學習體會(15)

　 學習心得體會

　作為一名人民教師，必須要有高度的責任心和積極的工作態(tài)度，要懷著服務于人民群眾的胸懷進行工作，勤懇踏實，忘我投入，不計較個人得失，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻自己全部的力量。

　 教師是人類靈魂的工程師，師德是教師職業(yè)的靈魂，沒有高水平的教師，就沒有高質(zhì)量的教育，要把師德建設放在隊伍建設的首位。是否具有高尚的師德，是教師隊伍建設成敗與否最重要的衡量指標，我們應把崇高師德內(nèi)化為自覺價值追求和行為取向，自尊自勵、自警自省，以自身的模范行為成為學生的表率，真正做到學高為師，德高為范。

　 我們教師對待學生一定要一視同仁，公平公正，不應該冷落、挖苦學生。即使學生成績不好，或是行為失當，我們也要毫無保留地愛護他們、關心他們。當學生失意時，教師要及時安慰、勸解;當學生犯錯時，教師應寬容、大度;當學生徘徊時，教師宜點撥、指引;當學生成功時，教師要一起分享、慶賀。

　 我們要依靠長征精神那種重于求實、獨立自主創(chuàng)新的膽略所締造的開拓創(chuàng)新。要主動破除一切舊思想、舊觀念、舊條款，以“敢”字當頭，以“闖”字領先，大膽探索，大膽試驗。只有樹立了崇高的精神最求，才耐得住清苦，耐得住寂寞，甘為人梯，樂于奉獻，以自身的模范行為影響社會，以自身的實際行動投入教育，為實現(xiàn)基礎教育事業(yè)的跨越發(fā)展盡一份心，出一份力。

　 教師的目標就是教好書，育好人。在今后的工作中，我要用三項

　教育活動精神來嚴格要求自己，建立正確的教師觀，樹立正確的職業(yè)道德觀，樹立正確的學生觀，我們不能以世俗的眼光、傳統(tǒng)文化來評價學生，學生是什么都不懂得，需要耐心引導，幫助他們走上成才之路，正如霍懋征老師的座右銘：“沒有愛就沒有教育”。要做到：“愛一切學生，愛學生的一切”。

　 總之，我決心以本次活動為契機，嚴格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的本職工作，進一步明確了工作目標和任務，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎，真正把貫徹科學發(fā)展觀落實到自己的本職工作當中，落實到實現(xiàn)每一個學生的全面發(fā)展中。

　師德師風學習心得體會

　通過這次師德師風教育學習，使我覺得要使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重德為師，愛崗敬業(yè)，依法治學，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表，要在加強和改進教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育；要加強師德的制度建設和教師的師德、業(yè)務考核管理；要大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計地為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的社會環(huán)境；熱愛學生、尊重學生、關心學生，以愛執(zhí)教，刻苦鉆研教學業(yè)務，不畏艱難，積極進取，勇于創(chuàng)新的高尚師德。在鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導下，堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高思想政治水平和業(yè)務素質(zhì)，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發(fā)展。做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。

　 通過師德師風的教育學習，我對開展師德師風教育活動的重要意義有了較明確的認識。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風建設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點或突出問題，開展師德師風教育活動是極有必要的，加強師德師風建設也是全面推進素質(zhì)教育和實

　施新課程改革的必然要求。

　 對照教師法等法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，我認為教師應注意從下面四個方面加強學習和修養(yǎng)，才能更好地擔負起培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、守紀律”的中國特色社會注意事業(yè)接班人和建設者的重任。

　 一、熱愛教師職業(yè)是做好教學工作的前提。教師職業(yè)也是社會的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業(yè)，更應該把教書育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個人都是平凡的，在平凡的崗位上能發(fā)揮應有的作用就是偉大的。

