數(shù)據(jù)庫課程實驗教學改革-數(shù)據(jù)庫理論論文-計算機論文

　數(shù)據(jù)庫課程實驗教學改革- 數(shù)據(jù)庫理論論文-計算機論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 1 計算機應用技術專業(yè)數(shù)據(jù)庫實驗教學現(xiàn)狀

　 1.1 學生基礎參差不齊

　 多數(shù)的學生在中學階段受應試教育的影響，學習計算機知識比較少，沒有掌握好的學習計算機的方法。有的學生選擇計算機應用技術專業(yè)是興趣所在，本身具備一定的計算機基礎，有的學生受父母影響選擇該專業(yè)，自己對計算機并不感興趣。在課堂上統(tǒng)一的進行教學，由于學生基礎的不同，教學效果肯定受到很大的影響[1-2]。

　 1.2 專業(yè)教學模式陳舊

　 計算機應用技術專業(yè)是應用范圍比較廣的專業(yè)，內容涵蓋比較雜，傳統(tǒng)的教學模式存在弊端，課程的設置不合理，對于實踐教學重視不足，教學仍以灌輸式教學為主，對于學生的職業(yè)技能以及綜合素質關注不足，對于學生的應用能力培養(yǎng)比較薄弱，不能很好的進行分層次教學，學生的主體性作用發(fā)揮不出來。

　 2 計算機應用技術專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程實驗教學改革策略

　 2.1 選擇合適教學方法，促進學生綜合能力提高

　 在傳統(tǒng)的計算機應用技術專業(yè)數(shù)據(jù)庫實驗教學模式下，教師先將實驗的目的、內容以及操作方法進行講述，之后將實驗步驟進行示范，

　讓學生按照教師的操作，參照實驗指導的步驟機械的進行實驗。這種模式忽視了學生 思考能力的培養(yǎng)，學生完全依賴教師，不能很好的發(fā)揮學生的主動性。在實際的數(shù)據(jù)庫實驗教學過程中，可以選用的教學法很多，項目教學法、案例教學法以及模擬教學法等，需要根據(jù)學生的具體情況選擇合適的教學方法，以達到理想的教學效果[3]。在進行實驗教學前，通過教師制定的書面教學任務，讓學生了解實驗的目標、任務以及需要解決的問題。學生在閱讀書面教學任務后，閱讀相關的信息，了解實驗中可以學到的知識和技能。在具體的實驗過程中，學生可以 思考教師布置的實驗任務，自己制定實驗設計，確定實驗的方法和步驟，之后逐步完成實驗的任務。在實際教學過程中，對于難度較小的實驗可以由學生 完成，比如，一些基礎性的實驗，實驗的內容對應相應的知識點，實驗的方法和步驟比較比較簡單。一些綜合性的實驗考察的內容比較多，難度較大，可以將學生分為若干小組，以小組的形式共同來完成實驗。之后，每個小組由一名學生來演示實驗過程，實驗完成情況可以由小組通過互評的方式來完成，最后教師對于實驗教學進行全面總結和評價，指出不足，提出改進意見。

　 2.2 改革實驗考核模式，加強過程考核

　考核評價可以督促學生學習，同時可以檢查學生的學習情況，為教師的教學提供參考依據(jù)。傳統(tǒng)的考核以理論知識為主，數(shù)據(jù)庫課程實驗所占比例較小，不能全面的評價學生的實踐能力[4]。數(shù)據(jù)庫課程是實踐性比較強的課程，要注重對學生實驗過程的考核，而不是單純的以提交的實驗報告記錄成績�？己酥饕�分為平時實驗成績和期末實驗成績。平時的實驗成績包括學生在實驗過程中的表現(xiàn)、態(tài)度以及實驗能力等，都要參考可以量化的標準，給出成績。不同的實驗項目可以采用不同的考核標準， 完成的實驗項目，主要考察學生的 思考能力、操作能力以及解決問題的能力等。由小組共同完成的實驗，需要考核學生的操作能力、溝通能力、表達能力以及小組協(xié)作能力等，成績可以由小組、教師共同給出。期末的數(shù)據(jù)庫課程實驗是對課程的一個綜合檢驗，考核學生的專業(yè)理論知識以及實踐操作技能�？紤]到學生基礎水平、接受能力的不同，可以將題目分為不同的層次，對應不同的分值，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇合適的題目。讓學生擺脫平時不努力學習，考前突擊的做法，真正的掌握數(shù)據(jù)庫課程的實驗操作和應用。

　 3 結束語

　 計算機應用技術專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程實驗教學是實踐性比較強的，在具體的教學過程中應該進行教學改革，完善實驗教學環(huán)節(jié)，將學生的主體地位發(fā)揮出來，激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。數(shù)據(jù)庫實驗教學是一個不斷探索的過程，需要教師長期努力，改革創(chuàng)新，不斷提高學生的專業(yè)綜合素質。

　 參考文獻：

　 [1]徐家良，葉小琴.“數(shù)據(jù)庫原理”課程實驗教學改革[J].實驗室科學，2014(1)：71-73+77.

　 [2]胡南珍.高職數(shù)據(jù)庫應用課程實驗教學改革的探索[J].福建電腦，2014(3)：189-191.

　 [3]李志輝，崔洪芳，宋鶯.基于計算思維能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程實驗教學改革研究[J].現(xiàn)代計算機，2015(21)：29-33.

　 [4]楊潔.學生信息管理系統(tǒng)的研究[D].南昌：南昌大學，201

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