以讀為本1

　以讀為本。

　小學閱讀水平的培養(yǎng)，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀水平只能是朗讀。葉圣陶先生以前說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法„„親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”學習語文，必須達到這種境界才會終身受用不盡。也就是說，在語文教學中合理而恰當?shù)厥褂美首x能夠大大提升教學效率，深化語文的課堂功效。

　在教學中，我特別重視對學生的朗讀訓練，培養(yǎng)學生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導學生實行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用準確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要準確地讀，要求學生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準字音。其次，是流利地讀。在準確讀的基礎(chǔ)上，重點要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音準確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。

　如《釣魚的啟示》一文中有一句：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動著。”有些同學讀出驚奇的語氣，有些同學讀出得意的語氣„„可見尊重學生的感受，能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，真正實踐《語文課程標準》提出的“學生是語文學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”的教學理念。

　“以讀為本”，不是一遍一遍地機械重復，而是要一遍有一遍的目的。閱讀教學中，教師先要讓學生明白為什么要讀這些內(nèi)容，然后才是怎樣讀好的問題。如要求孩子們在讀中找出不會讀的詞語；讀準詞語的音；讀通課文；讀懂課文的主要內(nèi)容；讀后把不明白的地方告訴老師，以便順學而導；讀流利課文；讀中體會文章的標點符號、詞語、句子表達的效果，體會它們在表情達意上的作用；讀中要求領(lǐng)悟修辭表達的妙用；讀中發(fā)現(xiàn)文章重點段落的構(gòu)段方法；讀中揣摩文章寫作的順序只有把讀和感悟語言、積累語言、習得方法、使用語言、搜集信息、理解世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等結(jié)合起來，學生才能從大量的讀中感悟到語言的點點滴滴的妙用。

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