　 二、在教學的過程中堅持正確的方向。要結(jié)合教學，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，在教學過程中，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；養(yǎng)成正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點；宣傳知識來源于實踐的觀點。告訴學生任何知識、公式、定理、定律都是人類總結(jié)生產(chǎn)實踐獲得的。告訴學生只有學好科學文化知識，積極參加體育活動，積極參加社會實踐活動，才能具有為人民服務的本領，我們“提高全民的素質(zhì)”的偉大理想才能得以實現(xiàn)。在當今知識經(jīng)濟時代，只有掌握足夠的知識，才能適應飛速發(fā)展的社會對人才的需要，才不會被時代淘汰，才能有所作為，才能成為中國特色社會主義合格的建設者。

　 三、關心學生、熱愛學生、平等對待學生是新時期教育工作者必須具備的學生觀。現(xiàn)代教育提倡教育工作者與學生是平等的師生關系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。青少

　年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象發(fā)生。

　 四、刻苦鉆研業(yè)務。精通教學業(yè)務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業(yè)務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學業(yè)務水平，就必須自覺堅持學習和參加業(yè)務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。

　 通過學習教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望，千方百計的去教好學生。

　 學習教師的職業(yè)道德不僅可以促進我們?nèi)�實現(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平，而且是建立民主、平等的新型師生關系的基礎。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學習教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！

　課

　題

　小學四年級語文《幸福是什么》

　學

　習

　目

　標

　1. 認識 6 個生字。2．朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　教學 重 、難點

　教學重點是了解故事內(nèi)容。

　教學的難點是體會課文中所講的幸福的含義。

　 學習準備

　小黑板。課前預習課文。

　教學課時

　1 1 課時

　學

　習

　過

　程

　時間

　二次備課

　一、板書課題：

　 《巨人的花園》使我們體會到什么?（快樂應當和大家分享。）今天，我們一起來學習的一篇童話會引起我們對幸福是什么的思考。請大家伸出小手跟我一起書寫課題 10 *《幸福是什么》（板書課題）齊讀課題。

　二、揭示目標

　 本節(jié)課，我們的學習目標是：（出示目標同上 1、2）請大家齊讀。目標都清楚了，你們有信心達到嗎？（有）聲音真響亮�，F(xiàn)在，大家跟著我給你們準備的自學指導，去完成這些目標好嗎？ 三、比會讀課文（第一次“先學后教）

�。ㄒ唬┳詫W指導 自由放聲讀課文，讀準、讀通課文，把課前預習畫出的生詞各讀三遍，并用你喜歡的方法理解詞語。(時間 5 分鐘) （二）自由放聲讀課文 （三）檢測認詞 1、開火車認讀小黑板上的 6 個生詞。

　彼此

　鐵鍬

　樹杈

　詫異

　麥子

　 義務 2、請看黑板，讓我們齊讀一下。

　四、比會學課文（第二次“先學后教”）

�。ㄒ唬┳詫W指導 1 請同學們打開語文書 46 頁，快速默讀課文第 1 自然段----第12 自然段，邊讀邊想文中三個牧童在十年前一起做什么?心情怎樣？為什么？找出文中有關語句。

�。ǘ�）自主學習 （三）匯報自學成果，教師相機板書。（十年前

　 三個牧童

　清理老泉）（所以得到誰的祝福？他們幸福嗎？幸福究竟是什么？請我們跟隨三個牧童一起去尋找幸福吧！）

�。ㄋ模┳詫W指導 2 認真默讀課文第 13—22 自然段，想想三個孩子分手后在十年中，各自都做了些什么？用“-----”畫出有關語句，多讀幾遍體會其幸福。（時間 4 分鐘）

　1. 自學 2. 匯報并板書

　 學做醫(yī)生

　為人治病

　十年中

　做過許多事

　對人有用

　耕地種麥

　養(yǎng)活多人 3.分角色朗讀三個青年的體會。

　（五）自學指導 3 聆聽了三個青年對幸福的體會，結(jié)合課文想想幸福到底是什么?請大家一起讀課文第 23 自然段到課文結(jié)尾，并找出文中的相關語句。

