，善于幫助小組成員學(xué)會(huì)，真可謂是“一箭多雕”。

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