　1、齊讀課文。

　2、指名讀重點句——智慧女兒的話并板書。

　3、再讀 4、引讀 5、解釋“義務” 知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

　6、孩子們認為幸福是什么？談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

　五、名言鏈接

　人類的一切努力的目的在于幸福。——歐文 金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特 你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。——屠格涅夫 想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。——徐特立 六、拓展延伸 1．其實對于幸福的理解，一千個人回答，就會有一千種答案。（師朗誦）

　對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻； 對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

　六．比當堂完成作業(yè)（當堂訓練）

　1.《語文配套練習》第 2 題。

　2.《開心奪冠》第一、二、三題。

　七．總結(jié)全文，升華情感 同學們，我們跟隨著三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是真正的幸福，同是我們明白了幸福要靠勞動。我想大家今后一定會努力學習，學好本領，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福和快樂，并懂得珍惜幸福，創(chuàng)造幸福。

　附板書設計

　 智慧的女兒 10*

　 十年前

　三個牧童 幸

　 清理老泉 福

　 學做醫(yī)生

　為人治病

　 是

　 十年中

　做過許多事

　對人有用

　 什

　 耕地種麥

　養(yǎng)活多人

　 么 十年后

　 ——再次相聚

　暢談幸福（ 幸福要靠勞動，

　要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）

　教

　學

　反

　思

　本課嚴格按蔡林森所倡導的“先學后教，當堂訓練”的教學模式來備課、運行上課的。反思這課既有欣慰之處又有遺憾之處。

　 1.從課題入手讀懂故事，進入生本對話

　 今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，會引起我們對幸福的思考，看看這個問題能不能從故事中找到答案。（板書課題，讀題。）接著我請同學們打開書認真地自由讀課文，掃除生字障礙？接著請同學們在教師準備的自學指導下再次默讀課文，把文中相關的語句劃出來。再抓住重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。學生邊讀邊畫填補空白，實現(xiàn)與文本的深層對話，學生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納并板書，并進行語言文字的訓練，最終明白真正的幸福是什么，并能說出自己對幸福的理解。

　《10*幸福是什么》教學反思

　語文教研組

　 本課嚴格按蔡林森所倡導的“先學后教，當堂訓練”的教學模式來備課、運行上課的。反思這課既有欣慰之處又有遺憾之處。

　 1.從課題入手讀懂故事，進入生本對話

　 今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，會引起我們對幸福的思考，看看這個問題能不能從故事中找到答案。（板書課題，讀題。）接著我請同學們打開書認真地自由讀課文，掃除生字障礙？接著請同學們在教師準備的自學指導下再次默讀課文，把文中相關的語句劃出來。再抓住重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。學生邊讀邊畫填補空白，實現(xiàn)與文本的深層對話，學生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納并板書，并進行語言文字的訓練，最終明白真正的幸福是什么，并能說出自己對幸福的理解。

　2.再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

　 在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。如果此時結(jié)束這一學習環(huán)節(jié)，表面看學生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與學生的生活經(jīng)歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福？孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。如第一個青年給病人治病，病人恢復了健康，他們感到多么幸福。第二個青年走了，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

　 3、多元感悟，體會語文的幸福的含義。

　 童話的主題是幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。理解了“義務”，就理解了幸福。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最后，許多學生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。這樣的安排無疑很好地加深學生對幸福內(nèi)涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學生幸福是——醫(yī)生說幸福是——工人說幸福是——解放軍說幸福是—— 警察說幸福是——為結(jié)尾，聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學，回想他們做過的事進行說話，讓學生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激勵學生要學會創(chuàng)造幸福，珍惜幸福，做一個幸福的人。

　 課文中的教學永遠是一項遺憾的勞動，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。比如習慣了教師先提出問題，然后讓學生自學后回答，老師再進行評價，不敢放手給學生。其次，讀文本的形式少，讀文本的時間少了。

　尤其在分角色讀三個青年的對話時，分不清是誰的話，必須教師指導而顯得生成文本生疏。

　再次、對幸福的理解，孩子們只能從自身的角度出發(fā)談出體會。聽課者認為太淺顯。比如我按時完成作業(yè)；扶老奶奶過馬路；幫助別人搞衛(wèi)生；幫家長做家務時，

　媽媽夸我時，我感到了幸福……我認為幸福就是付出，勞動就是付出。還要引導學生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時，你有想過你的父母的感受嗎？上課不聽講時，你有想過老師的辛勤勞動嗎？正確討論，正確引導，讓他們在討論的過程中也能學習，說不定他們會給我們意想不到的收獲。

　 通過教學本課我也學到了許多，我深深的感受到只要我們教師付出辛勤的勞動，認真?zhèn)湔n，用心上課，教書育人，就會給學生帶來收獲的喜悅，學生也會給老師帶來快樂！讓我們在以后的教學中去尋找屬于我們自己的幸福吧！

　給語文略讀教學“瘦身”

　【內(nèi)容提要】葉圣陶先生說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”在我們專于精讀教學的時候，略讀教學或被忽略地一帶而過，或被以精讀繼續(xù)精讀著。新課程（人教版）教材從三年級開始安排略讀課文，編排目的是讓學生能有一個自主閱讀的時間和文本，在精讀之后，有一個實踐的機會，從而學會閱讀，享受閱讀。因而，教師在進行略讀教學時要“變身”，需要改變教學策略，構(gòu)建高效的略讀教學課堂，才能培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，提升閱讀欣賞水平。

　【關鍵詞】略讀教學 重視

　明確

　建構(gòu)

　凸顯

　增大

　自主閱讀 關于語文略讀課堂教學的模式、方法的論述鋪天蓋地，真有“亂花漸欲迷人眼之勢”。

　葉圣陶先生說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。精讀課文是例子，是一個出發(fā)點，它的目標指向是讓學生學會自主閱讀。”新課程（人教版）三年級開始有了略讀教學，略讀課文一般都是在主題單元最后一篇，而且數(shù)量逐年遞增。這樣編排的意圖是希望學生從精讀課文學習中，習得閱讀方法和能力，在略讀課文中再一次更開放地、更自主地去實踐，使這種能力和方法成為永恒的，達到從教到不教的目的，這是略讀課文的橋梁意義。為學生搭建錘煉閱讀能力的平臺，進一步實踐和錘煉學生的自主閱讀能力，提升閱讀欣賞水平。

　然而，教學實際中我們便忽視了它，把它當作“快餐”對待。但是如何略讀教學卻是一大難題。目前主要問題是教學內(nèi)容偏多，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到，使得課堂教學要么蜻蜓點水、浮光掠影，學生什么也學不到；要么一課時上成了兩課時，略讀教學成了精讀教學。。。。。。這是對略讀課文的教學把握不到尺度的表現(xiàn)。就好像一個本該身材苗條的妙齡女郎，卻開始發(fā)福，身材臃腫不堪，不僅樣子難看，更主要的是嚴重影響了身心健康�，F(xiàn)代女性以瘦為美，都會想辦法瘦身，而我們的略讀教學同樣需要大膽取舍，擇要而教，還它一個苗條身。

　一、重視閱讀“提示語”——一錘定音 每一例成功的瘦身，都是建立在主人非常迫切的自主性上的。學習更是如此。新課程教材單元性比較強，基本上每個單元有一個統(tǒng)一的主題。（人教版）略讀課文前面都有一段導讀提示，里面都有一至兩個問題，這正是中心問題或統(tǒng)領全篇的問題，探究的空間都相對較大。所以我們進行略讀教學設計的時候，要關注導讀提示中設計的問題，這些提示語就可以成為教師和學生教學略讀課文的寶貴資源。

　 閱讀“提示語”“在閱讀略讀課文中具有承上啟下，統(tǒng)領全文的作用，它能夠幫助學生抓住課文的中心問題理解課文的主要內(nèi)容，“粗知文章大意”。如《絕招》這篇課文，閱讀提示就提到：上面這篇課文寫了同學間的爭吵，下一篇課文寫的是發(fā)生在小伙伴之間的趣事。讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招；再想象一下，小柱子是怎樣練絕招的。想想課文講了一件什么事？互相交流一下讀了課文的感受。教學時，可讓學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學生的自學情況，抓住思考小柱子為什么要練絕招？這個重點也是學生感興趣的問題，引導全班學生討論、交流，明確事情的起因。然后出示一份表格，讓學生自己到文中畫出相關依據(jù)，并進行填寫，再小組內(nèi)交流。在此基礎上，進一步閱讀相關段落，充分發(fā)揮想象，看一看這個絕招是怎樣練成的，體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。最后回顧全文，寫下自己受到的啟示，為單元習作埋下伏筆。

　二、明確一個目標——統(tǒng)率整體

　減肥需要正確的方向，那就是追求身體健康，延年益壽，而不是減短壽命，葬送性命。略讀教學更是如此，需要一個明確的目標，需要一個更加簡明的目標，以統(tǒng)率整體，進行粗略的教學。所以教師必須在充分分析學情以及解讀教材的基礎上，將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”凝練成一個清晰、具體而綜合的核心目標。

　 《烏塔》一課寫的是 14 歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。教學用書上羅列了這樣的教學目標：感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容；認識 6 個生字；能對文中的人和事進行評價；學習她獨立生活、自強自立的精神以及對生活的熱愛。我在充分解讀教材的基礎上，制定了這樣一個核心目標：找找讀讀描寫烏塔言行的詞句，并結(jié)合實際體會她自強自立的獨立精神。這一目標有知識有技能，有方法有過程，既能體現(xiàn)人文性，也能體現(xiàn)工具性，使得設計與教學既有了明確的目標，也有了可操作的方向。

　 三、建構(gòu)一個框架——結(jié)構(gòu)簡約

　 不管采取什么方法減肥，人的骨架是不可肢解的。略讀教學主要是體現(xiàn)自主學習的，所以更加要設計粗線條的結(jié)構(gòu)，讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，為學生自主閱讀留出足夠的時間，開辟大塊的空間。

　我在略讀課上的基本教學流程是：自讀——交流——積累（拓展）即先由學生充分自讀課文，了解課文大意；然后在教師的組織引導下，或交流自讀體會，就課文的內(nèi)容、寫法展開討論；最后視課文特點安排積累、擴展、延伸方面的練習或?qū)嵺`活動。通過這三個階段的學習，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：

　第一，概覽全文，了解大意；

　 第二，捕捉、交流重要信息；

　 第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。

　 三、確定一個重點——內(nèi)容精要

　 減肥時，保留的是結(jié)實的肌肉，去掉的是累贅的肥肉。略讀課文的教學，也需要執(zhí)教者圍繞目標，抓住重點，對課文內(nèi)容大膽取舍，選擇課文的重點、學習的難點、學生的興趣點，舍棄一些和教學目標關系不大的，學生通過自學可以解決的內(nèi)容。

　 《卡羅納》這篇課文主要有兩個板塊——失去母親的不幸與身邊的人對卡羅納的關愛，前者是鋪墊，后者是主旨，所以重點要放在后者，以激發(fā)學生同情、關愛他人的情感。

　 “詞句的理解不作為重點。”不等于完全舍棄，精彩之處同樣需要有針對性的朗讀感悟。在體會身邊的人（老師、母親、同學、我）對卡羅納的關愛時，我組織小小組選擇其中的一個方面合作學習。反饋交流時，重點引導學生深入探究這兩句話：“大家都屏息凝神地望著他。”“誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”因為要體會這兩句話，必須聯(lián)系上下文，聯(lián)系人物特點，有一定的思考厚度與難度，而且體會的對象是和學生一樣的同齡人，更能激發(fā)學生的關愛之情。在重點詞句的朗讀感悟后，學生明白了：愛，有的時候是無法言說的，只是這樣默默的眼神。一個默默的眼神，就能溫暖不幸者的心靈。

　 四、凸現(xiàn)一個細節(jié)——教學豐盈

　 一個苗條的女子，不是平板一塊，而是凹凸有致，曲線優(yōu)美。略讀課文的教學也一樣，需要尋找一個能體現(xiàn)課文語言文字特點的、有利于培養(yǎng)學生自學能力的、能統(tǒng)率整篇課文教學的、將人文與情感相融的細節(jié)描寫，讓學生充分朗讀感

　悟、訓練遷移，在內(nèi)容理解、情感陶冶與積累運用等方面達到比較理想的效果，使得課堂豐盈起來。

　 《夸父追日》以夸張的語言寫出了夸父的神奇。有好幾個細節(jié)深深震撼著學生的心靈。教學時，我緊緊抓住了這一個細節(jié)：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”以一個句式入手，引導學生朗讀感悟、積累運用。

　 1.自主朗讀，感悟夸父的神奇：“一眨眼就跑了兩千里。”

　 2.展開想象，寫寫夸父的神奇：（任選一句）

　 夸父一提腿，就——

　 夸父一邁步，就——

　 夸父一，就——

　 “一……就……”是一個非常簡單的句式，但平時的理解是比較表面的，現(xiàn)在把它放在語言環(huán)境中朗讀感悟，放在這一細節(jié)中理解運用，也放在了“喝水、倒下”等細節(jié)中進一步理解運用，使得學生真正體會到了它的價值作用，并深刻感悟到了夸父的神奇與精神。后來，學生在神話故事寫作中也較好地運用了這一句式。這樣以點帶面、以讀促寫的設計與教學，達到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，有效地提高了學生的讀寫能力。

　 五、增大一個寬度——積累拓展， 現(xiàn)在的小學語文課堂有一種趨勢，就是把文本挖掘的過于深刻。其實一篇文章的理解，會隨著年齡的遞增而不斷加深理解。不能奢求每一個孩子在一個時間段內(nèi)把文章讀透，允許個體差異，尊重閱讀感悟。在略讀課文中更不能把它挖得過深，而是想辦法擴展它的寬度，我們可以嘗試借助擴展資料的引入，借助補充資料的閱讀，適當向課外拓展。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。我想，學生積淀的不僅僅是語言，還有思想。如：《想別人沒想到的》引導學生從不同角度去理解課文，豐富學生的認識，鼓勵培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；引導學生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　六、培養(yǎng)一種能力——自主閱讀

　閱讀是學生個體化行為，所以自讀自悟是閱讀的基礎。在略讀課中教師更應放手一些，要借助閱讀提示，圍繞課文重難點，提出一兩個思考問題，讓學生在自由讀中積極思考，然后討論交流，理解課文語言和體會思想感情，獲得自悟。同時教學中注重略讀方法的運用，淡化朗讀訓練，加強的應該是默讀、快速瀏覽。學會快速瀏覽也是一種能力，如掃讀、跳讀，提高閱讀的速度。略讀課上，要強化學生的主人翁意識，強調(diào)學生自讀自悟，學得更自主、更開放。例如，《母親的呼喚》一文中，有許多令人感動的語句，我和母親捉迷藏時，母親那甜甜的呼喚令我倍感溫馨，我和母親走散時，母親那聲嘶力竭的呼喚令我一輩子也忘不了，在家里常常聽到母親的呼喚感到厭煩，當真的聽不到母親的呼喚時卻感到害怕，這幾件事，作者大多抓住了母親的動作、神志、語言等來描寫，感人肺腑。學生通過自讀、劃、談，積累了語言，并理解了母愛的細膩、無私、偉大，以及作者對母親深深地熱愛、懷念、愧疚之情。

　 綜上所述，略讀教學的瘦身，一定要重視導讀，把握方向，大膽取舍，做到目標凝練、結(jié)構(gòu)簡約、內(nèi)容精要，保持苗條的身材。同時，又要讓細節(jié)凸現(xiàn)、學習自主，使得教學豐盈而充滿活力，充滿人文關懷。這樣就可以實現(xiàn)由精讀到略讀的知識與能力的遷移，完成由感悟到運用的過渡轉(zhuǎn)化，提高學生的學習能力，提高閱讀教學的實效，將孩子渡向獨立閱讀的彼岸！

　 讀《教學革命》心得體會

　本學期我又再一次認真研讀了蔡校長《教學革命》一書，在研讀

　《先學后教，當堂訓練教學法的應用價值》后，我深受觸動。

　一、 先學后教，當堂訓練有利于提高學生自主學習的能力。

　。

　在《教學革命》一書中，蔡校長指出，先學后教，當堂訓練教學法讓學生在課堂上學會了學習，這是我們提高教育質(zhì)量最根本的法寶。我覺得這一種教學法真正體現(xiàn)了教是為了不教，在學習過程中培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓學生真正成為學習的主人。先學后教，當堂訓練教學法改變了傳統(tǒng)教學法的教學順序和教學效果，先學就是要暴露同學們在學習中存在的問題，而后教就是解決以上出現(xiàn)的問題，細細思量我們這些年的教學，有的教師在課堂上沉醉，而學生在底下瞌睡，長期被動的學習，使學生失去了自主學習的能力和學習興趣，學習處處依靠教師。而先學后教，當堂訓練，這一種教學模式使得學生處處靠自己，先自己探索、實踐，也有利于使學生養(yǎng)成終身學習的習慣。

　二、先學后教，當堂訓練有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

　現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，自己缺乏合作精神。在先學后教，當堂訓練中，特別是后教中，并非都是讓教師教，而是讓學生合作學習，依靠團隊解決存在的疑難問題，兵教兵，掌握較好的學生充當小老師給還沒有弄懂或沒有完全弄懂的學生講解，掌握較好的學生通過講問題，變得更好，沒有弄懂或沒有完全弄懂的學生通過好掌握較好的學生講解，使得不懂的地方也懂了。他們通過學習上的合作，加強了同學們的團結(jié)，培養(yǎng)了合作精神，提高了學生們合作意識和交流的能力。

　三、先學后教，當堂訓練充分體現(xiàn)了實踐的重要性。

　在《教學革命》一書中，蔡校長提到實踐——認識——再實踐——再認識，這一認知規(guī)律。偉大領袖毛主席曾說過，“使用是學習，而且是更重要的學習”，也下過“實踐是檢驗真理的唯一標準”的論斷。只有在游泳中學會游泳，在戰(zhàn)爭中學會戰(zhàn)爭，學生要想學好學會，不實際操作不行，學生只有在做題中才能學會做題。先學后教，當堂訓練中的每一步都是讓學生親身實踐。先學是學生通過自己看書，做題實踐，后教通過兵教兵實踐，當堂訓練更是把知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐過程。所以先學后教，當堂訓練的過程就是學生在課堂上的實踐過程。

　總之，這一段時間的讀書學習，使我受益匪淺，深深地感受到推行蔡林森倡導的“先學后教，當堂訓練”是很有必要的。先學后教，當堂訓練是最樸素的一種教學模式，但同時也是最有用的一種教學模式。

　目

　 錄 教研組：語文

　項

　 目 內(nèi)

　容 備

　注 教案 10*幸福是什么

　示范課

　10*幸福是什么

　 課件

　《亡羊補牢》

　案例分析 或 教學反思 《10*幸福是什么》教學反思

　 閱讀的 教育專著 《教學革命

　》 《愛的教育

　》

　論文 《給語文略讀教學瘦身》

　 所帶 班級成績 學科 班級 人數(shù) 優(yōu)良率 合格率 平均分 語文 三二 51 89% 100% 88.9

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